海燕第1課時第一單元部編版·統編教材人教版九年級語文下冊問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸這篇作品為什么會引起如此強烈的轟動呢？1901年11月7日那天，俄國百姓很早就擠滿了火車站，他們是來給自己喜歡的作家高爾基送行的，沙皇政府這次破天荒地沒有審訊就急匆匆地把高爾基放逐到庫爾斯克去，這一切，就是因為高爾基的一篇短短的散文詩——《海燕》。1.明確文體特征，整體感知文章內容，了解文章的大致思路。2.朗讀詩歌，加強對詩歌韻律和節奏的體會，讀出詩歌情感的變化。學習目標本節重點問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸基本信息文化身份他人評價代表作品原名阿列克賽·馬克西姆維奇·彼什科夫。了解作者社會主義現實主義文學奠基人；無產階級藝術最偉大的代表者；無產階級革命文學導師；蘇聯文學的創始人之一。問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸蘇聯無產階級作家、詩人、評論家、政論家、學者。長篇小說《母親》；自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學》；散文詩《鷹之歌》劇本《小市民》等。高爾基（1868—1936）作品簡介問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸《海燕》寫于1901年，當時反對沙皇統治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的結尾部分，原題為《海燕之歌》，曾作為獨立的文章發表。在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意。文體知識問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸散文詩是一種現代文體，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。在本質上屬于詩，也屬于散文，有詩的情緒和幻想，有散文的外觀和內涵，給讀者美和想象。在內容上保留了有詩意的散文性細節。在形式上有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音韻美和節奏感。自由誦讀課文，解決字詞障礙。初讀感知問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸蒼茫（）高傲（）海鷗（

）飛竄（

）蠢笨（）熄滅（）máng

àoōucuànchǔnxī字詞檢測蒼茫:呻吟：震怒：翡翠：蜿蜒：遼闊遙遠而望不到邊。病人因病痛或哀傷而發出聲音。非常憤怒；盛怒。一種珍貴的玉石，顏色多樣。蛇類行走的樣子，也有曲折延伸的意思。書中的插圖不足以繪出本文的全景圖，倘若讓你插圖，你會畫出幾幅圖呢？1.自由朗讀課文，初步感知文本內容。2.根據課文內容，劃分層次，想象畫面，并描繪畫面相關內容。自主探究探究方法問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸探究任務成果展示問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸暴風雨正在醞釀，海燕高傲地飛翔，它以革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。暴風雨醞釀之時的海景圖1—6段全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完整、鮮明。成果展示問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸暴風雨迫近之時的海景圖7—11段暴風雨迫近之時，海燕勇敢地搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷、必勝的信念，迎接暴風雨的到來。成果展示問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸暴風雨即將來臨之時的海景圖12—16段暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸教師點撥小組合作，自由朗讀全文，分析課文的感情基調。高亢描繪了海燕在大海上與風云雷電的勇敢搏擊，充滿了戰斗的激情。起調平緩，語速適中。第一部分：逐步增強，語調堅定。第二部分：聲調高亢，氣勢激昂。第三部分：隨著暴風雨的漸次逼近，海燕所處的環境越來越惡劣，形象越來越高大，朗讀時的感情也逐層激昂。合作探究問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸探究任務自由、放聲朗讀課文，選擇自己感受最深的幾段，做一些朗讀標記，以讀的方式在班級展示。1.自由朗讀全文，把握各部分的基本感情基調。2.選擇自己感受最深的幾段，在重音、停頓、語氣等地方做出標記，在組內交流分享，展示朗讀。3.小組內選擇一到兩位同學，作為小組代表在班級內進行分享，其他同學可以從重音、停頓、語氣以及對感情基調的把握等角度進行評價。過程安排成果展示問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。平緩明快營造出大海的廣闊無邊，以及烏云密集的沉悶氣氛。語速應快一點，語調要高一點。..表現海燕如“閃電”般“高傲”的感覺。成果展示問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。低沉、壓抑體現自然環境的惡劣。讀出海燕飛翔的矯健身姿。..成果展示問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。蓄勢以更好地表現后面一組排比句的氣勢。ˇ教師點撥對比朗讀修改后的句子，揣摩標點符號傳達出來的情感。在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！原句改句在這叫喊聲里，充滿著對暴風雨的渴望！破折號是一種情感氣勢的蓄勢。成果展示問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。嘲諷海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！嘲諷嘲諷輕快....使聽眾感受到海燕身上自由自在、堅定自信的精神。突出它們的膽小怯弱。問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸教師點撥對比朗讀修改后的句子，揣摩句式傳達出來的情感。原句改句只有那高傲的、勇敢的、自由自在的海燕，在泛起白沫的大海上飛翔！只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！短句節奏短促，情感濃烈，更有力量和激情。問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸教師點撥欣賞情境課文，用“我看到了一只

的海燕”這一句式描繪一下你感受到的畫面。勇敢無畏不退縮勇往直前敢于搏斗海燕活動小結朗讀這是一只勇敢搏擊暴風雨的海燕。問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸補全畫面，梳理文章結構。朗讀課文，用聲音走進了一只勇敢搏擊暴風雨的海燕。海燕這樣一只海燕有什么樣的性格特點呢？問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸類文推薦火絨草高爾基皚皚冰雪亙古覆蓋著阿爾卑斯高高的山脊，嚴寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的緘默統治著這里的一切。絕頂之上是窈遠的藍天，仿佛有無數憂郁的眼睛，眨閃在冰雪峰巔。山坡下，密密的平疇中，生命在激動和不安里成長；人類，這疲憊不堪的大地的主人，正蒙受著苦難。在黑沉沉的大地深淵之中——呻吟、歡笑、怒吼和愛的絮語……一切塵世所有的音響混雜在一起。而沉靜的群峰、冷漠的星漢，卻始終無動于衷，面對著人類沉重的嘆息。象征了人類生存的嚴酷環境，既是自然環境，更是社會和政治環境。問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸類文推薦皚皚冰雪永遠覆蓋著阿爾卑斯高高的山脊，嚴寒和沉寂——那巍巍高峰睿智的緘默統治著這里的一切。仿佛為了向誰訴說大地的不幸和疲憊不堪的人類的苦難——冰山腳下，在那亙古無聲的靜穆王國，孤零零地長出了一棵小小的火絨草。在它的頭上，在那窈遠的藍天里，莊嚴的太陽在運轉，憂郁的月亮在默默地照耀，無聲的星星在發光，在燃燒……冰冷的沉寂之幕徐徐垂下，日夜擁抱著這唯一的火絨草。象征了在不幸與苦難中頑強求生的人、勇敢的人。高爾基表達了對人類生存問題的思考，體現了他對生命的終極關懷。選擇你最喜歡的幾段，認真讀給自己聽。課堂演練問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸課外推薦閱讀：鄭振鐸的《海燕》、席慕蓉的《燕子》，整理讀書筆記。課后作業問題探究課堂小結夯實基礎布置作業課程導入拓展延伸謝謝大家！敬請各位老師提出寶貴意見！海燕第2課時第一單元部編版·統編教材人教版九年級語文下冊問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入課程回顧一只勇敢搏擊暴風雨的海燕暴風雨醞釀之時的海景圖暴風雨迫近之時的海景圖暴風雨即將來臨之時的海景圖問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入1.結合詩人的創作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達的內容。2.從整體上領會作品的象征內涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運用及其作用。3.學習詩歌的多種表現手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復對塑造海燕形象，抒發詩人情感的作用。學習目標本節重點本節重點問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入合作探究瀏覽全文，圈畫出能表現海燕性格特點的關鍵詞句，在相關句子旁進行批注。小組交流、分享批注，可從語言、寫法、情感等方面對海燕的形象進行分析。各小組推選一位代表在班級內分享。過程安排探究任務“海燕”是文章重點描寫的對象，在這鳥兒身上還有什么性格特點呢？問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。探究示范比喻擬人比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿并且給海燕活動的背景增添一點亮光，使人從海燕身上看到光明和希望。總寫海燕的行動。高傲貶詞褒用形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概，表現了海燕面對暴風雨時無所畏懼的精神。形色突出了海燕勇猛、善戰的姿態。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入成果展示表現出海燕越戰越勇、越戰越強的變化進程。看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……這一動詞描寫了海燕搏擊風浪的雄姿，強調它加快了振翅的頻率，表現了其勇于搏擊的歡快心情和樂觀精神。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入成果展示強化了海燕作為預言家的極度興奮歡快之情，號召人民起來迎接暴風雨。——暴風雨！暴風雨就要來啦！反復問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入成果展示寫出了海鴨的恐懼、膽怯。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。擬人海鷗問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入教師點撥課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？呻吟

飛竄恐懼

掩藏海鴨呻吟

嚇壞企鵝膽怯躲藏海燕高傲地飛翔因為歡樂而號叫對比突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入成果展示看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。擬人比喻這一系列動詞刻畫了狂風“惡狠狠”的神態，賦予狂風以人的性格，寫出了風的猖狂氣焰。把巨浪比作“大塊的翡翠”，突出海浪中蘊蓄的力量，也側面表現出風的猖狂和兇狠。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入教師點撥在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫了大海、狂風和烏云？大海狂風烏云點明海燕所處的險惡環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的英勇、敏捷、樂觀。烘托活動小結品讀這是一只矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚、堅強無畏的海燕。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入合作探究自由朗讀全文，圈畫你覺得有深層內涵的形象，關注文中的相關描寫。各小組討論，結合背景資料，分析形象的深層內涵，體會詩人的情感。小組交流討論，推舉小組代表，潤色語言，以表格的形式在班級進行分享。過程安排探究任務一只小小的海燕怎么會引起沙皇的恐慌，以至于急匆匆地把高爾基放逐呢？請結合文章內容，自讀背景資料，探究海燕及文中其他事物的深層內涵，體會詩人表達的主要情感。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入寫作背景：高爾基寫這首散文詩是在1905年俄國革命前夕，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。在這緊要關頭，出現了一批假革命者和不革命者，靜觀其變。高爾基為了歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產階級革命的號角。形象文中相關描述深層內涵問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入成果展示海燕海鷗海鴨企鵝高傲地飛翔，勇敢，歡樂，自由自在呻吟，飛竄，恐懼呻吟，嚇壞蠢笨，膽怯，躲藏英勇無畏的無產階級革命先驅者害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者形象文中相關描述深層內涵問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入成果展示烏云閃電狂風大海暗，直壓，燃燒一晃就消失惡狠狠，摔蒼茫，無底，怒吼黑暗的社會環境、反革命勢力人民群眾的巨大力量問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入成果展示海燕英勇無畏的無產階級革命先驅者企鵝假革命和不革命者海鷗海鴨熱情歌頌鄙視抨擊問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入教師點撥在特定的歷史背景下，海燕等被賦予了新的內涵，這種手法叫做什么呢？象征根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入教師點撥海燕對暴風雨充滿了渴望，在文章的末尾更是大聲呼喚暴風雨的來臨。那這兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情？暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命。具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機。“海燕”和苦難深重的被壓迫人民渴望問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入反復預示著黑暗的沙皇統治行將崩潰，一場人民革命行將到來，表現出無產階級革命者高度的智慧和對時代歷史劇變的敏銳的預見性。祈使句表達了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。這也是革命者從胸臆中迸發出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。暴風雨！暴風雨就要來啦！讓暴風雨來得更猛烈些吧！問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入海燕暴風雨呼喚無產階級革命先驅者革命呼喚活動小結探究海燕象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者。讓我們齊讀最后兩段感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命吹響的號角。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入海燕形象無產階級革命先驅者形象海燕面對人生的溝溝坎坎讓我們大聲說——讓暴風雨來得更猛烈些吧！因為我們是——勇敢的海燕！拓展延伸問題探究課堂小結拓展延伸布置作業新課導入崢嶸歲月里，我國也涌現出了許許多多英勇無畏、大義凜然的革命英雄、革命先驅，你能介紹一下嗎？楊靖宇1932年，楊靖