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第9頁共9頁2023九年級英語教學工作總結一個學期的教學工作很快就結束了,現在本學期的教學工作總結如下:一、做得較為成功的方面:1、備課組的精誠合作:在這一年中,我們備課組的每一位教師都非常敬業,分工合作,從整個復習計劃的制定、復習內容的整理到每周一次的測試,老師們都能夠充分發表自己的高見,提出合理的建議,精心選擇適合學生們實際水平的各類試題,毫無保留地分享各種資料等。這樣不僅節省了教師們的工作時間,也提高了教學效率,所以我很深切地感受到,一個年級的教學是否成功,在很大程度上取決于各個備課組是否能夠充分發揮每一位教師的潛力,調動每位教師的積極性。如果這項工作做好了,就能夠提升整個備課組的活力,從而提高整個年級的學科水平。2、教學計劃的合理制定:3、分層進行的輔優補差:我們把高二期末外語成績在年級倒數115名的學生分成三個不同層次的班級,成績做差的一個班級有一個老師專門負責。每次補差的內容都與本周學習的內容相關,或專項的,或專題的,這樣可以使這些學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點,并在已有的基礎上進行適當的強化。我的體會是:補差一定要有針對性,針對不同層次的學習水平,針對學習中的重點難點,同時也要針對這部分學生學習中的薄弱點,只有有針對性的補差才是有效的補差。4、強化性的背誦和默寫:背單詞詞組一直是老師和學生學習英語最頭痛的事,當然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一個值得所有英語老師要探討的問題之一。我個人以為本學期我們所采用的“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”還有滿有效的。具體做法是:第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標。這兩輪在第一學期完成。第三輪我們把詞匯復習的目標定位在“常用的基本詞組”。所以,我們由備課組長負責,把近幾年高考卷、各區考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現的詞組和句子結構按字母順序整理出來,并配合相應的句子翻譯,讓學生不僅要記住這些詞組,同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。每天6——8句,每兩天默寫一次,每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現機率,學生也就容易記住了。扎扎實實的三輪復習之后,大部分學生的詞匯量已有了很大的提高,閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。到第四輪、第五輪的復習時,學生們的詞匯壓力已減輕了很多。臨高考前一個月,我們把第三輪復習的詞組再一次來反復練習。我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的,比較適合我們這個層次的學生。5、立足教材而開展的主題式復習:最近幾年我們常常會用各種練習來代替高三的總復習,而忽略了教材本身在整個復習中的作用。本學年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復習,將教學內容與學生以前學過的內容相結合,一方面幫助學生回憶已有的知識,另一方面也幫助他們構建新的知識結構,達到們故而知新的目的。同時,通過對語篇結構、寫作方法、寫作技巧等的分析,對提高學生自身的寫作能力也有很大的幫助。此外,對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學生背誦默寫,為他們學做中減少語言錯誤奠定基礎。所以,立足教材進行主題式的復習不僅很有必要也很有效,是我們高三復習中不可或缺的一個環節。二、略感遺憾與不足的方面:2、對學生的學法指導方面仍有不足,尤其是在第二輪的專題復習時。例如:在對閱讀理解的專題復習時,盡管老師們對這類題目的出現形式、解題方法,如:細節事實題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學生講過,但卻缺乏了必要的強化練習,使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合,解題時只憑感覺,而閱讀能力卻沒有正真得到提高。聽力解題指導也存在類似的問題。所以,我想,在以后的教學中,應重視學法指導,更應重視“指導”之后的實踐,讓學生切實掌握學習及解題方法,使他們的學習效率達到事半功倍的效果,而不是相反。3、在試題的選擇方面還有所欠缺,還沒有正真達到“教師走進題海,讓學生跳出題?!边@樣一個狀況。比如說,有些時候給學生布置完作業之后才發現有些題目不適合我們的學生。所以,我認為,這方面對教師的要求與督促還應更加到位,一定要在給學生布置作業前,教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案),選擇適合的題目布置給學生,以避免學生做無用功,浪費學生寶貴的時間。三、對今后教學工作中的幾點思考:1、進一步提升每位外語教師的工作責任心和教師自身的業務能力,抓好、抓實高一、高二的英語教學,為高三的總復習奠定良好的基礎。2、英語語篇教學不能只停留在語言本身的講解,在重視單詞、語法等知識點教學的同時,要重視語篇的整體分析,是學生具有統攬的能全篇能力,即語篇能力。同時,語法教學一定要結合語境,使學生在一定的語境中理解語法現象,并通過適當的練習來加以鞏固。要讓學生能夠在各種不同的語言環境中靈活運用各種語法規則,而不是只記住概念。3、在高一階段一定要掃除語音障礙,既在最初階段解決音標問題,讓學生熟練地掌握音標及其字母組合,這樣能大大地減輕學生記憶單詞的困難,有效地提高英語學習的效率。但如何解決音標的教學問題要進行進一步的探討和研究。5、備課組的老師都應發揮其應有的作用,認真鉆研教材、研究教法、指導學法,并在此基礎上制定科學合理的教學計劃。我覺得很有必要制定出階段性計劃和學期計劃,不是為了完成一項任務,而是要把計劃作為一種預期目標,在實際教學中不斷地檢驗“預期目標”和“生成目標”的達成度,從使教學計劃發揮其教學中真正的作用。四、對學校教學管理的些許建議1、學校應該采取有效措施鼓勵并獎勵那些在教育教學中有所成就的教師,尤其是青年教師,使他們成為其他教師學習的楷模,帶動廣大教師的積極性,在校園中營建一種比、學、趕、幫、超的教學氛圍,以提高我們整體的教學水平。2、客觀評價文理學科、+1學科和小學科教師在教學中的貢獻和作用,對于弱勢學科多點鼓勵,少點批評,特別是對于兩門大文科,既要看到差距也要看到希望,這樣更有利于各門學科的平衡發展。2023九年級英語教學工作總結(二)一、樹立信心,明確目標二、夯實基礎,綜合提高在基礎復習階段,我和全組老師一起認真地學習研究近幾年的中考試題和新課標,制訂復習計劃,認真地討論中考的方向,分析學生的現狀,針對不同層次的學生制訂不同層次的復習計劃。我在抓牢基礎復習階段中,針對中等生和后進生,重點落實高頻詞常見短語,及常見句型。對于尖子生,我要求他們掌握所有的詞,所有的短語,及重點句型的熟練運用。在語法項目方面,我們配有相應的訓練,使得學生們在基礎知識方面更加的熟練于心,使他們的閱讀、寫作方面有很大的提高,所以在這個階段,既要把握基礎知識的熟練廣度的訓練,還要在閱讀訓練上有所突破,我和組內的老師們整合了近幾年來的中考題及模擬題來訓練學生,使得學生在心理上對閱讀有信心,使他們掌握不同題型的答題方法,有效的保證能力的提高。學生們對自己的英語更加有信心了,同時在教學中,我把增強學生戰勝中考的信念滲透在每節課上。初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。英語學習要抓住“雙基”,即基礎知識、基本技能。還要抓全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生。查缺補漏后,學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,我選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然后進行講評。講評之前我總是認真地分析,找出學生的易錯點,并在課堂上講評時抓住這些易錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規律,并對典型題目進行引申、推廣。在這方面,我充分利用好了課堂筆記,學生自己對重、難點、易錯點等基礎知識進行整理和總結。通過幾次的月考后,我了解到今后的試題注重知識的覆蓋面,著重考查學生分析問題和解決問題的能力。在平時的復習工作中,除了抓基礎知識外,我更注重提高學生的試題分析能力。我注意收集中考的信息,限度地掌握中考命題的有關信息,研究復習的對策,突出重點,提高復習效果。三、把握好節奏,重視新課的訓練四、關愛學生,評價多元對那些在學習上有困難的學生,我總是用利用平時的課余時間和他們進行交流,在精神上鼓勵他們,我通過多次的思想工作來調整他們的學習心態,做好心理輔導工作。課堂上多關注給他們,課后我注重心理輔導和方法的指導。當然,在課改的理念下,我更注重對學生的評價方式的多樣化,不完全以成績論英雄,從課堂表現,作業表現,復習方式,試卷自我分析等方面來幫助學生形成“重視自我分析,學會理性思考”的學習理念。五、提優補差,整體進步六、師生融洽,和諧發展師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量高。九年級師生都有壓力,英語又很難,枯燥無味,語法多,課文長,需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系,學生會親其師而信其道,聽從教師的安排與倡導,促使教學質量的提高;相反,則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響,制約著教育質量的提高。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要,如關心、尊重、自身價值。在不斷的教與學的過程中,我真誠地熱愛每一個學生,關心、理解、體貼、尊重、信任他們。七、查找不足,不斷進步1、在中考復習階段,有的學生英語基礎不錯,上課也認真聽講,可實際運用英語的能力就是不強;我也有對學生考試成績不佳的抱怨:"這道題目多次講解過,為什么學生還做不好呢?"其實原因很簡單,學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性,知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習,則熟能生巧,能力就會自然提高。今后我要多怪自己少怪學生,只有這樣才能進步?;仡櫨拍昙壍挠⒄Z課,真的很難上,特別是課文的語法多、講解枯燥無味,初中的語法沒學好的話,在高中是有困難的。語法的復習不可輕視,一定的句法能力是提高語言能力的基礎。不重視語法教學,勢必會造成學生張口動筆就錯、語言不規范。教材的語法項目編排分散,復習時必須相對集中,系統歸納。尤其是八種時態,兩種語態,應結合具體的句子,采取歸納總結、對比的辦法,達到舉一反三的效果。平時學生經常在各個方面暴露出語法上的錯誤,我有時因為著急責怪學生,現在想來是不對的,我應該多怪自己少怪學生。教程的編排就是以話題為主線,以語法為暗線,所以,我要在語境中多滲透語法知識。2、經歷了三年的教學輪回,雖然取得了一些成績,但還存在著很多不足:如:對個別的中等生關心的不夠,有的學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復習缺乏系統性和主動性,在中考中沒有發揮好,成績不理想;糾錯本的檢查有時只是面談,沒有落實到筆頭,有的學生又沒有及時地補上,對知識的掌握不實在、理解不全面;個別學生試卷的反饋做的不好,沒能做到有家長簽字。有的學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃,或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯;我自己在教學過程中,有地課存在一些不盡人意的地方,如語言說話不當;教學內容處理不妥;有時候是教學方法處理不當;習題層次不夠,難易不當。這些都是我工作做的不夠細。3、在今后的課堂上我應及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結等環節的落實。為了有效地提高英語課堂教學效益,還要制定更加科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。我要積極

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