教學設計基本信息名稱《貴設計執教者李芳芳課時1課時所屬教材目錄冀教版三年級上冊第二單元第10課教材分析《小攝影師》是小學語文三年級上冊的課文，寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照,最后孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。高爾基還是希望并等待著那個小男孩再次出現。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。學情分析小學三年級是小學階段的一個轉折點，語文學科顯得尤為重要。學生閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，應把閱讀理解放在重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。教學目標知識與能力目標（1）認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。過程與方法目標（1）通過朗讀，理解課文內容。（2）在理解課文的基礎上，體會革命前輩對少年一代的關懷。情感態度與價值觀目標體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。教學重難點重點感知高爾基接受小男孩照相的經過。難點通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。教學策略與設計說明拋錨式教學策略、小組合作探究策略、講授法和自主學習法。設計說明：先了解高爾基的生平；再初讀課文學習生字并交流本課主要內容；然后感悟高爾基對下一代的關懷；接著體會小攝影師的品格，把兩代人的品德更上升到一個新的層次；最后續寫課文培養學生思維能力、創新能力、激發學生習作欲望。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、導入新課2分鐘二、初讀課文，整體感知10分鐘三、再讀課文，體會人物品質15分鐘四、識字寫字10分鐘啟發談話，誰能向大家介紹一下高爾基1、自由讀課文。2、師檢查朗讀情況3、朗讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。1、學習1──5自然段，畫出事發生的時間、地點。思考：a.小男孩是怎樣來到高爾基面前的？從中可以看出小男孩是個怎樣的人？b.高爾基看到紙團是怎樣說、怎樣做的？c.面對高爾基的提問小男孩又是怎樣說、怎樣做的？從中可以看出小男孩是個怎樣的人？d.最后高爾基讓小男孩進來了，可以看出高爾基是怎樣的人？2、學習6──11自然段。思考：a.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？b.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？c.小男孩跑了，高爾基喊些什么？師引導學生從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，感受小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。從高爾基的反應體會他對下一代的寬厚慈愛和關懷。3、學習12─15自然段。思考：高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？師引導學生抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。指導寫字：“卷”字注意上半部分只有兩橫。“擺”字注意四字在上要變形。“輛”字車字旁最后一筆為提。學生之間交流收集的有關高爾基的資料。給自然段標上序號。借助拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語，不懂的地方劃出來。學生開火車輪讀課文。學生舉手回答。用“——”畫出有關句子。學生朗讀該句所在段落。聰明、遇到困難會想辦法。用“﹏﹏”畫出有關句子。用“══”畫出有關句子。懂禮貌、尊敬長輩。關心、愛護小男孩。學生以小組為單位自主學習。合作探究高爾基和小男孩的品質。小組內討論。學生書寫生字。激發學生學習本課的興趣。通過學生選擇自己喜歡的讀書方式，力求讀準字音、讀通句子。帶著問題學習課文，激發學生學習興趣，培養學生探索精神。自主學習深刻感悟人物的高尚品格。通過對比體會高爾基對下一代的關懷與愛護。鞏固記憶生字。課堂小結2分鐘這節課我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。小男孩想了辦法，得到高爾基的同意，認真準備拍照，由于忘帶膠卷，任務沒有完成，哭著離開。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負長輩的殷切希望，努力學習，天天向上。布置作業1分鐘1、分角色朗讀課文。2、續寫故事。板書設計小攝影師關心愛護高爾基小男孩兒尊敬教學反思1、對本節課的自我評價比較滿意。2、這節課的精彩瞬間：在學習完1-5自然段以后，學生自學6-11自然段時，我大膽放手讓學生自學，充分運用拋錨式教法和學生自主學習方法，調動了學生的積極性，師生配合默契，課堂氣氛活躍。3、這節課雖然達到了我所期望的水平，由于時間問題沒有做到分角色朗讀課文，識字寫字過程進行較快。4、再講到小男孩哭著跑走以后會不會回來時，有兩名同學大聲吵了起來。我讓他們分別說了自己的看法，并給予肯定，全班鼓掌。5、如果讓我重新上這節課我會更加關注所有學生，讓每一位學生都參與進課堂。6、本課重點是通過對話體會人物內心活動，我的講課速度較快，少數學生在感悟高爾基品質時反應較慢，跟不上節奏，甚至個別學生整節課都沒有舉手回答