一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師教課故事一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師的教課故事我是一名一般的教師，在這個(gè)平庸卻摯愛(ài)的工作崗位上我艱辛卻冷靜地走過(guò)了數(shù)個(gè)春夏秋冬。回顧從教之路，我沒(méi)有大張旗鼓的壯舉，更沒(méi)有值得歌頌的大作為，生活的平庸給予我平庸的經(jīng)歷，而平庸工作中的各種感人，卻不時(shí)刻刻，而又實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)著我前行。正是這各種感人激勵(lì)了我、培育了我、塑造了我，使我不停成長(zhǎng)。每一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)，我不忍心立刻走開(kāi)教室。由于我老是被孩子們的一句“老師,等一等”給拽住腳步。有時(shí)是為個(gè)別指導(dǎo)留下的，有時(shí)侯是找某個(gè)講堂上居心事而沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸這樣類(lèi)。風(fēng)趣的是，常常被重重包圍的我反而很喜洋洋地聆聽(tīng)著、享受著師生之間的這類(lèi)其樂(lè)滋滋的情形。教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰好是這些小小的片段凝結(jié)成永久的感人。在教課了26個(gè)字母后，為了提升孩子們的口語(yǔ)能力，我打算進(jìn)行一次口語(yǔ)競(jìng)賽。我們班有個(gè)學(xué)生口齒，并且反響慢，提及英語(yǔ)特費(fèi)勁，為了鼓舞他，我讓他也報(bào)名參加了，下課看到我時(shí)他十分喜悅，我拉過(guò)他的手說(shuō)：“好好似，比完老師給你獎(jiǎng)賞！”。他問(wèn)：“老師，你獎(jiǎng)賞我什么第1頁(yè)共8頁(yè)呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙單純的大眼睛望著我。一下子，我楞在那邊。他見(jiàn)我好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話，有些手足無(wú)措，輕輕地問(wèn)了一句：“尹老師，假如我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說(shuō)完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說(shuō)：“比最后一名我也會(huì)抱著你！”由于我知道，這對(duì)一個(gè)智力還沒(méi)有開(kāi)發(fā)的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重?fù)?dān)地笑了。競(jìng)賽時(shí)他獲得了第二名的好成績(jī)！他對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道么，我每日在家背字母，還要爸爸教我，我有幾次都不想做了想睡覺(jué)，可我告訴自己不可以，由于我多么想讓你抱抱我！”望著他盡是漲得通紅的小臉，我獨(dú)一能做的就是把他牢牢地?fù)г趹牙铩Ｎ宜貋?lái)沒(méi)有想過(guò)，老師一個(gè)平庸的擁抱會(huì)這樣感人孩子的心靈。“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。“小朋友再會(huì)！”“感謝老師！”我一愣，教書(shū)多年，第一次全體學(xué)生在下課時(shí)異口同聲把“老師再會(huì)”改為“感謝老師”。一股熱流直涌心頭,感謝老師”是對(duì)老師工作的最高一定。我們教課的最后目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一聲“感謝”，說(shuō)明他們喜愛(ài)上我的課，認(rèn)同了我的教課方法，并真實(shí)掌握了所學(xué)知識(shí)。“感謝老師”是對(duì)老師的最正確激勵(lì)。孩子需要老師的欣賞，老師也需要學(xué)生的欣賞，一聲“感謝老師”使我感人至第2頁(yè)共8頁(yè)極，令我工作更為投入，更為悉心盡責(zé)，努力探究最合適學(xué)生的教課方法，對(duì)學(xué)生多一些鼓舞，多一份耐心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心。“感謝老師”使我懂得了學(xué)生需要如何的教課。他們需要的是實(shí)用的。需要的是教師的鼓舞、教師的尊敬，需要教師給他們學(xué)習(xí)的信心。固然我們教課其實(shí)不是為了獲得學(xué)生的感謝，但假如能獲得學(xué)生發(fā)自心里的感謝，不也是我們作為教師所追求的嗎?平常的教課活動(dòng)中，我不再小氣對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，由于我愈來(lái)愈領(lǐng)會(huì)到：希望獲得他人的一定是每一個(gè)人的本性。一句踴躍的評(píng)論就是激勵(lì)孩子奮斗向上的強(qiáng)盛動(dòng)力，孩子成立了信心，對(duì)待各樣事物的態(tài)度就會(huì)越加踴躍。此刻，從學(xué)生們盼望上英語(yǔ)課的希望中，從講堂講話踴躍熱情和表演會(huì)話你追我趕的活躍氛圍中，我獲得了滿(mǎn)意的答案。看著孩子們一每日的成長(zhǎng)，我深刻領(lǐng)悟——教育是一門(mén)藝術(shù)！試想，有了充滿(mǎn)人性的教育，再加上愛(ài)的撫摩，用愛(ài)灌溉絢爛的希望之花，那是一道多么亮麗的景色啊！我是一名一般的教師，在這個(gè)平庸卻摯愛(ài)的工作崗位上我艱辛卻冷靜地走過(guò)了數(shù)個(gè)春夏秋冬。回顧從教之路，我沒(méi)有大張旗鼓的壯舉，更沒(méi)有值得歌頌的大作為，生活的平庸給予我平庸的經(jīng)歷，而平庸工作中的各種感人，卻不時(shí)刻刻，而又實(shí)第3頁(yè)共8頁(yè)實(shí)在在的激勵(lì)著我前行。正是這各種感人激勵(lì)了我、培育了我、塑造了我，使我不停成長(zhǎng)。每一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)，我不忍心立刻走開(kāi)教室。由于我老是被孩子們的一句“老師,等一等”給拽住腳步。有時(shí)是為個(gè)別指導(dǎo)留下的，有時(shí)侯是找某個(gè)講堂上居心事而沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸這樣類(lèi)。風(fēng)趣的是，常常被重重包圍的我反而很喜洋洋地聆聽(tīng)著、享受著師生之間的這類(lèi)其樂(lè)滋滋的情形。教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰好是這些小小的片段凝結(jié)成永久的感人。在教課了26個(gè)字母后，為了提升孩子們的口語(yǔ)能力，我打算進(jìn)行一次口語(yǔ)競(jìng)賽。我們班有個(gè)學(xué)生口齒，并且反響慢，提及英語(yǔ)特費(fèi)勁，為了鼓舞他，我讓他也報(bào)名參加了，下課看到我時(shí)他十分喜悅，我拉過(guò)他的手說(shuō)：“好好比，比完老師給你獎(jiǎng)賞！”。他問(wèn)：“老師，你獎(jiǎng)賞我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙單純的大眼睛望著我。一下子，我楞在那邊。他見(jiàn)我好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話，有些手足無(wú)措，輕輕地問(wèn)了一句：“尹老師，假如我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說(shuō)完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說(shuō)：“比最后一名我也會(huì)抱著你！”由于我知道，這對(duì)一個(gè)智力還沒(méi)有開(kāi)發(fā)的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重?fù)?dān)地笑了。競(jìng)賽時(shí)他獲得了第二名的好成績(jī)！他對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道第4頁(yè)共8頁(yè)么，我每日在家背字母，還要爸爸教我，我有幾次都不想做了想睡覺(jué)，可我告訴自己不可以，由于我多么想讓你抱抱我！”望著他盡是漲得通紅的小臉，我獨(dú)一能做的就是把他牢牢地?fù)г趹牙铩Ｎ宜貋?lái)沒(méi)有想過(guò)，老師一個(gè)平庸的擁抱會(huì)這樣感人孩子的心靈。“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。“小朋友再會(huì)！”“感謝老師！”我一愣，教書(shū)多年，第一次全體學(xué)生在下課時(shí)異口同聲把“老師再會(huì)”改為“感謝老師”。一股熱流直涌心頭,感謝老師”是對(duì)老師工作的最高一定。我們教課的最后目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一聲“感謝”，說(shuō)明他們喜愛(ài)上我的課，認(rèn)同了我的教課方法，并真實(shí)掌握了所學(xué)知識(shí)。“感謝老師”是對(duì)老師的最正確激勵(lì)。孩子需要老師的欣賞，老師也需要學(xué)生的欣賞，一聲“感謝老師”使我感人至極，令我工作更為投入，更為悉心盡責(zé)，努力探究最合適學(xué)生的教課方法，對(duì)學(xué)生多一些鼓舞，多一份耐心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心。“感謝老師”使我懂得了學(xué)生需要如何的教課。他們需要的是實(shí)用的。需要的是教師的鼓舞、教師的尊敬，需要教師給他們學(xué)習(xí)的信心。固然我們教課其實(shí)不是為了獲得學(xué)生的感謝，但假如能獲得學(xué)生發(fā)自心里的感謝，不也是我們作為教師所追求的嗎?平常的教課活動(dòng)中，我不再小氣對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和激第5頁(yè)共8頁(yè)勵(lì)，由于我愈來(lái)愈領(lǐng)會(huì)到：希望獲得他人的一定是每一個(gè)人的本性。一句踴躍的評(píng)論就是激勵(lì)孩子奮斗向上的強(qiáng)盛動(dòng)力，孩子成立了信心，對(duì)待各樣事物的態(tài)度就會(huì)越加踴躍。此刻，從學(xué)生們盼望上英語(yǔ)課的希望中，從講堂講話踴躍熱情和表演會(huì)話你追我趕的活躍氛圍中，我獲得了滿(mǎn)意的答案。看著孩子們一每日的成長(zhǎng)，我深刻領(lǐng)悟——教育是一門(mén)藝術(shù)！試想，有了充滿(mǎn)人性的教育，再加上愛(ài)的撫摩，用愛(ài)灌溉絢爛的希望之花，那是一道多么亮麗的景色啊！我是一名一般的教師，在這個(gè)平庸卻摯愛(ài)的工作崗位上我艱辛卻冷靜地走過(guò)了數(shù)個(gè)春夏秋冬。回顧從教之路，我沒(méi)有大張旗鼓的壯舉，更沒(méi)有值得歌頌的大作為，生活的平庸給予我平庸的經(jīng)歷，而平庸工作中的各種感人，卻不時(shí)刻刻，而又實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)著我前行。正是這各種感人激勵(lì)了我、培育了我、塑造了我，使我不停成長(zhǎng)。每一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)，我不忍心立刻走開(kāi)教室。由于我老是被孩子們的一句“老師,等一等”給拽住腳步。有時(shí)是為個(gè)別指導(dǎo)留下的，有時(shí)侯是找某個(gè)講堂上居心事而沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸這樣類(lèi)。風(fēng)趣的是，常常被重重包圍的我反而很喜洋洋地聆聽(tīng)著、享受著師生之間的這類(lèi)其樂(lè)滋滋的情形。教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰好是這些小小的片段凝結(jié)成永久的感人。在教課了26個(gè)字母后，為了提升孩子們的第6頁(yè)共8頁(yè)口語(yǔ)能力，我打算進(jìn)行一次口語(yǔ)競(jìng)賽。我們班有個(gè)學(xué)生口齒，并且反響慢，提及英語(yǔ)特費(fèi)勁，為了鼓舞他，我讓他也報(bào)名參加了，下課看到我時(shí)他十分喜悅，我拉過(guò)他的手說(shuō)：“好好似，比完老師給你獎(jiǎng)賞！”。他問(wèn)：“老師，你獎(jiǎng)賞我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙單純的大眼睛望著我。一下子，我楞在那邊。他見(jiàn)我好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話，有些手足無(wú)措，輕輕地問(wèn)了一句：“尹老師，假如我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說(shuō)完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說(shuō)：“比最后一名我也會(huì)抱著你！”由于我知道，這對(duì)一個(gè)智力還沒(méi)有開(kāi)發(fā)的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重?fù)?dān)地笑了。競(jìng)賽時(shí)他獲得了第二名的好成績(jī)！他對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道么，我每日在家背字母，還要爸爸教我，我有幾次都不想做了想睡覺(jué)，可我告訴自己不可以，由于我多么想讓你抱抱我！”望著他盡是漲得通紅的小臉，我獨(dú)一能做的就是把他牢牢地?fù)г趹牙铩Ｎ宜貋?lái)沒(méi)有想過(guò)，老師一個(gè)平庸的擁抱會(huì)這樣感人孩子的心靈。“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。“小朋友再會(huì)！”“感謝老師！”我一愣，教書(shū)多年，第一次全體學(xué)生在下課時(shí)異口同聲把“老師再會(huì)”改為“感謝老師”。一股熱流直涌心頭,感謝老師”是對(duì)老師工作的最高一定。我們教課的最后目的是讓第7頁(yè)共8頁(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一聲“感謝”，說(shuō)明他們喜愛(ài)上我的課，認(rèn)同了我的教課方法，并真實(shí)掌握了所學(xué)知識(shí)。“感謝老師”是對(duì)老師的最正確激勵(lì)。孩子需要老師的欣賞，老師也需要學(xué)生的欣賞，一聲“感謝老師”使我感人至極，令我工作更為投入，更為悉心盡責(zé)，努力探究最合適學(xué)生的教課方法，對(duì)學(xué)生多一些鼓舞，多一份耐心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心。“感謝老師”使我懂得了學(xué)生需要如何的教課。他們需要的是實(shí)用的。需要的是教師的鼓舞、教師的尊敬，需要教師給他們學(xué)習(xí)的信心。固然我們教課其實(shí)不是為了獲得學(xué)生的感謝，但假如能獲得學(xué)生發(fā)自心里的感謝，不也是我們作為教師所追求的嗎?平常的教課活動(dòng)中，我不再小氣對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，