部編人教版六年級下冊語

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案教師:第一單元1《北京的春節(jié)》教學設計【教學目標】會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。讀課文，體會老舍“京味兒”語言的特點。理清課文的寫作順序，找出課文詳寫和略寫的部分，分析文章有詳有略寫法的作用。閱讀時，分清內容主次，學習抓住重點內容來寫作的方法。【教學重點】會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。理清課文的寫作順序，找出課文詳寫和略寫的部分，分析文章有詳有略寫法的作用。【教學難點】讀課文，體會老舍“京味兒”語言的特點。2.閱讀時，分清內容主次,2.閱讀時，分清內容主次,學習抓住重點內容來寫作的方法。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入1.謎語引入：掛燈籠,1.謎語引入：掛燈籠,貼對聯(lián)。舞獅子，敲鑼鼓。猜一個節(jié)日：春節(jié)今天讓我們跟隨作家老舍一起去北京過春節(jié)吧。走近作者：老舍：(1899—1966)滿族，生于北京。原名舒慶春，字舍予,中國現(xiàn)代小說家、劇作家。中華人民共和國成立后第一位獲得“人民藝術家"的稱號的作家。主要作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。二、 出示學習目標會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。（重點）讀課文，體會老舍“京味兒”語言的特點。（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。出示多音字，指導學生識字多音字。理解詞語。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：本文作者用充滿京味的樸實無華的語言，以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，描繪了一幅幅北京人過春節(jié)的民風民俗畫。出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：醋：左右寬度相當，酉字撇和豎彎連接上橫、方框要窄、里邊有一短橫。擦：“祭”上邊的“夕”里邊多一點，右邊橫撇靠上，要小，左右兩邊要寛展。宵：宀的橫要長、帶鉤，肖字上邊中間是一短豎、不要寫成點，月字要窄長。燃：左右要緊湊，火字窄小，然字左上邊里邊是兩點、右上角有一點，，?、、要寬。攤：左右要緊湊，4要長，又字要窄小，｛的豎稍長，右邊四橫要勾稱緊湊。駱：“馬”橫折和豎折不能相連，三個折豎要長且向左拉，各字上撇短，下邊橫撇要長。滸：”要窄小，“午"撇稍長，兩橫稍近，下橫要長，中豎由重漸輕，上不出頭。初讀課文后，你感受到了什么？示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到中國節(jié)日習俗的溫馨和美好。第二課時—、出示學習a標有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。理淸課文的寫作順序，找出課文詳寫和略寫的部分，分析文章有詳有略寫法的作用。(重點)閱讀時，分清內容主次，學習抓住重點內容來寫作的方法。(難點)二、品讀釋疑老北京人是怎樣過春節(jié)的？北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結束？春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了，在正月十九結束。照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了。“老規(guī)矩"說明這是流傳下來的習俗。討論交流：找出文中的時冋詞，說說作者是按照什么樣的順序組織全文的。臘八除夕臘月初旬小年 《正月初六正年初一正月十九正月十五課文是按照時間順序，以人們的活動為線索組織全文的。作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的哪些習俗活動？臘八、除夕、正月初一、正月十五臘八在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會。“農業(yè)展覽會”在這里是什么意思？這樣寫有什么好處？“農業(yè)展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了打比方的方法，生動形象地寫出了老北京臘八熬臘八粥這一民俗，也說明了臘八粥的材料極其豐富。“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會”“不是……而是……”表示并列關系。這樣的句子還有：我不是迷了路，而是丄林美景讓我流連忘返。(3)除此之外，這一天還要泡臘八蒜。把蒜瓣放進醋里，封起來，為過年吃餃子用。“封”意思是封閉，交代了很關鍵的一個步驟，泡在醋里的蒜要與空氣隔絕。除夕除夕真熱鬧。本段是圍繞這句話來寫的。人們的活動家家……男女老少……在外邊做事的人……除了很小的孩子，沒有什么人睡覺……做年菜穿新衣貼對聯(lián)放鞭炮吃團圓飯守歲……圖片。作者是從哪些方面來描寫除夕的熱鬧的？作者從人們活動的角度：做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、吃團圓飯、放鞭炮、守歲，來寫新年的熱鬧。從“味、色、聲"的角度進行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。透過“萬不得已'‘“必定"等詞語，可以體會到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯"，這里飽含濃濃親情，浸潤著傳統(tǒng)美德。元旦元旦的光景與除夕裁然不同“截然不同"指除夕夜的“鬧"與正月初一的“靜”形成鮮明對比。除夕，街上擠滿了人；元旦，鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。對比從哪里可以看出元旦的光景與除夕截然不同？除夕，街上擠滿了人，非常熱鬧；元旦全城都在休息，非常安靜。一“鬧"一“靜”形成了鮮明的對比。(3)作者描寫了人們在正月初一的哪些活動？作者描寫了正月初一人們走親訪友，招待客人，逛廟會的活動。人人樂在其中，輕松自在。元宵元宵上市，春節(jié)的義一個高潮到了。“義"說明元宵節(jié)之前已經(jīng)有了高潮：除夕、正月初一。“元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了"這句話有什么作用？這一句是這一段的中心句，概括了本段的主要內容。“除夕真熱鬧"，這是春節(jié)的第一個高潮；初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節(jié)的第二個高潮；到了正月十五元宵節(jié)，人們看花燈、放花炮，家家戶戶吃元宵，這是春節(jié)的第三個高潮。一個“又"字，在結構上起承上啟下的過渡作用，表現(xiàn)出作者在結構文章、統(tǒng)籌內容上的匠心獨運。正月十五，處處張燈結彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛南的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。從四個“有的……'‘組成的排比句，可以感受到燈的種類之多，樣式的新穎有趣。這些細致的描寫都是為了突出元宵節(jié)是“春節(jié)的又一個高潮”。這的確是美好快樂的日子。這句話有什么作用？這是一個總結句，與第11自然段的“元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了"相照應。寫出元宵節(jié)帶給人們的總體感受——美好快樂。討論交流：文中哪些部分是詳寫？哪些部分是略寫？(課后第1題)課文在詳略處理上非常恰當，其中“臘八”“除夕”“正月初一”和“正月十五''這四天的情景寫得比較詳細。而對于“臘月二十三過小年"“正月初六"“正月十九”這三天的情景描寫得相對簡略些，這桿處理使文章重點交由，評略得當。有利于讀者對北京人過春節(jié)的風俗習慣有全面的了解和深刻的認識。教材第5頁"閱讀鏈接"也寫了過春節(jié)的事情，讀一讀，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，和同學交流。三、結構主旨課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨本文作者用充滿京味的樸實無華的語言，以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，描繪了一幅幅北京人過春節(jié)的民風民俗畫，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。寫作方法：抓住重點內容來寫一篇好的文章有主次之分，主要內容就是文章的重點。重點內容的描寫有利于更加生動、深刻地表現(xiàn)中心意思，運用得當可以深化主題。舉例：元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了正月十五，處處張燈結彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛南的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。這在當年，也是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進到鋪中參觀。晩上燈中點上燭，觀者就更多。小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩耍。家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時候就叮叮地響。這一天大家還必須吃元宵啊！這的確是美好快樂的日子。作者抓住了元宵節(jié)這一重點內容具體描寫了元宵節(jié)人們看花燈、放花炮、吃元宵的熱鬧情景。練一練：請你用抓重點內容的方法介紹一種節(jié)日習俗。課堂小結本文作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白''的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)目習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。5.主題延伸找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實際，說說你是怎樣過春節(jié)的。（課后第2題）每年一放寒假，爸爸媽媽就會帶我們去逛商場買年貨，新衣服、春聯(lián)、福字，以及各種食品都是必不可少的。因為提倡環(huán)保，我們現(xiàn)在很少購買鞭炮了。除夕中午吃過餃子，我和爸爸就開始貼春聯(lián)和福字，媽媽準備年夜飯。在滿桌的年夜飯中魚和年糕是必不可少的，象征著年年有余和步步高升。初一早晨我們會和父母一道給長輩們拜年，口里說著“恭喜發(fā)財”“恭喜發(fā)財”長輩們就會拿來糖果和紅包發(fā)給每個小孩。拜晚年，中午是家庭聚會。從初二到初六，我會跟隨父母走親成，給親戚們拜年。四、課堂拓展推薦閱讀：《老北京春節(jié)廟會——白云觀》教學反思：教學時學生通過反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點，學習課文的方法也多樣化。教學除夕這一片段時，感覺現(xiàn)在的學生語言特別豐富，說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當教學初一這一片段時，我讓他們以自學為主。在自學的過程中，有的同學拿起筆來寫感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的語句畫下來，還有的同學自己翻閱工具書查看資料。可見學生對于學習都有自己的思維，有自己的方法。2《臘八粥》教學設計【教學目標】會寫15個生字，理解生字組成的詞語。通過閱讀了解課文圍繞“臘八粥"寫了那兩件事情，找出課文詳寫和略寫的部分，分析文章有詳有略寫法的作用。有感情地期讀課文，了解課文主要內容。通過語言、神態(tài)、動作等描寫體會八兒的人物特點，學習根據(jù)人物特點寫作。找出文中細膩描寫臘八粥的句子，學習具體、細致描寫事物的方法。【教學重點】會寫15個生字，理解生字組成的詞語。通過語言、神態(tài)、動作等描寫體會八兒的人物特點，學習根據(jù)人物特點寫作。【教學難點】1.通過閱讀了解課文圍繞“臘八粥"寫了那兩件事情，找出課文詳寫和略寫的部分，分析文章有詳有略寫法的作用。找出文中細膩描寫臘八粥的句子，學習具體、細致描寫事物的方法。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、 激趣導入談話引入：今天讓我們跟隨作家沈從文一起去了解臘八粥吧。走近作者：沈從文（1902—1988）,中國著名作家，原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人。沈從文創(chuàng)作豐富，作品結集約有80多部，其作品有濃郁的地方色彩，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村人物特有的風韻與神采。主要作品：沈從文一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》《長河》等6部中長篇小說。二、 出示學習目標會寫15個生字，理解生字組成的詞語。（重點）通過閱讀了解課文圍繞“臘八粥"寫了那兩件事情，找出課文詳寫和略寫的部分，分析文章有詳有略寫法的作用。（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。出示多音字，指導學生識字多音字。理解詞語。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：這篇課文敘述了八兒想吃臘八粥的故事，通過對八兒和媽媽的描寫，充分體現(xiàn)了八兒對臘八粥的渴望與喜愛。出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：臘：“月”窄長，“昔"上邊要寬，兩豎稍向里收，右豎和下橫要長，“日"稍窄。膩：右邊首橫稍短斜鉤要長，下邊是兩短橫，貝字窄小，斜鉤上沒有撇。咽：口字窄小、靠上，因字方框寬大、橫折轉折和收筆時頓筆，大字捺變?yōu)辄c。灌：右邊中間兩個“口"并排，要小，"的豎稍長，四橫要緊湊，上邊有一小點。桐：“禾”要窄，中豎有力：“周"下框寬長，首筆撇要直，里邊“土"和“口"要小。熬：左上邊三橫中下橫稍長且向上拉，中豎與下邊撇是兩筆，兩邊點稍大。缸：缶字首撇稍長、上橫要短，山字上框要扁、中豎連接上橫，工字稍扁窄。筷：上鳥下長，快字右邊橫折要鳥、不是下框，下橫要長，撇貫穿兩橫、捺在下邊。初讀課文后，你感受到了什么？示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到八兒的可愛、機靈。第二課時一、出示學習目標有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。通過語言、神態(tài)、動作等描寫體會八兒的人物特點，學習根據(jù)人物特點寫作。（重點）找出文中細膩描寫臘八粥的句子，學習具體、細致描寫事物的方法。(難點)二、品讀釋疑文章圍繞“臘八粥"講了什么內容？文章圍繞“臘八粥”講了八兒等粥和八兒一家人喝粥兩件事。討論交流：讀讀文中描寫八兒的語句。說說文章是從哪些方面對八兒進行描寫的？“媽，媽，要到什么時候才……"“要到夜里！"其實他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。“急紅了"寫出了八兒著急的神態(tài)。為什么八兒的“眼睛可急紅了"？因為八兒一心急著吃臘八粥，可是媽媽卻說要等到夜里才能吃，聽到這么松勁的話，八兒急紅了眼。“那我餓了！"八兒要哭的樣子。“要哭的樣子”顯然是八兒故意做給媽媽看的。媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？”小小年紀算得這樣清，可見很聰明。“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”你從對八兒的語言描寫中感受到了什么？八兒這個連看羊還不夠資格的小孩子，借口“大哥同爹都吃不得甜的”，竟然要跟媽媽一樣“你吃三碗我也吃三碗”，并且在得到媽媽同意后，得寸進尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個聰明可愛的孩子，同時也說明八兒想吃臘八粥的想法極其強烈。鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子會已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！棗子必大了三四倍一—要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴……寫八兒對臘八粥的美妙猜想。八兒美妙猜想中的臘八粥是什么樣子的？表現(xiàn)了八兒的什么心理？八兒猜想栗子稀爛，飯豆腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍，糖放多了會起鍋巴。這種種美妙的猜想，反映了八兒對臘八粥的美好向往，進一步突出了他想快點喝到臘八粥的迫切心理。“呃……”他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。省略號有什么作用？八兒由于個子矮看不到鍋中的粥，對臘八粥有許多美妙的猜測，現(xiàn)在媽媽把自己抱起來，終于看見了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號表示聲音的延長。“怎么，黑的！"八兒同時想起了染缸里的臟水。八兒為什么想起了染缸里的臟水？這里是對八兒心理變化的描寫。16-17自然段寫了八兒對臘八粥的美好想象,現(xiàn)在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。(課后第1題)臘八節(jié)那天喜得要發(fā)瘋了，高興里藏著對臘八粥的饞。聽媽媽說要到夜里才能吃粥急紅了眼，裝出要哭的樣子，其實是一副饞像。“你吃三碗我吃三碗"“我吃三碗半，你就吃兩碗半”在這討價還價中那副饞樣再也藏不住了，已經(jīng)完全掛在了臉上。饞樣還表現(xiàn)在八兒呑咽著口水想象侷中臘八粥的樣子，吃一枚特別大的大棗時，吃飯時一碗接一碗狼吞虎咽的樣子。閱讀方法解密：如何詳寫主要內容要把一篇文章寫生動、形象、具體必須抓住重點，詳寫主要內容。本文的主要內容是媽媽熬制臘八粥，八兒等吃臘八粥。為了把這一部分內容寫具體，作者運用了語言描寫、心理描寫、動作描寫等方法把臘八粥的誘人和八兒迫不及待想吃臘八粥的情景表現(xiàn)的得淋漓盡致。從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個什么樣的孩子？可以看出八兒是一個天真、可愛、聰明、孝順的孩子。討論交流：文中描寫八兒一家吃粥的場面采用了什么描寫手法？作用是什么？雖說是棗子同飯豆擱得多了一點兒，但大家都承認味道是比普通的粥安好吃得多了。“雖說……但……'‘轉折句，"好吃得多”說明粥味道美。晩飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。把八兒吃飽的肚子比作“一面小鼓”說明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓。在他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。“半碗陳臘肉”都吃不下去了，說明粥的美味勝過陳臘肉，也說明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。文中寫八兒一家吃粥的場面采用的是側面描寫的方法。作用是從側面烘托出臘八粥的香甜、好喝。八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略■寫？課文略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。(課后第2題)等粥這件事詳寫，喝粥這件事略寫。詳寫等粥，略寫喝粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景，可以充分表現(xiàn)出八兒對臘八粥的渴望與喜愛，突出文章中心。作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。(課后小練筆)我最喜歡吃的一道菜就是糖醋里脊了，想起酸甜酥脆的總醋里脊，我的口水都要流出來了。把里脊肉洗凈切成長條，放適量鹽、白胡椒粉、蛋清、放姜汁拌勻，腌制一會兒，然后撒上生粉。再放到油鍋里炸，炸好后另外用一個鍋，放適量番茄醬、白糖、一點清水，煮開后加一點兒淀粉水，煮到湯汁變稠關火，快速倒入炸好的里脊肉拌炒，撒上芝麻就完成了。不要說吃，但是看一眼這色香味俱全的糖醋里脊就讓人口水直流了，更不要說大口大口地吃了。三、結構主旨課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨這爲課文敘述了八兒想吃臘八粥的故事，通過對八兒和媽媽的描寫，充分體現(xiàn)了八兒對臘八粥的渴望與喜愛，表現(xiàn)了臘八粥的香甜和八兒的可愛、機靈。寫作方法：抓住人物特點來寫寫人要抓住人物的特點來寫，不能千人一面，無論是描寫人物的外貌、語言、動作，還是神態(tài)、性格，都要表現(xiàn)出人物的不同特點來。要做到這一點首先要學會觀察，捕捉人物的特點。如，人物的外貌、衣著、行動、語言等的獨特之處；其次要學會運用不同的描寫方法，表現(xiàn)出人物外在的和內在的特點。舉例：“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？"“是呀！孥孥說得對。”"要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”八兒的兩段語言描寫，反映了他天真可愛，聰明伶俐，貪吃臘八粥的形象。媽媽一句“是呀！孥孥說得對。”表現(xiàn)了對孩子的寵愛之情。練一練：請你抓住特點把自己的朋友介紹給大家。課堂小結本文是著名作家沈從文的作品，課文細致地描寫了八兒等著吃媽媽熬的臘八粥情景。文章語言平易淺白、簡練流暢、極富生活氣息；向我們展示了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，濃厚的民族情懷、濃烈的中國味道。四、 課堂拓展推薦閱讀：《沈從文兒時過新年》五、 當堂檢測教學反思：為了學生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學中從八兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手，讓學生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在交流匯報，再談自己的感悟時，學生各抒己見，我也能尊重學生的獨特體驗，一次課堂氣氛十分活躍。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，"和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待"到“美妙的猜想”再到'‘親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真'嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。3《古詩三首》教學設計【教學目標】會寫8個生字。有感情地期讀課文，背誦課文。想象畫面，感受畫面美。抓住關鍵詞，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。體會三首古詩中各自體現(xiàn)的傳統(tǒng)習俗文化及每首詩表達的思想感情。能根據(jù)詩中的典故，聯(lián)系相關傳統(tǒng)文化知識理解古詩表達得情感。體會古詩委婉、間接抒情的特點。【教學重點】會寫8個生字。想象畫面，感受畫面美。（重點）體會三首古詩中各自體現(xiàn)的傳統(tǒng)習俗文化及每首詩表達的思想感情。（重點）【教學難點】理解詩意，體會作者表達的思想感情。（難點）抓住關鍵詞，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。（難點）能根據(jù)詩中的典故，聯(lián)系相關傳統(tǒng)文化知識理解古詩表達得情感。體會古詩委婉、間接抒情的特點。（難點）【課時安排】3課時【教學過程】第一課時一、 激趣導入談話引入：許多詩人都曾寫過關于寒食節(jié)的詩歌，今天我們一起來學習一首一韓翎《寒食》O走近作者：韓栩（719-788）,字君平，唐代詩人。天寶13年（754）考中進士。建中年間，因作一首《寒食》而被唐德宗所賞識，晉升不斷，最終官至中書舍人。韓翊的詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣泛。主要作品：《寒食》《河上寄故人》《寄柳氏》《同題仙游觀》《酬程延秋夜即事見贈》等。相關資料：寒食節(jié)起源據(jù)史籍記載：春秋時期，晉國公子重耳為躲避禍亂而流亡他國長達十九年，大臣介子推始終追隨左右、不離不棄；甚至“割股啖君（割大腿上的肉給國君吃）重耳勵精圖治，成為一代名君“晉文公"。但介子推不求利祿，與母親歸隱綿山，晉文公為了迫其出山相見而下令放火燒山，介子推堅決不出山、最終被火奨而死。晉文公感念忠臣之志，將其葬于綿山，修祠立廟，下令在介子推死難之日禁火寒食，以寄哀思，這就是“寒食節(jié)"的由來。二、 出示學習目標會寫2個生字。（重點）理解詩意，體會作者表達的思想感情；（難點）能根據(jù)詩中的典故，聯(lián)系相關傳統(tǒng)文化知識理解古詩表達得情感。體會古詩委婉、間接抒情的特點（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。出示多音字，指導學生識字多音字。理解詞語。由示會寫字，組內舍作識字，觀察書寫哽點。教師指導重點字的寫法：宮：“宀"的橫要長，上邊的“口"窄小，居中，下邊的“口"扁寬。侯：中間沒有一豎，右上邊橫折窄小，下橫要長，“矢''下橫要長，中撇上不出頭。四、品讀釋疑1. 寒食【唐】韓翎春城無處不飛花，日暮漢宮傳蠟燭，詩意：暮春時節(jié)，寒食東風御柳斜。輕煙散入五侯家。長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風吹拂著皇家花園的柳枝。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴成的家里。課文整體感知詩的前兩句：第一句就展示出寒食節(jié)長安的迷人風光。把春日的長安稱為“春城"，造語新穎，富于美感。處處“飛花"，不但寫出春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且確切地表現(xiàn)出寒食的暮春景象。不說“處處"而說“無處不"，以雙重否定構成肯定，形成強調的語氣，表達效果更強烈。“春城無處不飛花"寫的是整個長安，下一句則專寫皇城風光。既然整個長安充滿春意，熱鬧繁華，皇宮的情景也就可以想見了。這里并未直接寫到游春盛況，而剪取無限風光中風拂“御柳''一個鏡頭。當時的風俗，寒食日折柳插門，所以特別寫到柳。同時也關照下文“以榆柳之火賜近臣"的意思。詩的后兩句：賜火用一“傳"字，不但描繪出動態(tài)，而且意味著挨個賜予，可見封建等級森嚴。“輕煙散入"四字，生動描繪出一幅中官走馬傳燭圖，雖然既沒有寫馬也沒有寫人，但那裊裊飄散的輕煙，告訴著這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了馬蹄聲，恍如身歷其境。同時，自然而然會給人產(chǎn)生一種聯(lián)想，體會到更多的言外之意。《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色？運用了什么描寫方法？這首詩運用了白描手法，詩的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。五、結構主旨課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨《寒食》用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠。課堂小結這是一首諷刺詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦者，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。詩是諷刺宦者的得寵。首二句寫仲春景色；后二旬暗寓諷喻之情。詩不直接諷刺，而只描慕生活上的特權階層，含隱巧妙，入木三分。板書設計：第二課時一、 激趣導入《迢迢牽牛星》二、 出示學習目標會寫4個生字。（重點）想象畫面，感受畫面美。（重點）抓住關鍵詞，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。出示多音字，指導學生識字多音字。理解詞語。6.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：素：上邊為寬,下橫最長，"幺"窄小，下邊的撇折稲大，“小''的撇和點要外展。章：“立"要扁，下橫最長，中間“日"為窄，“十"的橫稍長，豎在橫上要短。盈：“乃"上橫要長，下邊兩折要短，一撇靠左邊，“又”要小，“皿”下橫要長。脈：永字第二筆橫短豎長帶左向鉤，右邊撇短、起筆稍高，捺要長、收筆有力。四、品讀釋疑1.迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。詩意：遠遠的牽牛星，燦爛的織女星。舉起柔美雪白的雙手，札札地穿梭織布。織女一整天也織不成布，哭得淚如雨下。天河義清又淺，相隔義有多遠呢？只隔一條又清又淺的河，含情脈脈而不能相互說話。2.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。這兩句在全詩中有什么作用？開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰"迢迢"，狀織女曰"絞岐讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，和河邊苦苦等待的女子。3.纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。這四句詩專門描寫了織女，說她雖然整夭在織，卻織不成匹，因為她心里悲傷不已。“纖纖擢素手”與下句“札札弄機杼"對仗。詩人在這里用了一個“弄”字。這“弄''字是機、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來。河漢清且淺，相去復幾許？盈.盈一水間，脈脈不彳尋語。“盈盈"或解釋為形容水之清淺，或者不是形容水，和下句的“脈脈”都是形容織女。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是"盈盈一水間"的意思。“脈脈”，“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。課文整體感知這首詩感情濃郁，真切動人。全詩以物喻人，構思精巧。詩主要寫織女，寫牽牛只一句，且從織女角度寫，十分巧妙。從織女織布“不成章"，到“淚如雨"，再到“不得語”，充分表現(xiàn)了分離的悲苦。詩對織女的描寫很細膩，抓住了細節(jié)，如“纖纖擢素手"“泣涕零如雨”。同時，“札札弄機杼”又是動態(tài)的描寫。人物就在這樣的描寫中躍然而出。五、結構主旨課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗意識。課堂小結疊音詞的運用是本詩的藝術特色，這些詞語細致而生動地描繪了外在的情景,又抒發(fā)了主人公真摯深沉的情感，增強了詩歌的形象性和抒情性，也增添了詩歌的音律美和修辭美。第三課時一、激趣導入1.《十五夜望月》作者：王建走近作者：王建（768-825）:唐代詩人，字仲初。擅長樂府詩，與張籍齊名，世稱“張王"。其以田家、蠶婦、織女、水夫等為題材的詩篇，對當時社會現(xiàn)實有所反映。主要作品：《田家行》《水夫謠》《羽林行》《射虎行》《古從軍》等。二、 出示學習目標會寫2個生字，理解生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。體會三首古詩中各自體現(xiàn)的傳統(tǒng)習俗文化及每首詩表達的思想感情。（重點）能根據(jù)詩中的典故，聯(lián)系相關傳統(tǒng)文化知識理解古詩表達得情感。體會古詩委婉、間接抒情的特點。（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。理解詞語。岀示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：棲：木字要窄、中豎要長，西字稍扃、方框稍寬、里邊的撇要長、豎彎不帶鉤。鴉：“牙”上橫與下邊撇折不相連，豎鉤在上橫靠右位置，與下橫交叉，“鳥”窄長。四、 品讀釋疑1. 十五夜望月【清】王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。詩意：庭院地面雪白樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲打濕了院中桂花。今夜明月當空世間人人都仰望，不知道這秋日情思可落到誰家？課文整體感知詩的前兩句：中庭地白樹棲鴉"，明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，義烘托了月夜的寂靜。“冷露無聲濕桂花"，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。詩的后兩句：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。"這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。“落”字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。（課后第3題）唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。"表達了對家人的思念之情。《寒食》和《十五夜望月》寫了哪些傳統(tǒng)習俗？還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習俗，查找資料了解一下。（課后選做題）《寒食》這首詩寫寒食節(jié)禁止煙火，吃冷食的傳統(tǒng)習俗；《十五夜望月》描寫了中秋節(jié)賞月的傳統(tǒng)習俗。還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習俗，如《九月九日憶山東兄弟》寫了重陽節(jié)登高的習俗；《村居》寫了春季放風箏的習俗；《元日》則寫了春節(jié)飲屠蘇酒，插桃符的習俗……閱讀方法解密：抓住景物的特點理清古詩所寫的時間方法：《寒食》抓住“飛花”“御柳斜”交代了時間。《十五夜望月》則抓住“地白”“樹棲鴉”“冷露”“濕桂花”交代了中秋夜這個特定的日子。運用：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。"“綠絲絳”交代了時間是春天。“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。"“一枝紅杏"說明是春季。“小荷才露尖尖角，早有靖蜒立上頭。"“小荷"說明是初夏季節(jié)。五、結構主旨課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨《十五夜望月》毎兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。課堂小結《十五夜望月》是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內容的七絕。全詩四句二十八字，以每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。六、課堂拓展推薦閱讀：《除夜》4《藏戲》教學設計【教學目標】理解生字組成的詞語，讀懂課文內容。整體感知文章內容，邊讀課文邊想象藏戲演出時的情景。分析文章圍繞藏戲寫了哪些方面的內容。了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。【教學重點】整體感知文章內容，邊讀課文邊想象藏戲演出時的情景。分析文章圍繞藏戲寫了哪些方面的內容。【教學難點】了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)殘劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。【課時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入圖片引入：不同的地方有不同的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術樣式。今天我們就來了解一下蔵族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。二、 出示學習目標理解生字組成的詞語，讀懂課文內容。整體感知文章內容，邊讀課文邊想象藏戲演出時的情景。（重點）分析文章圍繞藏戲寫了哪些方面的內容。（重點）了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戒劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。出示多音字，指導學生識字多音字。理解詞語。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：本文作者以生動傳神的語言，具體描述了有著悠久歷史的藏戲.的形成過程及其鮮明的民族特色。四、 品讀釋疑課文是從哪些方面介紹藏戲以及它那獨特的藝術魅力的？世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？（1） 續(xù)三個反問句組成了排比，點明了藏戲的特點：載面具，沒有舞臺，一部戲可以演出好幾天。（2） 課文開篇以三個連續(xù)的反問句構成排比有什么作用？可以突出強調藏戲.的特點，頗具特色，先聲奪人，引起共鳴，給人以深刻的印象。還是從西藏那個僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。過渡段的作用是什么？在文中起承上啟下的作用。前三段總括蔵戲三大特點，此處用這段話引由下文，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲.的形成過程。在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。總起段有什么作用？引出下文，為下面具體描述藏戲里的面具的不同顏色和形狀做好鋪墊。藏戲獨具特色的藝術形式——演出戴面具白色T純潔紅色T威嚴綠色T柔順黃色T吉祥半黑半白T兩面三刀青面獐牙T壓抑和恐怖用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示樸實敦厚。藏戲獨具特色的藝術形式——演出沒有舞臺雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要菜布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一釵為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。“不要……不要……不要……只要……"句式的運用有什么好處？能夠在對比中突出說明藏戒是一種簡樸的、大眾化的藝術。唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。9.觀眾團團圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。面具運用象征、夸張的手法，使戒劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要根據(jù)之O這個句子前后兩部分是什么關系？句子的前后兩部分是因果關系。面具“使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明"是原因，面具“得以保留"是結果。藏戲.而具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留？這個句子做了耕當?shù)幕卮稹?0.藏戒獨具特色的藝術形式一演出時間長表現(xiàn)在藏戲中，即情節(jié)可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮，一段戲.可以一而再、再而三地重復，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。觀眾看戲悠閑，感受到蔵戒.有著很強的藝術魅力。五、 結構主旨課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨本文作者以生動傳神的語言，具體描述了有著悠久歷史的藏戲的形成過程及其鮮明的民族特色，表現(xiàn)了藏戲濃郁的雪域傳奇色彩和不可抗拒的藝術魅力，贊美了中華文化的博大精深。課堂小結有著幾百年歷史的藏戒藝術，在經(jīng)歷了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術奇珍。讓我們?yōu)橹院腊桑×?課堂拓展推薦閱讀：《梅蘭芳練功》教學反思：課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戒的形成"和“藏戲的藝術特色"兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成"這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)蔵戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績。不足之處：可以拉進學生和文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。習作：家鄉(xiāng)的風俗【教學目標】1.介紹一種風俗，或寫一寫你參加的一次風俗活動的經(jīng)歷。明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。寫自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷時，重點描寫出活動現(xiàn)場的情況和自己的感受；在介紹風俗時，做到分清訐略。【教學重難點】寫自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷時，重點描寫出活動現(xiàn)場的情況和自己的感受；在介紹風俗時，做到分清詳略。【課時安排】1課時【教學過程】一、 激趣引入觀察圖片：你了解這些習俗嗎？二、 習作內容“離家三里遠，別是一鄉(xiāng)風。"我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風俗習慣。你的家鄉(xiāng)有哪些特別的風俗習慣？請你介紹一種風俗,或寫一寫你參加一次風俗活動的經(jīng)歷。三、 審核指導說說本次習作對我們提出了哪些要求？本次習作要求寫家鄉(xiāng)的風俗。教材上給出了兩個選擇。可以介紹一種風俗，也可以寫一寫你參加一次風俗活動的經(jīng)歷。寫作時要突出民俗特點，內容要具體，語句要通順。四、 思路導航這次習作我們應如何去寫呢？可以從給出的兩項習作內容中選一項來寫。如果介紹一種風俗，在寫作時要抓住風俗的主要特點，分成幾個方面來寫，適當?shù)貙懸粚懽约旱捏w驗。如果寫自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷，要把現(xiàn)場活動和自身感受寫具體，把風俗的特點或來歷自然穿插在文中合適的地方。五、 技法點撥白描法。在習作中可以把風俗活動現(xiàn)場看到的情景一一記錄下來。穿插法。在寫自己參加風俗活動的過程中穿插寫入有關的傳說或故事。剪切組合法。把相關的傳說或故事中的重點部分勢切組合在一起。怎樣寫好家鄉(xiāng)的風俗？親眼所見。親自參加家鄉(xiāng)的風俗活動，認真觀察活動中的物品、人物、活動過程，有了深刻的印象，寫作時就像演電影一樣歷歷在目。親耳所聞。請長輩介紹當?shù)氐娘L俗，讓我們的耳朵像錄音機一樣記錄下來。把聽到的介紹聲情并茂地寫下來。六、佳作引路例文：分析《清明節(jié)》總評：本文開頭結尾互相呼應。作者聯(lián)系文化發(fā)展的過程向我們介紹了清明節(jié)的由來及風俗，內容豐富，語句通順，條理清楚。語文園地一教學設計【教學目標】結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。揣摩優(yōu)美的句子，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。試著寫一寫行楷，提高書寫速度。有感靖地朗讀《長歌行》，并能背誦。【教學重難點】結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。【課時安排】1課時

【教學過程】一、交流平臺1.讀一讀，找規(guī)律。你讀了小朋友的話，你收獲了什么？《北京的春節(jié)》這篇課文為了表現(xiàn)北京獨特節(jié)日習俗，重點寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，其它的日子則一帶而過。在寫臘八和初一這幾天的活動時，也做到了有詳有略。因為寫重點突出。概括起來：作者重點表達的內容要詳寫，次要內容要略寫。練一練，學運用。讀一讀《藏戒》中的兩部分內容，說一說哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫，為什么要這樣安排。那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水呑噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發(fā)胡子都白了。因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴南永遠帶著神秘的笑。在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。國王的面具是紅色的,紅色代表威嚴。王妃的而具是綠色的,綠色代表柔順。活佛的面具是黃色的,黃色代表吉祥。國王的面具是紅色的,紅色代表威嚴。王妃的而具是綠色的,綠色代表柔順。活佛的面具是黃色的,黃色代表吉祥。巫女的面具是半黑半白，像征其兩面三刀的性格。妖魔的而具青面獴牙，以示壓抑和恐怖。村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。我拓展，我積累。小朋友，你還積累了哪些這樣的文章？在我讀過很多詳略得當，重點突出的文章。如：《中秋節(jié)的來歷》這篇文章先簡單地寫了中秋節(jié)吃月餅、賞月的風俗，接著具體介紹了中秋節(jié)的來歷：后羿到山里去尋友訪道，向西王母求到一包不死藥。回到家后，后羿舍不得丟下妻子嫦娥，就暫時把不死藥交給嫦娥保管。但是后羿的徒弟蓬蒙逼嫦娥交出不死藥，嫦娥沒有辦法，一口吞了下去，飛到月亮上成了神仙。后來，每年的八月十五這天，后羿都做好面團，等著嫦娥回家團圓。這個習俗被大家繼承下來，發(fā)展成為現(xiàn)在的中秋節(jié)，中秋節(jié)吃月餅也就成了習俗。二、詞句段運用讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。?有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的汚一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。?????全校運動會上，大山在短跑比賽中粵李爭：，志杰在跳高比莽中辛芯金牌,思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。??????練一練，學運用。請你從下面的兩組近義詞中任選一組寫句子。（1） 悲傷痛苦憂傷哀痛（2） 精美精致出色漂亮我拓展，我積累。小朋友，你積累了哪些含有多個近義詞的句子？含有多個近義詞的句子有很多，如：人有（無窮）的智慧，人有（無限）的力量，人有（不盡）的創(chuàng)造，人有不可摧折的毅力，世世代代青春常駐，經(jīng)億萬年而（永不衰亡）。你知道下面這些習俗的寓意嗎？你還知道哪些寓意吉祥的習俗？過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高過年的時候吃魚: 建筑上雕刻蝙蝠： 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？“糕"與“高"同音，所以過年吃糕有萬事如意年年高的寓意。練一練，學運用。說說下面的習俗有什么寓意。過年的時候吃魚。建筑上雕刻蝙蝠。我拓展，我積累。小朋友，你還知道哪些中國的習俗？中國各地的習俗還有很多。如在瓷器繪畫，玉器上雕刻雕刻紅色的蝙蝠，寓意洪福齊天。除夕守歲時，屋外點起篝火，火越旺越好，寓意人丁興旺，五谷豐登。過年燃放爆竹，寓意除舊迎新。過年倒貼福字，寓意福到了。三、 書寫提示觀察下面的字，再照著寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。你觀察后，你收獲了什么？給出的一段話是行楷，筆畫之間有連帶，筆畫流暢、活潑。練字的時候一是要練眼，即認真讀帖。二是要練腦或說練心。在細心觀察的基礎上，把示范字牢牢地記在心里。我拓展，我積累。宋代的書法家黃庭堅說：“古代人學習寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志地觀看它，看準了才下筆。'‘讀帖是基礎，要仔細觀察字在方格中的高低位置、筆畫的連貫映帶、疏密和長短等，眼高是手高的前提，對字形要善于觀察、分析和比較，大致相同的字合成一類，舉一反三，達到事半功倍的效果。四、 日積月累1.長歌行漢樂府青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西心？少壯不努力，老大徒傷悲！

2.注釋：①長歌行：漢樂府曲題。這首詩選白《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。②葵：“葵”②葵：“葵”作為蔬菜名,指中國國古代重要蔬菜之一。③朝露：清晨的露水。④晞：天亮，引申為陽光照耀。⑤布：布施，給予。⑥德澤：恩惠。⑦秋節(jié)：秋季。⑧焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。③朝露：清晨的露水。④晞：天亮，引申為陽光照耀。⑤布：布施，給予。⑥德澤：恩惠。⑦秋節(jié)：秋季。⑧焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。⑨華（hua）:同“花” ⑩百川：大河流。?少壯：年輕力壯，指青少年時代。映大：指年老了，老年。詩意：園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現(xiàn)出一派繁榮。常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。賞析：這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生也是這樣。一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。延展閱讀：【宋】朱熹少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。整本書閱讀課——《正紅旗下》一、 教學目標自主走進名著，感受書中所提及的民風民俗。感受文字魅力，感受作者的情感。激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。二、 教學過程（一） 復習課文，設疑導入本單元我們學習了《北京的春節(jié)》，你對北京春節(jié)的習俗，對老舍了解多少？導入：有這樣一本書，作者依然用京味風格記錄了北京的民風民俗，記錄了旗人當時的風俗習慣，但是這本書卻有遺憾。出示老舍的語言：老舍曾說過：我一輩子沒什么遺憾，唯一遺憾的是，《正紅旗下》沒有寫完。《正紅旗下》到底是一本什么書呢？（二） 管中窺豹，感受習俗我們來一個“管中窺豹"，出示片段，你猜猜當時是一種什么場景。除夕要包素餡餃子是我家的傳統(tǒng)，既為供佛，也省豬肉。供佛的作品必須糖巧，要個兒姣小，而且在邊緣上捏出花兒來，美觀而結實——把餃子煮破了是不吉祥的。他越緊張，餃子越不聽話，有的形似小船，有的像小老鼠，有的不管多么用力也還張著嘴。（除夕包餃子的場景）（三） 出示名著簡介，整體感知《正紅旗下》是人民文學家老舍先生的遺作。既是老舍的家族史，也是清末旗人的風俗風情史。在寫民聞民俗民風的詩意描繪間，老舍先生幾度埋下伏筆，批判腐俗敗露的北京文化阻礙了社會的正常發(fā)展，把民族引向災難深淵。《正紅旗下》中有一段話就寫出了這個問題：“兩百多年積下的歷史塵垢，使一般旗人既忘了白遣，也忘了白勵。"歷史塵垢剝蝕了一個民族的靈瑰，使一個充滿生機的民族走向衰老腐化。學生閱讀，自主尋找感興趣的話題。集體交流，談談自己的關注點。布置閱讀任務出示閱讀要求，學生集體完成。閱讀提示：本書與我們生活的年代有一定的距離，閱讀的時候請結合相應的歷史書籍或者網(wǎng)上查找資料閱讀。閱讀中關注當時的北京旗人的風俗，并思考旗人的哪些習俗阻礙了社會進步。結合你的關注點，好好閱讀思考，在適當?shù)牡胤阶龊门ⅰｉ喿x過程中思考文中哪些文字有老舍語言顯著的京味兒。學生閱讀，暢談自己的閱讀計劃。總結課堂，談談自己的閱讀生活學生總結課堂。三、板書設計《正紅旗下》感受風俗感受情節(jié)感受情感(定好閱讀計劃做好適當批注)第二單元《魯濱遜漂流記》教學設計【教學目標】會寫14個生字，理解生字組成的詞語。閱讀作品梗概和節(jié)選，了解這篇名著的主要內容。從梗概中分析、概括各部分的內容。了解魯濱遜克服的困難，分析魯濱遜的人物形象。學習魯濱遜面對困難積極的生活態(tài)度。【教學重點】會寫14個生字，理解生字組成的詞語。了解魯濱遜克服的困難，分析魯濱遜的人物形象。【教學難點】閱讀作品梗概和節(jié)選，了解這篇名著的主要內容。從梗概中分析、概括各部分的內容。學習魯濱遜面對困難積極的生活態(tài)度。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入談話引入：每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。——盧梭《魯濱遜叡流記》被譽為英國史上的第一部小說。今天讓我們走進課文去了解這本書。走近作者：笛福(1660-1731),英國作家。英國啟蒙時期現(xiàn)實主義豐富小說的奠基人，被譽為歐洲的“小說之父"，“英國小說之父"和“英國報紙之父"等。主要作品：《魯濱遜漂流記》《辛格爾頓船長》《摩爾?弗蘭德斯》《杰克上校》《大疫年日記》《羅克查娜》等。二、 出示學習目標會寫14個生字，理解生字組成的詞語。（重點）閱讀作品梗概和節(jié)選，了解這篇名著的主要內容。從梗概中分析、概括各部分的內容。（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。出示我會認，指導學生識記生字。岀示多音字，指導學生識字多音字。理解詞語。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：本課內容由“梗概”和“節(jié)選"組成。“梗概”寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居"“養(yǎng)牧種植”“救'星期五'"“回到英國”等情節(jié)。岀示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：懼：具字下框窄長，里邊是三橫，一長橫封閉下框，下邊撇和點相當、要外展。宴：日字窄小，女字扁寬、一長橫平直靠上、撇點的點要有力、和捺長短相當。柵：木字橫短豎最長，兩個下框要窄、首筆是豎撇要直，中間一橫貫穿左右。剔：日字窄小，勺要寬、首撇要短、里邊兩撇中下邊撇要長，4的右豎要直長。覆：整體緊湊，西字要扁、里邊是兩豎，彳下撇要長，復字的日扁窄、捺要長。初讀課文后，你感受到了什么？示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到魯濱遜不畏艱險、樂觀向上的精神。第二課時一、 出示學習目標有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。了解魯濱遜克服的困難，分析魯濱遜的人物形象。（重點）學習魯濱遜面對困難積極的生活態(tài)度。（難點）二、 品讀釋疑想一想：魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是怎么解決的？討論交流：“梗概"是按照什么順序來寫的？寫了哪些內容？（課后第1題）“梗概"按魯濱遜歷險的時間順序記敘。寫了“遇險上島"“建房定居"“養(yǎng)牧種植"“救'星期五'"“回到英國”等情節(jié)。有一次，魯濱遜乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。“無名的、沒有人居住"“亂石野草”的小島，預示著什么？這句話描寫了無名荒島上無人居住、到處是亂石野草，預示著魯濱遜將要面臨嚴酷的生存挑戰(zhàn)。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。（1） 魯濱遜選擇居住地的條件：水源、樹蔭、防野獸。（2） 可以看出他是一個怎樣的人？第4自然段具體描寫了魯濱遜是如何為自己選擇安身之處的，他選擇的地點有兩個優(yōu)勢：一是條件宜居；二是便于請求救援。這表現(xiàn)出魯濱遜遇事冷靜、聰明能干的特點。魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。“寂寞”指“孤單冷清”。島上只有魯濱遜一個人，難免會覺得寂寞。“安想活下去，就得想辦法''說明什么？當意外來臨時。魯濱遜沒有怨天尤人，灰心喪氣，也沒有不切合實際的幻想，而是很快接受了現(xiàn)實。“想辦法”說明魯濱遜勇于面對困難，積極地行動起來應對困難。魯濱遜是怎樣解決吃飯問題的？從中可以看出魯濱遜是個什么樣的人？魯濱遜打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種麥子，使自己有奶喝，有肉吃，還有了糧食。這些描寫反映出魯濱遜是一個有著豐富的生活經(jīng)驗的人，是一個有著頑強毅力的人。魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。面對恐懼，魯濱遜是怎么做的？雖然恐懼，但是魯濱遜并沒有坐以待斃，而是想辦法對付野人，保證自己的安全。魯濱遜為什么會給這個野人起了“星期五”這樣奇怪的名字呢？魯濱遜救下野人的時間正好是星期五，所以他給野人取名為“星期五”。這個名字，與魯濱遜一貫對時間的重視有關。從后文可以看出，他記得自己是“9月30日"來到海島上。“上岸十一二天后”，想到用刀子在大柱子上刻斫痕來記錄年月曰。所以給野人用時間取名字，也是在情理之中的。魯濱遜差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會去。魯濱遜，現(xiàn)在為什么“差不多淡忘了”要回去呢？魯濱遜經(jīng)過二十多年在荒島上的辛勤勞作，已經(jīng)衣食無憂，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，因此差不多對回到英國、回到文明社會已經(jīng)淡忘了。沒有住所 用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。沒有食物——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。遇到野人 積極防御，救助“星期五”。遇到叛亂 平定叛亂，救出船長，返回英國。閱讀方法解密：通過人物行為感受人物形象魯濱遜流落荒島之后面臨重重困難：沒有地方住，沒有食物，獨自一人非常寂寞，野獸和野人的威脅。魯濱遜在荒島上用木頭和船帆搭成一個簡陋的帳篷；到森林捕獵，到海邊捕魚，把山羊蓄養(yǎng)起來，芹種植麥子；在空地上插楊柳粧子，把羊分開養(yǎng)；救了野人“星期五"，經(jīng)過教化，成了他的好幫手；把兩只貓和一條狗，以及野人“星期五”作為同伴。就這樣，魯濱遜一一克服了所有困難。這說明魯濱遜是一個不畏艱險、樂觀向上、機智勇敢、聰明能干的人。討論交流：“節(jié)選"主要寫了什么內容？重點表現(xiàn)了什么？“節(jié)選”可以分為兩個部分。前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻斫痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作進行得非常吃力；沒事時，在島上各處走走，為自己尋找食物。后半部分寫魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環(huán)境中的心理的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天天過下去。怎樣理解這句話？這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是人們從未聽說過，他的心情是憂郁和寂寞的。一人置身于孤島，可以說魯濱遜面對的困難除了吃穿住的窘迫外，還有孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和失望，是他在島上住下去的關鍵。采用第一人稱來敘述，寫的都是“我''的眼中事，心中事，充分展現(xiàn)了“我”的內心世界，更具真實感。魯濱遜在柱子上刻上島時間、自制日歷，說明什么？說明魯濱遜有著豐富的航海知識，能細心地根據(jù)自然現(xiàn)象推測時間和確定自己的位置，用刀刻斫痕的方式來記錄時冋，并把記時間的大柱子立在自己上岸的地方，以便經(jīng)過此處的船只能夠發(fā)現(xiàn)。足以說明魯濱遜是個充滿智慧的人。我不稀罕它可以給我弄來的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。你是怎樣理解“我只想它同我說說話，但是它卻辦不到”？在孤島上有一只狗在身邊，應該說是一個很好的伴兒。魯濱遜這杵說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，這種想法太強烈以后，就希望身邊的狗能開口說話，這也反映出魯濱遜的孤寂和無奈。圍繞“沒有工具，干什么都困難重重"作者寫了哪些內容？作者寫了做小小的木柵欄用了差不多一年的事。搬運、砍削、打樁都極其困難。魯濱遜“壞處”和“好處”的對比，說明了什么？“壞處''和“好處'‘的對比，實際上是兩種心態(tài)的對比：想到壞處無奈，想到好處欣慰。魯濱遜清醒地認識到自己的處境，理智地面對現(xiàn)實，能夠知足安命，能夠在困難的環(huán)境中找到安慰和滿足，從而創(chuàng)造了生存的奇跡。討論交流：從魯濱遜的經(jīng)歷中，你覺得他是一個什么樣的人？從魯濱遜的經(jīng)歷中可以看出，魯濱遜是一個不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、頑強生存的人。選做：最近你遇到什么困難和煩惱了嗎？像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。媽媽去外地出差十幾天了，我感覺生活學習亂了套。壞處：(1)早晨沒有人喊我起床。(2)中午只能在學校吃食堂。(3)家庭作業(yè)沒有人幫我檢查。(4)雙休日只能待在家里，不能像以前一樣跟媽媽去游樂園。(5)好久沒有吃到媽媽包的餃子了。好處：(1)每天晚上自己定好鬧鐘，早晨鬧鐘一響趕緊起床。(2)跟同學們在一起吃飯挺熱鬧的。(3)寫完家庭作業(yè)自己檢查一遍，比以前細心多了。(4)雙休日在家里閱讀名著。(5)自己動手包了一次餃子，雖然包的餃子不好看，也沒有媽媽包的餃子好吃，但是心里很高興。媽媽不在家的日子，雖然有很多不方便的地方，但是我開始變得獨立起來，收獲還是很大的。三、結構主旨1.課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨本課內容由“梗概”和“節(jié)選”組成。“梗概”寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救'星期五'"“回到英國”等情節(jié)。“節(jié)選”寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、頑強生存的精神品質。寫作方法：怎樣介紹故事梗概梗概，就是抓住主要情節(jié)進行介紹。讀者通過梗概可以大致了解原著的主要內容。如，本文第一部分就是對《魯濱遜漂流記》這部小說的梗概介紹，作者抓住“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植"“救'星期五'"“回到英國”等情節(jié)做了概括性介紹。寫好梗概要做到以下幾點：1.通讀全文，把握故事的主要情節(jié)。2.按照一定順序來進行介紹。3.盡量減少細節(jié)描寫，語言要高度概括。舉例：《三國演義》全書通過錯綜復雜的斗爭，掲示了宮廷內部、集團與集團之間，同一集團的不同勢力之間，以權術和機變?yōu)槭侄蔚恼味窢帲岳桶詸酁槟繕说能娛聽帄Z，再現(xiàn)了三國時期動蕩不安的現(xiàn)實。書中描寫了數(shù)百次大大小小的戰(zhàn)爭，描寫的特點是側重于表現(xiàn)人的主觀能動性和戰(zhàn)略戰(zhàn)術的運用。赤壁之戰(zhàn)是該書描寫的十分出色的一次戰(zhàn)爭。這篇梗概以極其精煉的語言介紹了《三國演義》這部名著的主要內容。練一練：請你選一本書，介紹書的梗概。課堂小結本課包括“梗概”和“精彩片段”兩大部分，“梗概”是長篇小說《魯濱遜漂流記》的縮寫，“精彩片段"是節(jié)選原著中的一個情節(jié)。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居"“養(yǎng)牧種植”“救'星期五'"“回到英國”。塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。四、課堂拓展推薦閱讀：《荷塘舊事》(節(jié)選)教學反思：課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過這一課的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學習狀態(tài)還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在炯彩片段的預設還不夠精細，在個別環(huán)節(jié)的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預設還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術。《騎鵝旅行記》教學設計【教學目標】理解“幻覺、無濟于事、障礙、烏合之眾、躍躍欲試、頭暈目眩、九牛二虎之力"等詞語。讀課文，把握文章主要內容。說說尼爾斯變成小狐仙之后他的世界的變化。從小培養(yǎng)良好品德，克服和改正自己的缺點。【教學重點】讀課文，把握文章主要內容。說說尼爾斯變成小狐仙之后他的世界的變化。【教學難點】從小培養(yǎng)良好品德，克服和改正自己的魏點。【課時安排】1課時【教學過程】一、 激趣導入談話引入：今天，就讓我們走近尼爾斯，分享我們在閱讀中的點滴收獲！二、 出示學習目標會認本課6個生字，會寫10個生字，認識多音字“間"，理解生字組成的詞語。（重點）學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）初步感知文意，了解課文內容。（難點）三、 初讀感知聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。白讀提示：請同學們白由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。出示多音字，指導學生識字多音字。理解詞語。檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：課文主要寫了喜歡虐待動物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，尼爾斯爬到了家鵝的身上，被家鵝帶到了天上，和大雁們一起旅行。四、品讀釋疑小男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙。“這大概是一場夢，一種幻覺吧！"他想，“過一會兒我肯定還會再變成一個人。"“大概"“肯定"說明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。心理描寫起什么作用？這里的心理描寫說明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場夢，自己還會變成人的。他發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無濟于事的，一定得想別的辦法。他覺得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。過渡段的作用是什么？在文中起承上啟下的作用。承接上文閉目站在鏡子前怪樣子不會消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。門廊外面地板上有一只麻雀在跳來跳去。他一看見男孩就叫了起來：“嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯?豪爾耶松！"院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人無法忍受的咯咯聲。“咯咯里咕，"公雞叫道，“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！"你從對麻雀和公雞的語言描寫中體會到什么？體會到麻雀和公雞的幸災樂禍，說明男孩以前沒有善待過這些動物，引起了大家的不滿。積累：“他實在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們扔了過去”是描寫連續(xù)動作的句子。這樣的句子還有：他來到講臺，拿起一更粉筆在黑板上寫了起來。男孩想擺脫他們，但是那些雞在他后面追著叫著，都快把他的耳朵吵聾了。“都快把他的耳朵吵聾了"說明什么？這句話用夸張的手法寫出了雞的叫聲之大，也說明雞長期受男孩的虐待，早已經(jīng)非常憤怒了。那是一只大黑貓，脖子下面有個白斑點。他的皮毛平滑，在陽光下閃閃發(fā)亮。他的爪子收縮著，灰白的眼睛瞇成了一條細縫，樣子十分溫柔。“爪子收縮"眼睛昧成“一條細縫”說明這是一條溫柔善良的貓。這句話為什么要具體描寫貓的爪子和眼睛？通過爪子收縮著，眼睛昧成一條細縫的動作、神態(tài)描寫，我們知道這是一只性格溫柔的貓。與下文中“稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光"“他全身的毛都豎了起來，拱起腰，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星"“突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴”的兇狠、憤怒形成鮮明對比。從而引發(fā)讀者的思考：為什么貓會有這么大的變化？男孩究竟對貓做了什么？積累：“得意揚揚”是描寫神態(tài)的詞語。這樣的詞語還有：垂頭喪氣、精神奕奕、滿面春風、炯炯有神、眉開眼笑。男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。這句話與上文“爪子收縮”眼睛昧成“一條細縫”形成鮮明對比。此刻被激怒的貓變得異常兇狠。男孩從“惱怒了"“向貓撲了過去”“并不示弱，反而向前逼近了一步"“拼命地喊著救命''說明什么？說明男孩習慣了欺員貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準咽喉之后，又害怕貓安了他的命，所以大喊故命。說明男孩此時已經(jīng)被嚇壞了。牛棚里只有三頭牛。但男孩進去的時候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。明明只有三頭牛，為什么聽起來至少是三十頭？三頭牛的叫聲之大，說明男孩常常欺負牛，引起了牛的極大憤怒。“你過來，'‘名叫五月玫瑰的牛說，“我給你一蹄子，讓你永遠不能忘記！"“你過來，"她說，“你做的事都應該遭報應了。排比句式的運用有什么好處？能夠逐一列出男孩子所做的壞事，句式相同，語氣越來越強烈。院子里不會有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。在這種情況下，即使找到小狐仙，可能也沒有多大用處。為什么說在這種情況下，即使找到小狐仙，可能也沒有多大用處？因為男孩虐待動物，對媽媽惡作劇，氣得媽媽掉眼淚。所有的動物都討厭他，希望他得到報應，所以找到小狐仙，也不會幫助他恢復人形。“這天天氣好極了"“他從來沒有見過天空像這樣藍”這些天氣描寫有什么作用？“天氣極好”“從來沒有見過天空像這樣藍"，是非常適合鳥類飛行的，引出候烏都回來了，大雁排成人字形隊伍飛行，邊飛邊唱，吸引了家鵝的注意，雄鵝飛上天空，同時把男孩也帶上了天空。總之對故事的發(fā)展起到了推動作用。雄鳩一心想飛上天空，你是怎樣看待這件事的？盡管老母鵝警告大家“別犯傻！你們一定會受凍挨餓的”，但是年輕的雄鵝還是渴望飛上藍天，像大雁一樣在藍天翱翔。他一次又一次的嘗試，不怕困難，不向困難妥協(xié)。這種精神是值得我們學習的。小組交流：男孩為什么會飛上天空？男孩聽到雄鶴要飛上天，覺得對父母來說這是一個很大的損失。所以，他忘記了此時的自己非常弱小，沖進鵝群里，用雙臂抱住了雄鳩的脖子。恰在此時，雄鵝飛了起來，男孩就被帶到了天空。五、結構主旨課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。課文主旨課文主要寫了喜歡虐待動物的小男孩尼爾斯，被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，尼爾斯爬到了家鵝的身上，被家鵝帶到了天上，和大雁們一起旅行。告訴我們要從小培養(yǎng)良好品德，克服和改正自己的缺點。課堂小結讀了這篇課文，我想每個人對作品中的人物都會有自己獨特的感受。文中采用擬人的寫法，把幻想同真實交織在一起，把人類世界發(fā)生的事情搬到動物、植物世界中去，人和擬人化的動植物活躍在這個世界中，充滿情趣，作品呈現(xiàn)出絢爛奪目的浪漫色彩。六、課堂拓展推薦閱讀：《調皮大王》教學反思：課堂形式的多樣化，雖