給教師的建議念書心得:給教師的建議心得感悟《給教師的建議》念書心得領會雙廟職業中學丁云琳看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中得益匪淺，它使我懂得要想做一個好老師，不不過知識上的賜予，更假如付出更多的熱忱，來感動每一個學生，發掘他們的巨大潛能。第一，我要建立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、和善的。我要絕不躊躇地愛我的學生，不論這個學生是誰，不論這個學生成績如何，不論這個學生長相如何、性格如何，我都要公正地、一心一意地愛他們。為何呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這類愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我老是不肯意自己被老師忽略、忘記，希望自己在班上、在老師眼前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優異。其實這類需假如每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不可以忽略這一點的。我要絕不躊躇地愛我的工作，愛我的教課。如何去愛，這仍是一個很值得我去考慮、研究、學習的問題。當我是學生的時候，我經常會有厭煩上課的經歷，這常常是由于我厭煩這個老師。為何會厭煩呢？——上課乏味古板，部署大批作業、第1頁共4頁知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、純真的知識灌注、教課方法單調、學生學習踴躍性低等，常常是這一類老師的共同特點。現代的老師，明顯不可以這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教課理念。其次，我要學會研究教課——如何讓自己在講堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不不過是知識的接受，還要有學習的熱忱、有主動學習的盼望、有研究學習的能力以及有提高心里世界的夢想。講堂的四十五分鐘以前，我應當如何做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？我應當如何最大限度地調換學生的踴躍性、主動性？最大限度地激起學生求知的盼望？我的數學設計能否合理、完美，還有沒有更好的設計方案呢？其余老師又是如何設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？他人的為何好呢？幸虧哪里？在講堂上如何有效地浸透踴躍的感情態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？假如發生突發事件，我有什么應變舉措呢？我都應當認真有效地對待，作好充分的思慮與準備，明顯這一步要花銷大批的時間和努力，可是這一步做的如何也直接關系到我的教課質量、教課成效。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。第2頁共4頁講堂的四十五分鐘之間，是我開始顯現自己才識的時候了。因此我第一要在精神相貌上作好文章。當一個優異的精神相貌展此刻學生眼前時，不單給自己帶來信心，也能夠激勵士氣。當我開始進入角色時，依照教課方案進行講學，那是一定的，但我不可以死抱設計而不知靈巧應變。我還要認真的察看我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的授課狀況和學生的接受能力以及迅速評論這能否與預期成效符合。經過大腦的迅速運行以后，實時適合地調整我的教課方案。學生能否專心上課，精神狀態能否優異，直接影響到我的教課成效，因此，當學生士氣低迷時，我應如何鼓舞他們；當講堂氛圍煩悶時，我又應如何調換氛圍，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應如何正確指引他們；當學生提出了奇異的問題，我又難以解答時，我又應當如何做；當我的教課方案與學生實質不符合時，我又該如何改良；當個別同學成心搗蛋時，我又應當如何做呢；當學生出錯時，我又可否輕松有效地教育好這一學生；我應當如何提高我的人品魅力呢？總之，我的講堂應當有一種協調、和睦、輕松、互動的氛圍，在這類氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教課的、學習的、思慮的、創建的、自由的空間——以達到一種共同的進步。第3頁共4頁講堂的四十五分鐘以后，我還要合時的從學生那邊獲得反饋，并且，我自己還要不停地反思慮慮講堂上碰到的問題。教學中間，碰到的事件好多，但能夠分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依賴一種經驗累積；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不停總結經驗以后，還要進行教課的研究。教課水平的提高，是在不停的問題解決中提高。環繞問題的解決而進行研究，，把廣泛的問題、個其