掌聲賈正鈴教學目標：能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態中體會到心情變化并與同學交流。能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。教學設計：一、復習舊知，回顧內容聽寫孩子們，這節課，我們繼續學習《掌聲》，齊讀課題，我們先聽寫幾個詞語：輪流一搖一晃勇氣贊美鼓勵自信出示ppt來訂正回憶主要內容能不能借助剛剛我們聽寫的一些詞語回憶這篇文章主要講了什么？英子是一個憂郁、自卑的孩子，在班上常常一個人默默地獨處，有一次輪到她講故事，她一搖一晃地走上臺，得到了同學們的第一次掌聲，她鼓起勇氣站上了講臺，講完了故事，得到了同學們熱烈的掌聲，從此以后，英子變得開朗、自信。強調起因、經過、結果點題“掌聲，，（線索）二、理解文章過渡：由于同學們的掌聲，英子的性格都發生了很大的變化，默讀課文并且思考在獲得掌聲前后，英子有什么樣的變化？出示學習導航：a.默讀課文，找一找掌聲前英子的性格是什么樣的？用橫線畫出來。再找一找，得到掌聲后的英子又是什么樣的了？用波浪線畫出來。b.找到句子自己再讀一讀，你覺得英子是一個怎樣的孩子，在旁邊簡單批注。生：默讀課文，找相關變化的句子（-）感受英子的憂郁、自卑（學習第1自然段）.從前的英子是什么性格呢？ppt出示并指名讀第1自然段。師：掌聲前，身體殘疾英子，是個怎樣的女孩呢？憂郁、傷心、自卑、孤獨（指導把話說完整）.這一段話中哪些句子讓你感受到了英子的憂郁、自卑？引導學生找出描寫英子自卑的句子，幫助學生理解。掌聲前：?她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。文靜是什么意思？生匯報師總結：還想說什么？讀好句子ppt句式對比：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。她很文靜，總是坐在教室的一角。能不能去掉“默默地”？為什么？生讀英子，你為什么會這樣？生匯報再讀英子正是因為得病，腿腳才（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。這個“落”還能讀什么音？落（）葉丟三落（）四處理“上課前，……，下課后，…….身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。還讓她失去了什么？（快樂、微笑、朋友、勇氣……）.此時，哪個顏色最能代表英子的內心？為什么？學生談想法。?課件出示：紅色、黃色、綠色、灰色……6.指導朗讀。體會得很深入，能讀出來嗎？（二）感受英子的開朗、自信（學習第4段）談話：掌聲前的英子是憂郁的、是自卑的，可掌聲后，英子就像變了一個人似的，快讀書，看看第幾自然段寫出了英子的變化？.指名讀第4自然段。讀完提問：那你知道掌聲后的英子變成了怎樣的女孩呢？板書：開朗自信.你從哪里看出來英子變得開朗、自信了？從課文中找出相關的句子。.現在你覺得哪個顏色能代表此時的英子。?課件出示：紅色、黃色、綠色、灰色……學生談想法，交流。.這些改變都說明了什么？生：說明英子對自己充滿了信心。.指導朗讀第4段。讀出英子的自信.表演讀（ppt出示第1段和第4段）剛剛孩子們對英子在掌聲前后的變化很清楚了，男生讀掌聲前，女生讀掌聲后四、品析段落，體會“情感”變化原因（學習2、3自然段）（-）感受英子的緊張、害怕1.孩子們，是什么讓英子有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）讓我們回到那個難忘的時刻Ppt出示第二段，指名讀有什么想說的？師：怎么看出來的？生：談感受…….角色轉換，引導學生想象，理解英子的“猶豫”。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：英子你在擔心什么？害怕什么？生：怕別人看見我的腿。師：可是，不去行嗎？生：不行師:那該怎么辦呢？英子左右為難，拿不定主意，這種感覺就叫做——猶豫。想象說話出示ppt：此時，英子的心里真是左右為難，上去吧，（）；不上去吧，（）。誰來說？.指導朗讀。（三）讀文感悟，體會兩次掌聲的內涵第1次掌聲L師引讀：左右為難的英子，迎來了同學們的第一次掌聲。?課件出示句子「就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”.換詞法理解“驟然間”。（突然間、忽然間）.指導朗讀。.想象：孩子們，你想用掌聲告訴英子什么呢？▲預設：生：英子，英子你別害怕，加油！師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！生：英子，我們并沒有歧視過你，大膽走上去吧！師：真的嗎？謝謝你！生：英子，你是最棒的，加油！.引導全班同學一起為英子鼓掌加油。老師和學生一起喊：英子，加油！英子，加油！…….師：這掌聲是同學們對英子最大的——生：鼓勵?。ò鍟汗膭睢⒅С?、鼓舞、關心）.掌聲里，英子的淚水流了下來。這是怎樣的淚水？（感動、激動）★第2次掌聲L正是同學們的鼓勵，才讓英子勇敢地講述了自己的小故事。故事講的怎么樣？.引導全班同學再次把掌聲送給英子！（鼓掌）.這一次掌聲，是同學們對英子的？弓I導學生體會出“贊揚、夸贊…”。（板書：贊賞或夸贊）.角色轉換，想象體驗：英子在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她有太多的話想對同學們說，她想說——生匯報聽，掌聲響起來了，故事講完，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。.對比體會兩次“一搖一晃”英子內心發生的巨大變化。?課件出示兩個句子：有什么發現？①在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。②英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？▲預設：生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快的。一個是英子講故事前，一個是她講故事后，聽到同學們贊揚的掌聲。.體會掌聲源自同學們對英子的愛。師：同學們送給英子的不僅難是鼓勵和贊揚，如果把這一切化做一個字，那就是同學們對英子深深的——愛（板書）。（四）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。?課件出示第5自然段.品讀第5自然段師總結：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。所以，她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！.師：這掌聲為什么讓英子難忘。（指導理解第5段的最后一句話。）學生談感受師總結：學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌，它還包含著對他人的?（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）三、復述上了中學后，英子給中學同學講述起當年的往事。（-）出示復述要求：1、從2至4自然段中任選一段來講2、把自己當成主人公英子，轉換人稱，用第一人稱“我”來講述。3、不讀故事，語言流暢，要加入英子的內心想法，可以給文中的意思換個說法（-）同桌交流復述（三）全班匯報。預設評價：注意了角色轉換，人稱也說得很準確。內心想法很豐富你說得真好，就像把當時的情形全部還原了。英子，你別緊張4.正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處