淺水洼里的?小魚教學反?思范文1?《淺水洼里?的小魚》是?一篇能給人?帶來心靈震?撼的文章。?成百上千條?小魚被海水?送上了海灘?的淺水洼里?，小男孩的?做法讓我們?震驚，小男?孩身上折射?出的“珍愛?生命”的品?質令我們感?動。而我的?教學設計、?教學過程就?是努力圍繞?著這動人心?弦的感動來?進行的。?在本課的教?學中，我把?文章的第一?自然段作為?教學重點充?分展開，精?心地創設情?境，激發學?生參與體驗?，尊重學生?的獨特體驗?，引導學生?通過想象更?加深刻地理?解課文。?首先我播放?魚兒在大海?里快活生活?的美麗圖片?，學生在觀?看圖片的過?程中，不時?地發出驚嘆?。緊接著，?我引入課文?：“有一天?晚上，這些?可愛的小魚?，遇到了大?麻煩。可怕?的事情發生?了，海面上?刮起了狂風?，巨浪一層?高過一層，?小魚們隨著?海浪被帶到?了一個陌生?的地方。天?漸漸地亮了?，小魚們才?發現，他們?成了淺水洼?里的小魚。?”課件隨即?出現淺水洼?里張著嘴巴?呼吸困難，?傷心流淚的?小魚圖片。?孩子們，你?看小魚在哭?呢，猜猜看?，這時小魚?會想什么??會說什么??學生通過?兩個情境的?對比體驗，?體會到小魚?的心情。此?時學生已經?把自己當成?了小魚，完?全融入到情?景之中。在?朗讀“用不?了多久，淺?水洼里的水?就會被沙粒?吸干，被太?陽蒸干。這?些小魚都會?干死。”時?幾乎是沙啞?著喉嚨，紅?著眼睛讀的?。這就是?學生真實的?情感體驗，?出示幻燈?，看一條小?魚的話：“?大家好!我?是一條被困?在淺水洼里?的小魚，我?回不了大海?了。太陽蒸?得我好難受?，水洼里的?水也越來越?少了。我想?，我不久就?要死了。再?繼續等下去?，不僅是我?，還有我的?伙伴，甚至?所有的小魚?都會死。求?好心人快救?救我們吧!?”課件圖?片與教師的?語言結合，?創設出真實?感人的情境?，此時學生?已完全融入?課堂，有的?孩子甚至眼?圈都紅了，?孩子們純真?的愛心也得?以自然地伸?展，為接下?來的教學做?好了鋪墊。?我在設計?教學過程中?，努力把握?文本，通過?各種方式方?法，正確、?流利、有感?情地朗讀課?文，從而引?導學生實現?思想與思想?的溝通，情?感與情感的?交融，心靈?與心靈的碰?撞。課堂是?學生成長的?樂園，應該?為孩子們創?設一個開放?、自主的學?習時空，體?現在以下三?個方面;?在教學中，?我緊扣新課?標的閱讀教?學理念，以?讀為主線，?讓學生在讀?中感悟，在?讀中感知，?在讀中培養?語感，在讀?中受到情感?的熏陶。而?這節課的多?種朗讀方式?，正是更好?地培養了學?生的語感。?二、在朗?讀中，主要?抓住以下三?個地方來進?行重點指導?：1、被?困的小魚，?也許有幾百?條，甚至有?幾千條。用?不了多久，?淺水洼里的?水就會被沙?粒吸干，被?太陽蒸干。?這些小魚都?會干死。?2、他走得?很慢，不停?地在每個水?洼前彎下腰?去，撿起里?面的小魚，?用力地把他?們扔回大海?。3、我?和小男孩在?海邊的對話?。三、拓?展練習最?后一環節安?排的拓展延?伸，讓學生?在朗讀詩歌?的基礎上，?引導學生寫?話，激發學?生熱愛生命?、珍重生命?的情感。?淺水洼里的?小魚教學反?思范文2?《淺水洼里?的小魚》講?述了一個小?男孩盡力拯?救那些困在?淺水洼里的?小魚的感人?場面。文章?的主要寫的?是一位先生?和小男孩的?對話，從兩?人的對話中?，我們知道?小男孩明知?自己這樣做?無濟于事，?但仍盡自己?的力量奮力?拯救小魚。?文中的這個?孩子純真、?善良、感人?至深，通過?學文，要讓?學生感受到?男孩的善良?。我在設計?時，抓住教?材的情感點?和學生情感?點，并努力?在兩者之者?架設一座橋?梁。一、?以“在乎”?為切入點展?開教學。?在學生學習?生字后，讓?學生談談“?在乎”一詞?怎么理解，?說說在生活?中誰在乎你??并談談大?海中的小魚?最在乎什么??接著通過?讀悟第一自?然段體會魚?兒在乎自已?好好的活著?，讀第2—?6自然段感?受，小男孩?在乎每一條?小魚。整堂?課以“在乎?”為切入點?，以“在乎?”為主線展?開教學，教?學過程的思?路清晰，對?教材的處理?較到位。?二、創設心?靈交流的平?臺。英國?大文豪蕭伯?納說過：“?如果你有一?個思想，我?有一個思想?，彼此交換?，就有兩個?甚至多于兩?個的思想。?”學生是獨?立的個體，?個體之間是?有差別的。?因此，在課?堂教學中要?給學生提供?一個開放的?學習時空，?創設心靈交?流的平臺，?讓每一個孩?子都覺得自?己有“用武?之地”，成?為學生學習?的主人。教?學中我引導?學生理解小?魚被困在淺?水洼里的情?景時，讓學?生想象，用?不了多么，?火辣辣的太?陽就會當空?照，此時，?你仿佛看到?了什么?聽?到了什么??在教學2—?6自然段時?，讓學生通?過表演體會?小男孩撿魚?、扔魚的辛?苦，并有意?識的“采訪?”，引導學?生揣摩小男?孩的心理，?這一個個環?節的教學，?我引領著孩?子深入文本?，進入文本?角色，讓孩?子與孩子們?交流，讓孩?子與文中的?角色交流，?和諧、輕松?地營造了一?個多方位交?流的平臺，?使合作學習?更加地愉悅?，使孩子們?更加地積極?主動。三?、有意識地?進行語言訓?練，讓學生?在這種語言?訓練中提升?發展。在?學生讀悟了?小男孩在乎?淺水洼里的?每一條小魚?后，我讓學?生仿照課文?句式進行填?空練習：這?條____?，這條也_?___!還?有這一條，?這一條，這?一條……所?有的小魚_?___。學?生借助這一?練習形式，?開動思維，?展開想象。?有的說：“?這條想回大?海!這一條?也想回大海?……”有的?說：“這條?想活，這一?條也想活…?…”還有的?說：“這條?是個小生命?，這條也是?小生命……?”這樣的設?計和教學，?既達到了對?課文內涵、?情感的理解?、體會，與?作者、文中?的小男孩心?心相印，產?生共鳴，又?在此基礎上?，啟發思維?想象，發展?了語言。學?生由此“一?舉多得”。?這是有效的?語文學習，?是人文性和?工具性統一?的語文學習?。當然，這?堂課既有亮?點，也有不?足之處。我?深深地感受?到學生的情?感還并沒有?完全釋放出?來，誦讀還?不夠到位。?我想，怎樣?在課堂中幫?助學生挖掘?課文的情感?，體會字里?行間中蘊涵?的真情，還?需要我再度?去思索吧!?淺水洼里?的小魚教學?反思范文3?在教學本?課時我利用?低年級學生?愛說、愛動?、愛表現的?特點，創設?說話情境，?訓練學生口?說我心，充?分調動了學?生的積極性?。一個合理?的拓展機會?，一個廣闊?的想象空間?，一個思想?爭鋒的平臺?。把課文延?伸并拓展，?加強對話。?使學生加深?對課文內容?的理解。通?過讓學生想?象，巧妙地?讓學生把書?本上的知識?內化為自己?的語言并加?以運用，使?學生學有所?得，學有所?用，不僅豐?富了詞匯，?發展了想象?力，發散性?思維、求異?思維也得到?了很好的訓?練，融情于?語文訓練，?使語言訓練?與情感熏陶?有機結合，?相得益彰。?體現了新課?標“重積累?，重遷移”?的思想。也?通過本課的?教學我認為?課堂教學中?訓練學生想?象力應該做?到以下幾點?：1、平?等對話營?造氛圍新型?的師生關系?、民主和諧?的教學氛圍?是學生敢于?發言、樂于?發言的前提?。所以我們?應該努力營?造這種適合?學生“激活?思維”的氛?圍。使他們?產生答錯了?也沒關系的?安全感，做?到愉快地站?起來，體面?地坐下去。?2、走出?課本拓展?空間本片段?搭建了包容?學生生活經?歷的教學平?臺，充分激?活了學生的?生活積累，?除了在課堂?教學中，把?學生帶到課?本的海洋里?，讓學生自?由地汲取、?積累，還要?鼓勵學生走?出課本，走?進生活，根?據生活的積?累來描述內?心的想法，?廣泛地積累?書本以外的?知識，從而?在對話訓練?中有話可說?。3、想?象訓練激?活思維我認?為在小學語?文教學中注?重學生想象?力的培養，?對學生學習?知識、增強?技能提高語?文綜合素質?等都有著重?要意義，如?果在語文教?學中巧妙地?挖掘一些語?言訓練點，?激活學生的?想象思維，?那是培