《奇異的琥珀》教學設計——微課視頻在教學中的應用蕉嶺縣新鋪鎮同福小學陳冠一、教學目標：1、深入了解這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、借助微課視頻，體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

二、學情分析：學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，講授時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經具備了較強的自主識字的能力，在教學時，老師可以更多地關注字形復雜的字和不同語言環境中多音字的字音變化。在字詞的理解上，學生已經擁有多樣的方法，對于一些詞義相近的詞語在不同語言環境中的運用，老師要引導學生加以辨析，并學以致用。

在閱讀方面，學生已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在閱讀的時候，學生也能夠自己提出問題，并可以聯系上下文解決；能夠根據提示，復述文章的內容，也能夠初步概括段落的主要內容。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決較簡單的疑問。在預習方面，學生已經能夠在課前根據要求預習課文，教師在檢查的時候，要更關注學生對于課文內容的初步把握上。

三、教學重點：

從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

四、教學難點：

明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

五、教學資源：課件PPT

第二課時

六、教學過程:<一>回顧初讀內容

1、上節課我們初步認識了一種化石，它叫什么？——琥珀。誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀呢？

2、課文圍繞琥珀寫了哪些內容？——形成、發現、樣子和價值。

3、作者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。

<二>深入學習課文

（一）播放微課視頻。（二）透過“樣子”，感受奇異。

我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？

1、相繼出示圖片和文字，齊讀：

在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

2、交流“奇異”之處：

“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天敵，同處一室，實屬不易；“仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”--完好無損，清晰可見，就像是昨天剛發生的事一樣，不得不為之驚嘆。

3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。

4、驚嘆之余，我們不由得會產生一系列的疑問：這塊琥珀到底是怎樣形成的？

（三）揣摩“形成”，感受奇異

今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹的科學態度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。

時間漫長：約莫一萬年

自然環境：夏天正午，熱辣辣的太陽光，樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂不斷地往下滴。

主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅

蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注

地殼變化：淹埋

時間漫長：又是幾千年

（四）談論“發現”,感受奇異

1、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發現是否也存在著一種巧合呢？

2、自讀第三部分之后進行交流。

（五）分析“推測”,感受奇異

1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。

2、“推測”的意思是根據已經知道的事情來想象不知道的事情?？茖W家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發現琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。科學家們就是依據這些，進行了合理的想象和推測。

3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學依據，不能憑空瞎想。

<三>揣摩寫作特點

這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，富有感情……六、板書設計：21、奇異的琥珀(滴)(包)(積)