第9課絢爛絢爛的文學課標要求知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，認識中國古代不一樣時期的文學特點。教課目的一、知識與能力：1）認識中國古代不一樣時期的文學特點；2）認識、詩，詞、歌、賦等各樣不一樣的知識內容和形式，知道和掌握必定數目的名家作品；3）拓寬文化視線，提升賞析和運用古代文學作品的能力。二、過程與方法：1）經過教科書及教師供給的資料以及自己的平時累積，經過閱讀，議論，剖析，議論認識各個不一樣時期的文學發展特點。2）經過閱讀，察看，練習，賞識，表演，議論，創作等方式踴躍參加教課；經過獨立思慮或合作學習對所學的內容進行比較，歸納和闡釋；學會集作學習和互相溝通。三、感情態度與價值觀：經過本課學習，認識中國古代絢爛的文化。經過對文學家、詩人及其文學作品的剖析，把學生帶進文學藝術的殿堂，感覺先人的呼吸，思想，情操。加強文化涵養。教課重難點要點：唐詩、宋詞和明清小說。難點：不一樣時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭露必定社會文學與政治、經濟之間的內在聯系。教課方法：文史聯系比較、情形創建等。教課手段：多媒體課件教課過程導入：直截了當1、教師設問：有了人類就有人類的勞動、人類的感情，逐漸就產生了表達人們勞動、生活和思想感情的文學。中國文化源源流長，文學更是絢爛絢爛。同學知道自古以來我國文學的主要形式有哪些？2、學生列舉：先秦詩經、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。新課：一、《詩經》教師1、賞識一段詩經名句引入。出自哪里關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（水鳥應和聲聲唱，成雙成河灘。漂亮賢德的，正是我的好伴侶。）學生答1：《詩經》。學生再列舉熟習的詩經句子。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。《詩經·國風·秦風·蒹葭》（初生蘆葦青又青，白色露珠凝固為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。《詩經·國風·王風·采葛》（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。）青青子衿,悠悠我心。《詩經·國風·鄭風·子衿》（你的衣領青又青，悠悠思君傷我心。）知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉?《詩經·國風·王風·黍離》（知道我的人，說我心煩惱；不知道的，問我有何求。至高無上的老天，是誰害我這樣(指離家出走)？）昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經·小雅·采薇》（回憶當初出征時，楊柳輕輕漂浮。現在回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，能夠攻玉。（《詩經·小雅·鶴鳴》）（它鄉山上的寶石，相同能夠雕琢成玉器。）投我以桃，報之以李。（《詩經·大雅·抑》）（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報。）碩鼠，碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學習過的內容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》教師2：剖析《詩經》的簡單概略、特點和價值。概略：《詩經》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分。孔子整理編定。特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強（現實主義）價值：確立了中國古典文學現實注意的基礎，被后代奉為儒家經典（五經之一）。在中國文化史和世界文化史上都據有重要地位。二、《離騷》教師1、賞識《離騷》名句，誰人所作“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”學生：簡介屈原教師2、剖析《離騷》概略、特點和價值概略：世界文假名人，我國古代的偉大詩人屈原所作。屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，創始了詩歌新體裁──“楚辭”，又稱“騷體”。《離騷》是楚詞代表作，抒懷長詩。特點：楚言楚地（楚辭體）；句子錯落不齊；浪漫主義色彩。價值：是抒懷長詩，在我國文學史上據有高尚的地位。詩人把深沉誠摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達了人民的熱愛。教師小結：《詩經》、楚辭在我國和世界文學史上有重要的地位。他們的影響已打破文學領域，浸透到社會生活和文化的各個方面。清人趙翼《論詩》中說“江山代有才人出，各領風騷數百年”。文學史上，人們常以“風”“騷”并舉。“風”指《詩經》，“騷”指楚辭。三、漢賦（1）漢賦教師1、漢朝時，楚辭流行。文學家以楚辭為基礎，創建出了一種半詩半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點？有名的佳作是什么？學生，特點：詞采華美，手法夸張的，內容豐富，氣概恢宏表現出當時宏闊巨大的文化心胸、豪放勇進的時代精神，豐富多彩的物質生活和精神生活。佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》（《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”）——增補司馬相如與卓文君的愛情故事和子虛烏有成語的根源張衡的《二京賦》四、唐詩1、教師：在文學史上最絢爛的時代，特別是中國古典詩歌最絢爛的時期當數——唐朝。其原由是什么？學生議論后，教師可作以下歸納：國家的一致和國力的富強，為詩歌的發展準備了必需的物質條件；南北、中外的文化溝通也供給了深沉的文化基礎；開通兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不單使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創作的迅猛發展。在此，進一步指引學生理解必定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐漸培育他們用辯證唯心主義和歷史唯心主義的看法剖析問題的能力。2、成就：初唐：王勃、陳子昂。《登幽州臺歌》盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩仙”）、杜甫（“詩圣”。）中唐：白居易晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”3、唐詩名句賞識。學生各說一句，表達作者什么感情或反應了如何的社會背景。教師增補。4、價值：黃金、絢爛、絢爛，源源流長。是中華民族對人類文化的巨大貢獻。五、宋詞唐朝詩歌繁華，同時還出現了詩的另一種表達形式。句子長短不一，更便于抒發感情。這就是詞。成為宋朝文學的主流形式和標記。1、宋詞繁華原由：教師增補（歌曲《明月幾時有》導入）①兩宋城市手工業、商業經濟的繁華，是宋詞興隆的物質基礎。②市民階層的擴大，生活水平的提升，要求豐富的文化娛樂生活。③兩宋社會矛盾尖利，文學家用詞更能表達自己的思想感情。在此，進一步指引學生理解必定社會的文化和經濟、政治的內在聯系，逐漸培育他們用辯證唯心主義和歷史唯心主義的看法剖析問題的能力。2、成就：婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾陸游不單是大詩人，而留下了好多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。3、名句賞識學生背誦（教師增補李煜《虞佳人》）4、特點：句子長短不一，更便于抒發感情。詞成為宋朝文學的主流形式和標記。六、元曲。教師：唐詩、宋詞，元朝就是曲了。1、什么是元曲？特點？成就最高的是？《竇娥冤》關漢卿、馬致遠值得一提的是，教師可介紹關漢卿的作品《竇娥冤》，高中語文教材也節選有此中的片段。七、明清小說教師：唐詩、宋詞，元曲。最后就是明清小說1、教師：以下是介紹明清小說的文字，請列舉其作品:以描繪農民起義為題材，反應人民的抗爭斗爭：以嘲諷的手法揭穿科舉制：以貴族青年的愛情慘劇和貴族家庭的盛衰，批評封建社會：以神話故事的形式反應人民的斗爭精神：描繪了東漢末年和三國時期的政治軍事斗爭：借寫妖魔鬼魅故事批評封建社會：2、特點：數目眾多，體裁多樣，表現手法豐富，在反應社會的深度和廣度、人物性格的塑造、細節的描述、語言的運用等各個方面，都大大超出了前代3、產生的背景：1）明清小說是從宋元話本發展而來的。唐朝傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創辦了長篇體裁，開拓了我國小說史的新階段。