2023年教師資格之小學教育教學知識與能力考前沖刺試卷A卷含答案單選題（共50題）1、“依靠行政組織和領導者的權利，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響”是學校管理的哪一種方法（）。A.行政指令管理方法B.法律約束管理方法C.思想教育管理方法D.經濟手段管理方法【答案】A2、通過教育，科學知識與技術被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產中創造物質財富，促進生產力發展。這表明（）。A.教育是勞動力再生產的手段B.教育是文化再生產的手段C.教育生產新的科學知識和技術手段D.教育傳遞文化知識【答案】A3、在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物：三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發夾，這一轉變說明他的思維已進入（??）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C4、曉紅既想吃蛋糕又害怕發胖，糾結不已，她面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C5、“前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B6、在布盧姆的教育目標分類系統中，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是（）。A.應用B.分析C.綜合D.評價【答案】D7、“讓學校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A8、“積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態像月亮，初一十五不一樣”屬于（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情【答案】A9、在論述教育的社會功能時，（）提出“庶一富一教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子【答案】A10、以下做法中，小學語文課程不倡導的是()A.自主合作B.生動活潑C.單一講授D.豐富的實踐活動【答案】C11、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次。A.20B.25C.30D.40【答案】C12、學校的中心工作是（）。A.思想品德教育工作B.教學工作C.校外活動D.教師的培養工作【答案】B13、下列說法正確的是（）A.運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性B.力的作用效果是改變物體的運動狀態或形狀C.若物體不受力的作用，它必然靜止D.彼此不相互接觸的物體不可能產生力的作用【答案】B14、科學教育學的奠基人是()。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.康德【答案】C15、小學生道德情感發展的轉折期在（）。A.二年級B.三年級C.五年級D.四年級【答案】B16、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C17、教育心理學的創始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，才能積極地接受知識。這體現的學習規律是（）A.條件反射B.準備律C.練習律D.效果律【答案】B18、認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在兒童早期（）更為突出。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.學習內驅力【答案】B19、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權威者，這符合()學習理論的觀點。A.信息加工B.人本主義C.建構主義D.聯結主義【答案】B20、王老師在教學《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面．讓學生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發學生放開歌喉，唱唱有關周總理的歌．有了初步感知后，才導入新課。請問，王老師采用了()。A.直接導入B.直觀導入C.情境導入D.復習導入【答案】C21、守恒指物體不論形態如何變化，其質量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是()。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】C22、（）是目前學校教學中最常用、最基本的傳統教學方法。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法【答案】A23、（2020年真題）小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續慢跑一小會兒，主要原因是（）。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復【答案】C24、下面對于燙傷的處置錯誤的是（）。A.迅速避開熱源B.在水龍頭下用冷水持續沖洗傷部C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.及時去醫院就醫【答案】C25、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人．又通過對個人的直接管理去影響集體．從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為()。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B26、按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內客。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C27、直接影響活動效率．使活動順利完成的個性心理特征是（）。A.性格B.氣質C.能力D.興趣【答案】C28、德育過程的基本矛盾是（）A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎之間的矛盾D.學生的上進心與惰性之間的矛盾【答案】C29、教學過程的首要事件是（）。A.引起學生注意B.揭示教學目標C.適時給予反饋D.評定學習結果【答案】A30、制定我國教育目的的理論基礎是()A.個體本位論B.社會本位論C.社會主義制度D.馬克思關于人的全面發展學說【答案】D31、班主任的工作是從（）開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體【答案】C32、爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。這體現了德育的()A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則B.疏導原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導向性原則【答案】C33、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發揮（??）A.學生的主體B.學生的差異性C.學生的創造性D.學生的發展性【答案】A34、對于教材的認識不正確的是（）。A.教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優秀教師進行教學時不需要教材【答案】D35、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的()素養。A.扎實的教育理論知識B.崇高的職業道德C.豐厚的文化學科知識D.過硬的教學基本功【答案】B36、班級、小組、少先隊屬于()。A.一般群體B.特殊群體C.正式群體D.非正式群體【答案】C37、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給她聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C38、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業等的分析以了解兒童的研究方法是（）A.作品分析法B.文獻分析法C.行為分析法D.調查分析法【答案】A39、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統一原則【答案】D40、中小學教學的首要任務是（）A.“雙基”教學B.發展智力、體力，培養能力C.培養良好品德和審美情趣，奠定學生科學的世界觀D.發展學生個性【答案】A41、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（??）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發現學習【答案】B42、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”反映的是（）A.遺傳決定論B.相互作用論C.教育萬能論D.環境決定論【答案】A43、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明()。A.需要對能力有影響B.動機對能力有影響C.性格對能力有影響D.氣質對能力有影響【答案】C44、教育主體確定，教育對象穩定，有相對穩定的活動場所和設施等教育實體出現，教育初步定型，這些特征的出現標志著學校教育制度進入（）。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學校萌芽階段【答案】A45、以下不屬于自主學習的特點的是()A.自為性B.自立性C.自律性D.自我性【答案】D46、小學生學習“三角形的內角和是180°”這在奧蘇伯爾有意義學習分類中屬于（）。A.概念學習B.符號學習C.表征學習D.命題學習【答案】D47、各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）。A.教育目的B.課程目標C.培養目標D.教學目標【答案】C48、對于經常違反校規校紀的學生，一旦發現他有好的表現，馬上就給予表揚。這種鼓勵能幫助他改掉自己的壞習慣，從而養成良好的品行。這種做法在心理學上叫（）。A.消退B.正強化C.負強化D.間隔強化【答案】B49、下列情境中代表內部動機的是（）。A.課間休息時,小李回到教室里做作業B.王老師對張華的測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學生名單D.陳英每天獨自看幾小時電視【答案】A50、對教育心理學的創建作出突出貢獻的人是（）。A.馮特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威【答案】C大題（共10題）一、材料：教學設計是教學開展的重要環節，四年級的鄭老師是位剛上任的老師，每堂課他都認認真真設計教學環節，嚴格按照設計的環節進行授課。但是在實際授課過程中發現，實施與設計環節有些不同，一旦出現意外的情況，往往不知所措。于是，鄭老師認為教學設計環節根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發揮，還阻礙了師生之間的互動與創新。問題：(1)課程設計和實際授課出現問題的原因有哪些(2)就如何提高教師的專業水平給出對策。【答案】(1)課程設計環節和實際授果出現問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制定課時計劃的時候，把大量的時間用在課時計劃的一些細節上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。③新教師認為自己不能預測計劃執行時的情況。(2)材料中的鄭老師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業水平：①觀摩和分析優秀教師的教學活動。材料中的鄭老師可以利用課余時間觀看優秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優秀老師的課來進行學習。②開展微格教學。材料中的鄭老師可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，并得以改正。③進行專門訓練。材料中的鄭老師可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業水平。④反思教學經驗。材料中的鄭老師可以通過寫反思日記、寫教學材料等方式，總結經驗，提升自己。二、材料：某小學六年級一班的女同學曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表達了對曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急召開了班會，并在班會上公開調查情書的書寫人。在發現情書是小剛同學寫的之后，王老師當著全班同學的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，小剛感到在同學面前抬不起頭，便拒絕去學校上學。問題：(1)請用德育原則的相關知識評析王老師的行為。(2)如果你是王老師，你會采用哪些德育方法來處理“情書”事件?！敬鸢浮?1)王老師的做法違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則以及疏導原則，值得我們反思。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中王老師當著全班同學的面讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對小剛給曉曉寫情書的事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評了他，違背了疏導原則。(2)如果我是王老師，我會采用說服教育法和品德修養法來處理該事件。說服教育法是通過擺事實，講道理的方式提高學生的認識。我會在私下找到小剛給他講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認識。品德修養法是指教師要指導學生自覺地進行學習．進行自我反思。我會在與小剛的對話中啟發小剛反思自己的行為，并說出后續的做法，將思想轉化為行動。三、材料：下課了，當學生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調整、改寫我原先設計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容．我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(2)作為一名教師，應如何不斷提高自身的修養【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學過程中不斷進行反思，其行為應該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業理想，熱愛教育事業，熱愛學生，積極上進。材料中當學生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學們”，表明該教師對工作認真負責，與學生相親相知，共同學習，共同進步。其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調整、改寫原先設計好的“教案”，表明該教師在教學中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，這樣的品質是教師專業能力不斷發展的重要保證。最后．該教師通過教學反思的方法促進自己的專業發展。材料中該教師不斷探索用以改進教學的行動方案，對自己的整個課堂教學過程進行反思，促進自己的專業發展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業素養：首先。觀摩和分析優秀教師的教學活動。優秀教師在授課方式和學生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學習的地方。每一位教師只有不斷地向優秀教師學習，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應對問題的能力。其次，開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。再次。教師進行專門訓練。要想促進自身的成長，教師可以對薄弱環節進行專門化的訓練。如每天進行回顧，訓練掌握教學過程中有效的教學策略等。最后，進行教學反思。教學反思有助于教師培養和提高自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力．從而進一步深化自己的實踐性知識．直至形成比較系統的教育教學理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致冷靜地總結。對后續教學產生積極的影響。四、一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公開了情書，導致該男生最終退學。問題：請用德育規律和德育原則對該材料進行分析?！敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響。都必須通過學生思想狀態的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。(2)德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生．又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度：教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。五、沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步沒有?”學生都點頭說:“走了?！鄙蚶蠋熇^續說道：“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發揮主導作用(10分)【答案】(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:①創設的情境激發了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發了學生的興趣,調動學生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發了學生情感共鳴。③沈老師充分發揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規范和評價學生?？傊?教師在教學中應該尊重學生,調動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發揮教師主導作用:①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,并起著引導、規范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態度發揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質量的檢查者。六、下面是一位教師執教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題?生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎?生：解決了。師：他是怎樣解決的呢?生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)師：你覺得這是一只怎樣的小公雞?生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)師：我們一起來表演這個故事好不好?(學生馬上進入角色表演)【答案】【答案要點】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話;二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。【點撥】在回答這種評述教學片段一類問題時，考生必須從教師與學生對話的各個角度去考慮。如教師的導入是否合理，提問是否有針對性，與學生互動的過程中是否照顧到了全體學生，教師設計的活動是否豐富多樣等。這一則教學片段屬于閱讀教學，考生要依照《語文課程標準》對閱讀教學的教學建議進行分析和評價，只有這樣才能有理有據，令人信服。七、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。（2）言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。八、肖老師是五年級的數學老師，為了提高作業批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（2）談談教師批改作業的基本要求【答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學習的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉向學習者為中心和關注學科轉向關注人。材料中老師針對批改作業這一主題，與同學展開討論，鼓勵大家發表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關注人的一種體現。②肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業，用“？”代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業。④利用充滿希望的綠色來批改作業，用“？”代替“×”體現了新課改所要求的激勵性評價和發展性評價，這種方式很利于學生的發展?？傊?，肖老師的做法是值得學習的。（2）批改作業是老師日常工作中重要的一環，做好這項工作需要做到以下幾點：①批改要及時，在下一節上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。③批改要認真，不可錯批。④對學生作業的評定要有適當的評語，以鼓勵為主。⑤批改作業后要及時講評、輔導，糾正作業中普遍存在的問題?！緟⒖即鸢浮浚?）肖老師的做法體現了以人為本的獐觀，他尊重學生主體地位，認真聽取學生反饋的意見，調動學生的主動性和積極性。采取創新獨特的方法來批改作業，對學生起到了激勵作用，促進學生的學習和發展（2）學生作業的批改形式可采取以老師批改為主，學生互動家長批改學生互改。教師對學生作業評分時應為求統一標準和客觀公正，寬嚴適度，不得在作業上只批個日期或者查閱，在記分冊上打個勾完事，需要寫批語的，應寫在適當位置上，字跡工整，語意明確。實事求是，既要肯定優點，也要指出缺點，對學生作業的評價要注重診斷性和激勵性注重作業對學生成長的教育發展功能，針對不同層次的學生實施分層評價，提高學生作業舉，培養良好作業習慣九、材料：為讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好讀?！薄澳愎苣?，讓你演什tZ,就演什么唄。”“我可不想演”。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試。”她的話讓我突然意識到他們長大了。并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文，編劇和做道具……其間還給我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。(1)談談本案例在班級管理方面給你的啟示。(10分)(2)作為班主任，應樹立怎樣的學生觀?(10分)【答案】(1)通過上述材料明白，在班級管理中，教師要樹立以學生為主體的管理理念。承認、尊重并堅持學生主體在班級管理中的作用，發揮每個學生的能動性，使其積極地參與到班級管理中來。材料體現了教師在班級管理中