2022-2023學年四川省資陽市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.植物和單細胞動物反映形式是（）。A.反映B.感應性C.感受性D.知覺

2.根據與動機相關聯的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（）。

A.生理性動機B.社會性動機C.遠景性動機D.近景性動機

3.青少年發展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是()。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期

4.

第

6

題

中小學最基本、最有效的德育途徑是（）

5.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學6.班級授課制產生于()A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

7.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要（）。

A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現D.安全

8.

第

3

題

下列內容不屬于國民教育制度的是（）

9.

第

29

題

記憶過程包括（）

10.1937年出版的《人格：心理學的解釋》一書，標志著用科學方法系統研究人格問題的開始。該書的作者是（）

A．卡特爾

B．塔佩斯

C．奧爾波特

D．霍蘭德

11.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）。A.A.原型B.原型啟發C.問題情境D.問題對象

12.教育學的研究對象一般為（）。

A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

13.情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的()。

A.主觀認識B.內化過程C.態度體驗D.外顯狀態14.人的片面發展的基本特征是（）。A.A.道德水平低B.受機器的奴役C.工作范圍狹窄D.腦力勞動和體力勞動的分離

15.課外校外教育的主要組織形式是（）。

A.小組活動B.集會活動C.個人活動D.文體活動

16.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）

A．形狀知覺

B．大小知覺

C．深度知覺

D．方位知覺

17.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

18.“一心二用”從注意的規律來看，這是()

A．有條件的

B．完全不可能的

C．無條件的

D．注意的不良品質

19.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）

A．田徑

B．體操

C．球類

D．武術

20.“拔苗助長”“陵節而施”違背了人的身心發展的()。A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

26.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

29.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

30.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

35.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

36.思維的基本形式是_______、_______、_______。37.培養全面發展人的方法是________。

38.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。40.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。三、簡答題(5題)41.我國學制改革必須堅持的基礎原則是什么?

42.教育功能的主要類型有哪些?

43.教育目的的社會本位論的基本觀點是什么?

44.簡述教師專業化的內涵。

45.簡要說明意志的品質。

四、論述題(5題)46.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

47.如何培養學生的智力技能?

48.論述如何培養班集體。49.聯系實際，論述循序漸進的教學原則。50.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?五、辨析題(5題)51.情緒具有信息傳遞的功能。

52.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

53.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

54.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然聯系。

55.課程內容的具體表現形式就是教材。

六、(0題)56.用霓虹燈做廣告，主要是利用了人的()。A.有意注意B.無意注意C.貌似注意D.有意后注意

參考答案

1.B

2.B

3.B危機期是指從童年期向青年期過渡的時期，充滿矛盾，所以是指少年期。

4.B

5.B

6.C希望考生了解一些班級授課制產生的原因，這樣有助于解決這一問題。

7.C馬斯洛是美國人本主義心理學家，他通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中，自我實現的需要是最高層次的需要。

8.A

9.D

10.C

11.A意原型與原型啟發的區別。

12.A

13.C情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。人們對客觀事物產生不同的態度體驗，是以某事物是否符合和滿足人的需要為中介的。

14.D馬克思分析人的片面發展是從社會經濟發展的角度分析的，講的是勞動能力，它包括腦力勞動和體力勞動兩個方面。

15.A小組活動是課外校外教育活動的主要形式。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。

16.D

17.C

18.AA

[解析]同時進行的活動之間，形成了有一定的聯系活動系統。只有有足夠的訓練，以致熟練，才能夠“一心二用”。

19.A

20.B個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發展，不能拔苗助長，不能陵節而施。

21.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

22.學科課程學科課程

23.獨立性新穎性獨立性,新穎性

24.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

25.教學價值取向教學價值取向26.穩定，統一

27.學生集體學生集體28.識記保持

29.制度文化

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記31.一般能力；特殊能力

32.社會知識社會知識

33.感知思維認識感知,思維,認識

34.社會問題社會問題

35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象36.概念，判斷，推理37.教育與生產勞動相結合

38.混合課混合課39.比較與分類，抽象與概括40.德育內容，德育方法

41.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；

(2)統一性與多樣性相結合；

(3)普及與提高相結合；

(4)穩定性與靈活性相結合。42.(1)從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能；(2)從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能；(3)從作用呈現形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。

43.教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會要求外，無其他目的，教育結果只能以社會效率加以衡量。44.教師的專業化是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專、業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師和教育家型教師的過程。教師專業化雖然與時間有關，但不僅是時間的自然延續，更是教師自身素質的提高和專業自我的形成，最終真正成為教育世界的創造者。教師的專業化是一個持續不斷的社會化和個性化的過程，具有多階段性特征。葉瀾從自我更新取向角度把教師專業化分成五個發展階段，即非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段、自我更新關注階段。

45.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。46.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

47.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質上是把專家頭腦中觀念的內潛的、簡縮的經驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語報告；進行“心理模擬”。(2)有效進行分階段練習：激發學習的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養的階段特征，正確使用言語；注意學生的個別差異。48.良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范，其他關鍵因素還有內聚力、心理氣氛和士氣等。教師應當抓住這些關鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結合。再次，目標的確立應讓學生參與。班主任應在深刻理解教育方針的基礎上，通過各種集體活動使學生認識集體協作。49.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產的總結。它是由學生認識活動的規律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統性；第二，教師要引導學生善于將知識系統化、結構化；第三，按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。聯系實際論述。50.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據記憶材料的性質與數量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協同運用，才能收到更好的效果。

51.正確。情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現，即表情來實現的。

52.正確。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，電不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優、劣之分，能最直接地反映出一個人的道