第6-頁第9課?北美大陸上的新體制?〔說課稿〕說課人：西安市五環中學楊云飛一、說課標與教材1、說課標：本節課的課標要求：說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比擬美國總統制與英國君主立憲制的異同。2、說教材：本節教材包括四個局部：〔1〕聯邦憲法的制定；〔2〕1787年憲法；〔3〕維護聯邦統一的斗爭；〔4〕兩黨制。依據本人對課標的分析，我認為第〔2〕局部充分表達了課標的要求；第〔1〕、〔3〕、〔4〕局部課標未作要求，可作為美國1787年憲法的背景和開展。二、說學情進入高中階段的學生，思維方式由具體形象思維逐步過度到抽象邏輯思維，已經具有一定的自主獲取知識的能力。可以指導學生閱讀課文并在課前查找相關史料，完成學案中的要求。三、說三維目標根據新課標的要求和教材的編寫意圖，以及學生的實際情況，確定本節課教學的三維目標如下：知識與能力目標：掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；比擬美國總統制與英國君主立憲制的異同；通過教學培養學生概括、比擬問題的能力；提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。過程與方法目標：(1)通過學習美國1787年憲法制定前后的相關知識，以“美國的制度創新〞為核心，引導學生探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。(2)通過列表比照分析美國和英國的政治制度，培養學生分析歷史知識和形成歷史觀點的能力。情感態度價值觀目標：〔1〕認識民主制度因國情各異而必然呈現多樣化的根本特點。〔2〕培養歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，認識和理解資產階級政治制度的實質。四、說教學重點、難點教學重點：美國1787年憲法的根本原那么是本課的精華所在，影響也最為深遠。所以把本節課的重點確定為對美國1787年憲法主要內容的掌握與評價。教學難點：本節課涉及的概念和術語較多，如“邦聯制〞、“聯邦制〞、“三權分立〞、“權力制衡〞、“總統制〞、“共和制〞等，對學生來講，掌握起來有一定的難度，所以如何結合課文內容講清楚這些概念就成為本節課的難點。五、說教法、學法、教學手段說教法：〔1〕針對本課內容豐富，難度較高等特點，采用談話法、探討—研究教學法。以“制度創新〞為核心形成教學流程，為學生創設歷史學習情境。〔2〕在教學過程中，要求學生自學一局部教材上編寫得較詳細的內容，以培養學生自主學習的意識；同時鼓勵學生主動參與、大膽質疑、創新思維，使學生的歷史認知能力得到一定開展。〔3〕針對學生全面概括知識、形成知識體系能力較弱的情況，我適當增加課外材料對教材進行處理，指導學生建構本課完整的知識框架。說學法:自主探究學習法、比擬學習法、歸納法、合作與交流等。教學手段：采用多媒體輔助教學。六、說教學過程本節課以“制度創新〞為核心，設計教學過程如下：制度創新的必要性→制度創新可能帶來的后果→制度創新的條件→制度創新的成果→新體制的維護與穩固→制度創新的進一步開展。〔一〕導入新課播放視頻?大國的崛起?中的兩段解說詞：“在美洲大陸北部，有一個飄揚著星條旗的國家，它的名字叫“美利堅合眾國〞，也被稱作“美國〞。這個國家的出現，雖然只有234年的歷史，但卻演繹了大國興起的罕見奇跡。它在歐洲文明的根底上，獨創性地走出了一條自己的開展道路，將世界第一經濟強國的位置占據了一個多世紀。〞“制度創新是大國崛起的重要因素。這是美國崛起的重要原因。〞然后設問：“美國在建國初期是如何進行制度創新的？〞〔設計意圖：創設歷史教學新情景，激發學生的學習興趣和求知欲，為本節課的學習提供良好的心理準備。〕〔二〕講授新課一、制度創新的必要性北美大陸上出現的這個新國家，在當時的世界舞臺上似乎是微缺乏道的。在獨立前的一百多年里，這13個英屬殖民地的經濟一直依附于大英帝國，無論是北部的工商業、中部的農業還是南部的種植業，都是在英國自由貿易的商業體系下開展起來的。離開了英國的扶持，這個經歷戰火的新國家將怎樣生存下去？嚴峻的挑戰還不僅僅來自于經濟領域。獨立之后的美利堅合眾國，在政權方面只設有國會，沒有總統，沒有最高法院，而國會本身也沒有實際的執行權力。獨立后的13個州實際上只是一個非常松散的聯盟。——?大國崛起?解說詞華盛頓曾將這樣一種邦聯制比喻為“沙子扭成的繩子〞。〔設計意圖：引用材料，說明美國獨立后的社會現狀。〕中央沒有統一法律，沒有統一的軍隊，沒有統一的財政。經濟上，中央無權實行統一的保護關稅政策，結果導致了英國的商品傾銷到美國各州，使美國經濟秩序陷入混亂；政治上，面對1786年爆發的農民暴動，邦聯政府也束手無策。而這些都是因為邦聯政府的軟弱無力所導致的。建立一個強有力的中央政府來穩定國家秩序、保護國家的利益與主權，成為當時的美國普遍的共識。〔設計意圖：通過引用材料及得出的結論，說明制度創新的必要性。〕二、制度創新可能帶來的后果問題：公元前27年，屋大維建立“元首制〞，古羅馬的政治體制發生了什么變化？古羅馬從貴族共和制走向帝制。歷史上，共和制只是存在于城邦國家，一旦地域擴展，強有力的中央政府就會開展成帝制。古代羅馬的歷史就是當時人們引以為鑒的例子。——岳麓版歷史必修一?政治文明歷程?第39頁〔設計意圖：通過回憶舊知識，指出制度創新可能遇到的問題。〕1782年，尼克拉上校致信華盛頓：“憑借您的卓越奉獻，您完全有資格做這個遼闊大陸的君主。〞華盛頓回信斥責說：“這封信包含著可能降臨到我國頭上的最大的危害。〞材料中所說的最大的危害是什么？在1787年憲法中，關于成立國家政府的一個根本觀點是：如果我們不聯合起來，就會被歐洲列強所摧毀。我們需要一個中央政府。參加制憲會議的55名代表幾乎包括了所有的開國元勛，其中大局部人受過大學教育，他們中有農場主、商人、律師和銀行家，喬治·華盛頓被選舉為制憲會議主席。八年的獨立戰爭為華盛頓贏得了巨大的榮譽和威望。在人們的心目中，他已經成為這個新國家的象征。戰爭結束后，華盛頓堅決地辭去了大陸軍總司令的職位，并拒絕了一些軍官希望擁立他做國王的建議。——?大國崛起?解說詞〔設計意圖：通過引用材料，說明美國制度創新面臨的現實問題，那就是有一些人在傳統思想影響下，仍然希望在美國建立君主制。〕擺在美國人面前的兩難選擇“在設計一個由人來統治人的政府時，最大的困難在于：你必須首先使政府有能力控制；其次要強制政府控制自己。〞——麥迪遜既要建立一個強有力的中央政府，又要在這樣一個國家里確保共和制。〔設計意圖：通過引用材料，說明制度創新過程中的兩難選擇，從而說明制度創新的艱難。〕三、制度創新的條件孟德斯鳩的三權分立學說:“如果同一個人或是由重要人物——貴族或平民組成的同一機關行使這三種權力，即制定法律權(立法權)、執行公共決議(行政權)和裁判私人犯罪或訟爭權(司法權)，那么一切都完了。〞“任何擁有權力的人，都易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗。……從事物的性質來說，要防止濫用權力，就必須以權力約束權力。我們可以有一種政制，不強迫任何人去作法律所不強制他做的事，也不禁止任何人去作法律所許可的事。〞——歐洲資產階級啟蒙思想家孟德斯鳩“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使統治人，就不需要對政府有外來的或內在的控制了。〞——麥迪遜〔設計意圖：通過引用孟德斯鳩的三權分立學說及其分權理論的理論根底，說明啟蒙思想為美國的制度創新提供了理論根底。〕聯邦憲法制定背景總結〔1〕邦聯制下的弊端社會需要〔2〕啟蒙思想的影響理論根底〔設計意圖：通過這個環節，提醒學生對歷史知識進行及時歸納與總結，從而形成歷史學習的良好方法和習慣。〕四、制度創新的成果——美國1787年憲法美國1787年憲法表達的原那么？聯邦制原那么〔如何處理中央和地方的關系〕；分權制衡原那么〔如何處理中央各權力部門的關系〕；人民主權原那么〔如何處理人民和公職人員的關系〕；請問：通過憲法，美國確立了什么政體？新在哪里？政體：聯邦制、總統制、共和制政體。〔設計意圖：通過對美國1787年憲法內容的分析，總結出該憲法表達的原那么，并說明其制度創新的“新〞表達在哪些方面？〕聯邦制聯邦制的最大特點是分權〔中央和地方分權〕。聯邦的法律各州不得違反，各州可以有自己的法律；聯邦行使國家的主要權力，各邦享有一定的自治權。這一制度起到的主要作用是既防止聯邦制的松散，又防止中央權力的過分集中；既有利于國家統一，又有利于各州的自治，有助于地方積極性的調動和創造性的發揮。

主權由聯邦和各州分享。這既尊重了美國各州長期以來就擁有獨立的行使各種權力的傳統，又適應了當時美國急需擴大中央權力的要求。〔設計意圖：通過對“聯邦制〞的解釋，說明聯邦制從根本上解決了美國中央政府和地方政府的關系，從而解決了邦聯制下產生的弊端。〕〔設計意圖：依據自主學習的原那么，通過學生自己畫分權制衡原那么的結構圖，突破本節課的難點。〕總統制權力中心？總統。美國總統既是國家元首，又是政府首腦，還是軍隊的總司令，處于聯邦政府的權力中心。〔設計意圖：通過對“總統制〞的解釋，學生可以了解到美國政體中總統處于權力中心的地位，從而深刻領會為什么美國政體被稱作“總統制〞，并可理解美國的兩黨為何都非常重視總統選舉，也可為后面的知識做一點知識鋪墊。〕共和制憲法明文規定：“全國各州實行共和國政體〞，“合眾國不得授予貴族爵位〞。國會和總統均由人民選舉產生。共和制：國家元首和國家權力機關定期由民主選舉產生。〔設計意圖：“共和制〞這一概念對學生來說是個雖然常見但并未真正理解的概念，所以有必要給學生做一解釋，使他們真正理解“共和制〞的含義。〕解析與探究第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾對美國總統富蘭克林·羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而能采取行動，而你不必為內閣所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。〞請思考：通過丘吉爾的這段話，比擬一下英國君主立憲制和美國總統制共和制的異同？〔設計意圖：通過引用材料，一方面使學生理解材料的具體含義，另一方面激發學生探究兩種政體不同點的興趣。〕英國君主立憲制和美國總統制共和制的異同？工程英國君主立憲制美國總統制國家元首國王總統產生方式世襲選民選舉產生有無任期終身制任期制有無實權無，象征性有，掌握行政、軍事大權政府首腦首相總統政府產生議會選舉總統任命國家權力中心議會總統〔設計意圖：運用探究——研討教學法和小組合作學習法，讓學生通過集體交流和研討完成以上表格，并有意識培養學生學會比照分析的方法。〕五、新體制的維護與穩固——維護聯邦統一的斗爭內戰爆發的原因是什么？結果怎么樣？州權主義南北戰爭前美國政治生活中的一種政治思潮與現象。與聯邦主義相對，以州權至上反對聯邦至上。州權主義者認為，任何一州都有權宣布聯邦國會的某項法律、法案無效，甚至可以脫離合眾國，并對其開戰。美國內戰爆發就是州權主義開展到頂峰的表現。〔設計意圖：教材中只提到了“州權主義〞的概念，并未作進一步的闡述，所以介紹這一概念，有助于學生理解南部諸州發動叛亂的思想根源。〕美國南北戰爭的實質州權主義對聯邦制的挑戰！〔設計意圖：通過揭示美國南北戰爭的實質，說明在美國聯邦制下仍然潛伏著一定的危機，這種危機的爆發，給美國社會帶來很大的創傷。從而啟發學生關注我國西藏、新疆、臺灣等地區的分裂勢力，防止他們開展成為分裂祖國的極端勢力。〕聯邦制的穩固⑴美國內戰原因：主觀原因：州權主義思想根深蒂固根本原因：南北經濟沖突激化，焦點在于奴隸制的存廢⑵第13、14條憲法修正案的通過〔設計意圖：為了不使學生對美國內戰的根本原因產生誤解，結合初中教材的內容，指出美國內戰的根本原因是南北經濟的沖突，從而使學生形成正確的歷史認識。通過介紹美國憲法第13、14條修正案，說明美國法律制度的開展和完善不僅是一個長期的過程，而且付出了慘痛的代價。〕影響：聯邦制的進一步穩固，維護了國家的統一與穩定，經濟迅速開展。〔設計意圖：通過講解美國南北戰爭后的統一與穩定，說明政治穩定對經濟文化開展所產生的巨大作用，從而使學生更深刻的認識政治、經濟、文化之間的聯系，培養學生用聯系的觀點看待問題。〕六、制度創新的進一步開展——兩黨制民主黨：成立于1928年。19世紀中期，主要代表南方種植園主。共和黨：成立于1854年。19世紀中期，主要代表北方工業集團和西部農場主的利益。〔設計意圖：通過對美國兩個政黨的簡單介紹，使學生認識美國兩黨制的階級本質，培養學生透過現象看本質的能力。〕兩黨制的形成成為分權制衡原那么中的重要組成局部。問題思考：〔1〕以上圖中反映出美國選舉中的什么問題？政治選舉是兩黨劇烈爭奪的戰場。〔2〕在