2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力模擬題庫及答案下載單選題（共50題）1、按照認知發展理論，幼兒期的游戲主要包括()。多選A.模仿性游戲B.象征性游戲C.假裝游戲D.規則性游戲【答案】B2、光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提供的物質是（）。A.C3和NADP+B.ATP和O2C.ADP和H20D.[H]和ATP【答案】D3、少年期的情緒變化特點包括容易()。多選A.傷感B.孤獨C.壓抑D.煩惱【答案】B4、內環境穩態是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是()。A.內環境保持相對穩定有利于機體適應外界環境的變化B.內環境穩態有利于新陳代謝過程中酶促反應的正常進行C.維持內環境中Na+、K+濃度的相對穩定有利于維持神經細胞的正常興奮性D.內環境中發生韻丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行【答案】D5、下列有關環境容納量的敘述，正確的是（）。A.改變環境條件，K值一定不變B.指特定環境所能容納群落數量的最大值C.種群的種內斗爭不會改變環境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數量增長的因素主要是環境容納量【答案】C6、玉米糯質胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上)遺傳的．然而一位學者發現一個品種中也能有自由組合，其原因是（）。A.染色體缺失B.染色體重復C.染色體側位D.染色體易位【答案】D7、在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗教學中，王老師想在學生自己進行實驗前先給學生做演示實驗，以展示實驗現象。但在實驗過程中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里加的都是斐林試劑，導致裝有蛋白質的試管實驗現象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗?”有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是（）。A.不理會學生的發言，重新做一次實驗B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤【答案】C8、血液屬于四大基本組織中的（）。A.結締組織B.肌肉組織C.神經組織D.上皮組織【答案】A9、在進行“物質的跨膜運輸”一課的教學時，教師為了讓學生更好地理解“擴散作用”，用國外某版本生物教材上的有關擴散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗，在本課教學中取得了良好的效果。該教師的做法（）。A.不合理，只能使用該校指定教材B.不合理，我國教材更適用于我國的教育C.合理，教師可使用多個版本教材進行備課D.合理，國外教材內容優于該校指定教材【答案】C10、下列屬于第一道防線的是（）A.②⑤B.④⑤C.①②④⑤D.②③⑤⑥⑦【答案】C11、下列有關孟德爾豌豆雜交實驗的敘述，正確的是（）A.孟德爾在豌豆開花時進行去雄和授粉，實現親本的雜交B.孟德爾研究豌豆花的構造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發育程度C.孟德爾根據親本中不同個體表現型來判斷親本是否純合D.孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花授粉的特性【答案】D12、下列有關人體細胞內ATP的敘述，錯誤的是（）。A.一個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵B.人體細胞合成ATP時都需要氧氣的參與C.細胞內合成免疫球蛋白時需要消耗ATPD.正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內變化【答案】B13、一個32P標記的含100個堿基對的DNA雙鏈片段，其中鳥嘌呤占堿基總數的20％，將其置于只含31P的環境中復制3次。下列敘述錯誤的是（）。A.該DNA的雙鏈片段中含有的氫鍵數目是240個B.該DNA的雙鏈片段中含有胞嘧啶的數目是40個C.子代DNA中含32P的單鏈條數與含31P的單鏈條數之比是1：3D.第三次復制過程需240個游離的腺嘌呤脫氧核苷酸【答案】C14、教育科學研究方法具有一定的規范性，在研究某一課題時，往往不單獨使用一種方法，而是幾種方法同時使用，下列方法中最基礎的研究方法是（）。A.觀察法B.調查法C.行動研究法D.實驗法【答案】A15、在葉肉細胞中，CO2的固定和產生場所分別是（）。A.①③B.②③C.①④D.②④【答案】A16、在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應，應采取的措施是（）A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進一步提高溫度D.用玻璃棒不時地攪拌反應混合物【答案】D17、在講解細胞分裂時，演示自制的細胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學中的哪個作用?()A.設置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點D.引導學生提出問題【答案】C18、鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為鐮刀型，鐮刀型紅細胞攜帶氧的能力只有正常紅細胞的一半。下列說法錯誤的是（）。A.產生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會傳給下一代D.該病患者紅細胞為鐮刀狀，易破裂【答案】C19、現有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液，吸進氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1：2，這是因為（）A.有1/4的酵母菌在進行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌在進行有氧呼吸C.有1/2的酵母菌在進行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌在進行有氧呼吸【答案】A20、以下哪一項不是直觀教學的優勢（）A.有助于引發學生的探索欲望B.有助于學生對生物學知識的理解C.有助于提高學生的學習效率D.有助于學生形成抽象思維【答案】D21、關于少年逆反期的表現，正確的說法包括()。多選A.為獨立自主受阻而抗爭B.為爭取平等的社會地位而抗爭C.反抗的對象具有遷移性D.逆反期表明少年心理發展受阻【答案】A22、下列關于線粒體和葉綠體的共同點的敘述，錯誤的是（）。A.都與能量轉換有關B.基質中都含有DNAC.都有增大其膜面積的結構D.所含酶的種類相同【答案】D23、科學家艾弗里在培養肺炎鏈球菌時，發現接種s型菌的固體培養基上出現了少數粗糙型菌落。下列相關敘述中，錯誤的是（）。A.肺炎鏈球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類型B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進行懸浮培養，則培養產物均為S型菌C.青霉素高產菌株的培育與上述粗糙型菌落產生過程中的變異類型相同D.長期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發現藥效下降，這是S型菌基因頻率定向改變的結果【答案】B24、注意分配的條件是同時進行的幾種活動()。多選A.必須在同一感覺通道里進行信息加B.必須在不同感覺通道里進行信息加工C.其中必須有相當熟練的D.之間存在著內在的聯系【答案】B25、下列有關細胞生命活動的敘述，正確的是（）A.分裂期的細胞不進行DNA的復制和蛋白質的合成B.免疫系統中的記憶細胞既有分化潛能又有自我更新能力C.凋亡細胞內的基因表達都下降，酶活性減弱D.原癌基因突變促使細胞癌變，抑癌基因突變抑制細胞癌變【答案】B26、“舉例說出脂質的種類和作用”是“細胞中的糖類和脂質”這一節的教學目標之一.該教學目標屬于()。A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態度與價值觀目標【答案】A27、下列生理過程中，不消耗ATP的一組是（）。A.蛋白質的合成和加工B.染色體的復制和運動C.CO2還原和胰島素分泌D.質壁分離和復原【答案】D28、下列關于神經元中突觸小體的敘述，錯誤的是（）。A.突觸小體是軸突末梢的膨大部分B.突觸小體中沒有細胞器C.突觸小體能與樹突相接觸形成突觸D.一個神經元有多個突觸小體【答案】B29、下列有關人體內環境及其穩態的描述，正確的是（）。A.氧氣、抗體、神經遞質、血紅蛋白都出現在細胞外液中B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升C.系統性紅斑狼瘡、過敏反應、艾滋病都是免疫過強引起的D.神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制【答案】D30、高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（）。A.分子與細胞B.穩態與環境C.遺傳與進化D.生物科學與社會【答案】D31、下列關于傳染病流行環節及免疫的說法，正確的是（）。A.生活在人體內的細菌都是抗原B.計劃免疫能有效地預防傳染病是因為采取了控制傳染源措施C.傳染病流行環節包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫【答案】C32、下列關于調查種群密度的說法正確的是（）。A.用樣方法估算某植物種群密度時樣方多少不影響實驗結果B.估算某土壤動物種群密度用標志重捕法C.若利用標志重捕法調查某種鳥的種群數量，調查期間標志物脫落則實際調查數據會偏小D.用取樣器取樣法可以采集調查土壤小動物豐富度【答案】D33、植物組織培養的理論依據是（）。A.細胞的分裂B.細胞的分化C.基因重組D.細胞的全能性【答案】D34、影響青少年辯證邏輯思維的因素包括()。多選A.掌握知識的程度B.形式邏輯的發展水平C.社會性發展水平D.個體思維品質【答案】A35、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B36、下列有關真核細胞結構與功能的描述，正確的是（）。A.正常生理狀態下，溶酶體不會分解細胞自身結構B.真核細胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內質網合成的細胞分泌物都要經過高爾基體的加工D.液泡可以調節植物細胞內的環境并保持細胞的形態【答案】D37、細胞膜在細胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細胞膜無關的是（）。A.物質吸收和分泌B.信息識別和傳遞C.免疫D.遺傳信息的傳遞【答案】D38、當動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是（）。A.②③B.③④C.①③D.①②④【答案】C39、某教師通過設置問題“陷阱”，讓同學解答，“先錯后糾”，達到強化學習的作用。這位教師運用的強化技能的類型是（）。A.標志強化B.活動強化C.動作強化D.變換方式強化【答案】B40、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是()。A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離——0.5g/m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C.葉綠體色素的分離——無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液【答案】B41、一只雌鼠的一條染色體上某基因發生了突變，使野生型性狀變為突變型性狀。該雌鼠與野生型雄鼠雜交，F1的雌、雄中均既有野生型，又有突變型。若要通過一次雜交實驗鑒別突變基因在X染色體還是在常染色體上，在F1中選擇雜交的個體最好是（）A.野生型（雄）×突變型（雌）B.野生型（雌）×突變型（雄）C.野生型（雌）×野生型（雄）D.突變型（雌）×突變型（雄）【答案】B42、在“探究酶的高效性”的實驗中，因變量是（）。A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應時間【答案】D43、在人體成熟的紅細胞、蛙的紅細胞及雞的紅細胞中均能進行的生理活動是（）。A.中心體發出星射線B.無絲分裂C.合成蛋白質D.ATP合成【答案】D44、當動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是（）。A.②③B.③④C.①③D.①②④【答案】C45、學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）。A.知識與技能目標B.方法與過程目標C.情感態度與價值觀目標D.課堂教學目標【答案】C46、下列選項中通過激素調節實現生命活動的是（）。A.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應中ATP與ADP的動態平衡C.寒冷時動物體內細胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調節【答案】C47、神經元的組成包括()多選A.感受器B.軸突C.細胞體D.膠質細胞【答案】B48、下列有關人體結構與功能的敘述，錯誤的是（）。A.腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細血管，利于腎小管的重吸收B.肺泡壁和毛細血管壁都是由一層扁平的上皮細胞構成的，利于肺泡與血液的氣體交換C.心房與心室之間、心室與主動脈之間、動脈血管中、靜脈血管中都有瓣膜，這能防止血液在循環過程中倒流D.小腸內表面有許多環形皺襞，皺襞表面有許多小腸絨毛，這大大地增加了小腸消化和吸收的面積【答案】C49、測定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時，氫氧化鋁乳液的作用是（）A.與亞硝酸鹽發生顏色反應B.吸附泡菜汁中的雜質，使泡菜汁透明澄清C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽D.用于制備標準顯色液【答案】B50、“通過對人體的各結構層次的學習．提高學生對知識的歸納能力”是“動物體的結構層次”一節的目標之一，其中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于對教學目標()元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現程度【答案】C大題（共10題）一、材料：“DNA是遺傳物質”的教學片段一、課件展示很早以前，大家一致認為，被視為生命中心分子的蛋白質是遺傳物質，理由是蛋白質一方面對于生命是極其重要的，另一方面蛋白質不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡單地說，蛋白質是復雜的，這正是作為遺傳物質的必要條件。直到1928年，英國的醫學細菌學家格里菲思發現了肺炎雙球菌的轉化現象，為人類認識遺傳物質的本質奠定了基礎。二、教師呈現問題1.分析教材，格里菲思的實驗最重要的是哪一步？為什么？2.格里菲思是否已經找到遺傳物質的證據？為什么？三、教師展示格里菲思實驗，組織學生展開討論四、學生匯報討論結果組1：我們認為第四組實驗最重要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發現。組2：我們也認為最重要的是第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內的遺傳物質還有活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認為，R型菌由于某種原因穩定地轉化成了S型菌。五、教師歸納總結，進行追問師：大家說的都是有道理，格里菲思當初做這個實驗時也發現了這個現象，他認為已經殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉變成了S型菌，他把這種物質稱為轉化因子。格里菲思認為只要找到了構成轉化因子的化學物質，也就等于找到了生物的遺傳物質。他找到了嗎?【答案】（1）教學目標知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結論（DNA是遺傳物質）。過程與方法：通過重演科學家發現DNA是主要遺傳物質的過程，說明科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發展科學思維和創新的能力。情感態度與價值觀：概述人類對遺傳物質的探索過程，認同科學認識是不斷深化、不斷完善的過程。（2）本課教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉化實驗的原理及過程，而是給學生創設了一個問題情境，并明確了問題，讓學生帶著這樣的問題去進行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發學生的學習興趣，并引發他們的積極思考，同時也體現了學生是學習的主體和教師的指導作用。通過合作討論得出的結論，是大家共同學習后的結果，即可以學習到相關知識，又能收獲更多不同的思考方法。在學生得出結論后，教師進行總結，根據上一個實驗本身存在的缺陷而自然地過渡到下一個實驗。從而進一步證明轉化因子就是DNA。這樣的一個教學過程，是一個以小組為單位，進行科學實驗探究的過程，從而自然突破了本課的難點。二、家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導入家蠶細胞并大規模培養，可以提取干擾素用于制藥。(1)進行轉基因操作前，需用__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。(2分)(2)為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術可大量獲取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反應器培養家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以__________，增加培養的細胞數量，也有利于空氣交換。(3分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細胞培養時，因動物組織細胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織中的蛋白質，以便獲得單個細胞。(2)基因表達包括轉錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用分子雜交技術，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合酶鏈式反應(PCR)是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作是生物體外的特殊DNA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細胞停止繼續繁殖．這種現象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以增大表面積，增加培養的細胞數量．也有利于空氣交換。三、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉為以綠藻為主的群落,繼而轉為以藍藻為優勢種的群落。問:①從生態系統的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_____它們的種間關系主要表現為______。(6分)②進入春季后，湖泊中各種藻類種群環境容納量___(填“會"或“不會"發生改變,理由是___(6分)③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強，研究表明,藍藻更適應這種高溫低光照的新環境，由此推測，氣候變暖對湖泊中藍藻成為優勢種的時間將___(填*提前"或“推遲”或“不變"。(3分)【答案】四、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉為以綠藻為主的群落,繼而轉為以藍藻為優勢種的群落。問:①從生態系統的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_____它們的種間關系主要表現為______。(6分)②進入春季后，湖泊中各種藻類種群環境容納量___(填“會"或“不會"發生改變,理由是___(6分)③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強，研究表明,藍藻更適應這種高溫低光照的新環境，由此推測，氣候變暖對湖泊中藍藻成為優勢種的時間將___(填*提前"或“推遲”或“不變"。(3分)【答案】五、(材料)材料:某校教師組織學生在各自生活小區的花園中捕捉蚯蚓，然后帶到學校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗，不同教師設計的實驗觀察不同，下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:在觀察過程中，應常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤。“觀察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內壁一側。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。③將大試管向沒有貼濾紙的一側傾斜料45°，觀察蚯蚓的運動情況。④將大試管向貼有濾紙的一側傾斜45°，觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結合材料分類列出教師在實驗中所使用的課程資源，并說明分類的依據。(6分)（2）如果要達到實驗目的，至少還需要補充哪些實驗器材。(4分)【答案】六、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜結構的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實驗．發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析表明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必然排列為連續的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結論后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續的兩層”這一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內容的教學過程(20分)。【答案】(1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學探索的嚴謹性。(2)教學過程：復習導人．引入興趣：師：大家上節課做實驗都非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。(進入探索生物膜結構歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。(隨著歷史的步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。)【博物館展區1號歐文頓實驗】展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質．比不溶于脂質的物質更容易穿過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結論七、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理由。(12分)(2)根據材料歸納實驗教學優化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細吸管劃線的環節，操作不方便極易出現錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現象及其總結歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現。不論是眼下的應試環境還是素質教育培養，高中生物實驗課程都將進一步發揮它的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養學生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學優化的一般原則包括：①轉變教學理念。以學生為主體的前提下關注實驗安全問題，減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過教師的規范操作，以引導學生思維為出發點，以探究性學習為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據可依原則。以教學大綱為教學的知識目標，以新課程標準提倡的提高學生的科學素養為教學方向，深入了解學生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據當地的條件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，從而考慮設計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。八、《傳染病及其預防》是生物學八年級下冊第八單元第一章第一節的內容，本節介紹的是傳染病的定義、流行基本環節以及預防措施。根據課標要求，學生能夠：(1)說出傳染病是由細菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；(2)說明傳染病流行的三個基本環節，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說明傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面；(4)列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響”。根據材料：(1)設計本節課的導入。(15分)(2)簡述導入的結構。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學生的學習來說是不利的。因此，我專門設計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到：“情未了，像春風走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風和雨，在一起走來了新天地。這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里。”回腸蕩氣的旋律，把學生們帶入到一個感人肺腑的情境中，正當學生們心醉其中時，順勢導人：“你知道這首歌是在什么情況下創作的嗎歌曲創作于2003年，這一年全國人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節為捍衛自己的健康、民族的健康而展開的學習中來，好嗎”在這種情境中．學生的注意力及學習興趣被充分激發，在教師啟發下又產生了不解與疑慮，探索答案的學習欲望也由此產生。(2)導入的結構：引起注意一激起動機一組織指引一建立聯系。①引起注意。導入的構思與實施，要千方百計地把學生的心理活動保持在教學行為上；使與教學活動無關的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當學生“專心”于導入活動時，才能從教學之始就得到鮮明而清晰的反應，從而獲得良好的學習效果。②激起動機。學習中最現實、最活躍的成分是認識興趣．即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創設引人入勝的情境，能滋長他們產生學習的興趣，一方面可提出嚴格的要求，另一方面要說明學習這部分知識和技能的意義。只有學生清晰地意識到自己的學習的社會意義，才能產生學習的自覺性，發出學習的極大熱情，表現出聽課學習的堅毅精神③組織指引。導入要給學生指明任務，安排學習進度。這樣可以引導學生定向思維，使學生有目的，有意義地開展學習。要提出學生進行學習活動的方法，例如，說明本節課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂正．最后結合新問題進行練習、運用。使學生對學習程序做到心中有數。在教學過程中，教師要不斷設法保持教學重點，沿著重點環環相扣地完成教學目標。④建立聯系。導人的設計，要充分了解并利用學生原有的知識和能力，要以其所知、喻其不知。