第第頁二下語文園地的教材分析

這是一項啟發(fā)同學觀測和想象、培育同學創(chuàng)新技能的訓練，同時也是為了讓同學初步感知語言中的比方。題目****列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規(guī)律，但都是有肯定聯(lián)系的事物。主要是在外形上有相像之處。

教學中可先讓同學依據(jù)“泡泡”的提示自主發(fā)覺，并根據(jù)“我發(fā)覺燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)覺表達出來，以調動他們發(fā)覺的愛好。要留意兩種相像的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達的順次可以敏捷。如，“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。

做完教材上的練習后，還可進行擴展：你還發(fā)覺哪些事物之間特別相像呢？如：“河水像一面鏡子。”讓同學大膽地想象，自由地表達。

日積月累

這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。

“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。老師要讓同學利用已掌控的識字方法〔熟字加偏旁〕，自讀自認生字新詞。針對同學對同音字簡單混淆的問題，為了鞏固新認識的字，教學過程中要讓同學通過組詞等練習來辨別每組兩個字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的后三組還要區(qū)分聲調的不同。

“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇怪精美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時可先讓同學借助拼音自讀，然后老師示范讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最末在反復朗讀、吟誦的基礎上背下來。留意讀對聯(lián)的節(jié)奏要稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關系。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。同時還要留意吟誦的語氣，上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。

“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓同學積累和練習運用語言。老師要啟發(fā)同學說出不同的詞語，只要搭配精確就要予以鼓舞和表揚。同時還可以讓同學從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

口語交際

本次語文園地里安排了以《春天里的發(fā)覺》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一班級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相像，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練不僅要求同學在過去感知春天的基礎上細心觀測，并開展想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)覺”；而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)覺寫下來。“說”是重點，說好了，寫幾句話就簡單了。可設計以下環(huán)節(jié)。

1．以《小鳥小鳥》歌曲導入，或以展示老師的一個關于春天的“新發(fā)覺”導入。

2．同學在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)覺”。啟發(fā)同學從植物、動物、天氣改變以及人們的活動等方面把觀測到的說出來。強調“新發(fā)覺”，意思是課本中學過的，人家說過的一般就不要說了。老師參加個別小組的.“說”，并隨機指導。

3．讓個別同學在全班匯報“新發(fā)覺”。引導同學根據(jù)肯定的條理盡可能多地說出自己的新發(fā)覺，或專注于某一種事物，把它說得詳細一些。如，對小草的發(fā)覺可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓舞同學大膽地把自己的聯(lián)想、想象結合自己的發(fā)覺說出來。

4．寫一寫自己的“新發(fā)覺”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，老師要留意把培育同學寫話的愛好放在第一位，提示把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以敏捷多樣。老師可適當提示同學先想想寫話的順次再動筆。寫好后鼓舞同學讀一讀，和伙伴共享寫話的歡樂。

本次口語交際練習可與本組各課的“實踐活動”結合起來進行，還可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結合起來進行，可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。

展示臺

本次展示臺的主要任務是展示和溝通本組語文實踐活動的成果，讓同學在展示和溝通中提高語文技能，體驗學習勝利的歡樂。教材中兩個學習伙伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關春天內容的書法作品。這只是舉例而已。展示和溝通的形式應當豐富多彩，老師可通過引導，使同學的展示具有更多的語文因素。為了使活動落到實處，老師應結合本組課文教學早作布置，讓同學做好預備。

寬帶網(wǎng)

這是本冊課本“語文園地”中新開拓的一個欄目，借用“寬帶”這個網(wǎng)絡新名詞，新