《角的初步認識》教學設計喻鮮【教學目標】1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。【教學重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。【教學過程】一、激趣導入

師：今天老師還給大家帶來了一份禮物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？

生：想

師：老師要把這顆智慧之星送給這節課發言最積極表現最優秀的小朋友，大家有沒有信心得它。

生：有

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因為它有五個角。

師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？

生：指角

師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節課我們就來好好認識角好嗎？（板書角的初步認識）這就是這節課我們要學習的新內容——角的初步認識

二、聯系實際，整體感知角1．找找角師：角可喜歡捉迷藏了，它總是躲在我們的身邊，躲在我們的生活中。在我們身邊你能找到角嗎？哦，你們都能找到，那就請三位同學把你在身邊找到的角分享給同學們看。誰愿意？（學生列舉課桌面上的角、數學書封面的角、作業本封面的角……）2．看看角師：剛才我們在學習環境中找到了很多的角，其實在我們的生活中，到處都能看到角，現在讓我們來看看生活中的角吧。（出示課件）師：同學們，知道什么樣的圖形是角了嗎？那你想一想角是由幾個部分組成的呢？大膽猜一猜。（請兩位同學來說一說你認為的角的組成部分）三、抽象圖形，形成表象1．摸摸角師：角到底是由幾個部分組成的呢？我們來摸一摸，感受角。請拿出三角板，摸一摸三角板上的角，你能給大家指一指嗎？師：老師明白了，原來角就是這樣一個圖形啊（邊說邊在黑板上點一個點）這是角嗎？生1：不是，只是一個點。師：對，摸一摸這個點，有什么感覺？生2：尖尖的。師：這個尖尖的點只是角的一部分，在數學王國里我們把它叫作頂點。師：角除了有一個頂點，還有什么？生3：兩條線。師：我們把這兩條線叫作角的邊，摸一摸這兩條邊，有什么感覺？生3：直直的。師：嗯，我也感受到了，那現在誰能來總結一下角都有哪些組成部分呢？（角有一個頂點，兩條邊）我們剛剛探究了角的組成部分還感受了角，老師根據同學們所說的編了一首辨認角的兒歌，你們想知道嗎？（拍手齊讀兒歌）2．認認角師：我們已經記住了辨認角的兒歌，你們真的能認出角了嗎？（能）師：好，下面我們就利用這些知識去幫角爺爺解決一個問題好嗎？師：（出示課件）角爺爺過生日，宴請賓客，要求客人必須是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。同學們，快幫角爺爺判斷下面的圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說出理由。2．畫畫角那在畫角之前老師想采訪一下，你打算怎樣畫角？先畫什么再畫什么？師：請同學們看老師畫角。（教師示范畫角，先畫頂點，再畫兩條邊，然后用弧線標角號，就是一個完整的角）師：下面請同學們嘗試自己動手畫角。四、動手操作1．做活動角師：請同學們做出一個活動角。拿出兩位同學做的大小不一樣的角問：為什么這兩個角老師看起來并不一樣呢？（一個角大，一個角小）原來角還有大小之分啊，那我就想知道了，什么樣的角大，什么樣的角小呢？哦，是這樣的呀，那我們一起來玩個超級變變變的游戲吧，先請大家將手中的角變小一些，然后就跟著老師的口令一起來玩游戲好嗎？五、游戲活動師：聽口令師：超級變變變，把角變大，變更大；請問一位同學，你的角是如何變大的？生：角的開口越大，角就越大。超級變變變，把角變小，變更小。請問一位同學，你的角是如何變小的？生：角的開口越小，角就越小。師：老師也來變一變。把一個角的兩邊拉長，這個角的大小有變化嗎？為什么？生：角的大小與邊的長短沒有關系。跟兩邊叉開的大小有關，叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。（總結）師：請大家來猜一猜。（出示課件：猜一猜，哪個角大