《都的秋教設計【設計意圖】1.取用錢夢龍導讀法中“反省”方式，在備課時，反復讀，自己在閱讀中遇到難點，估計學生也會在這些地方發生困難，就設計幾個問題，讓學生多想想。2.取用段力佩教學模式“采訪方式事先了解學生當下的閱讀實際狀況據他們的困惑和問題結合教師備課情況設置教學目標和教學過程。3.教學價值主要體現在兩方面一是信息價值是言語智慧據此教學設計統攝情感、意境、構思、語言以及手法。【教學設計】【教學目標】一、了解現代散文充分體現作者個性的特點。二、從語言入手，賞析散文融情于景、緣情造景的藝術技巧。三、認識平常生活平常景物所蘊含的美以及豐富的人文內涵。【重點難點】品味散文景物的特點而深入探究作者獨特的生活感受及審美情趣課學習的重點，也是難點。【教時安排】2課時【教學準備】1.學生自讀課文整體感知初步了解作品的行文線索景物特征并搜集古代詩文中賞析秋的名篇名段名句，結合課文進行賞析。2.每位同學就閱讀中的疑惑提出1-2個問題。3.教師將學生的提問分類整理歸納。4.根據學生的提問設置教學過程，做好ppt課件。【教學步驟】

第一課一、導新課秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人雅士，從古到今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉有哪位同學能就這些名篇和句略舉幾例？學生舉例。【課件展示】教師展示有關秋的名句名篇。這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發作者深深的悲秋之感有的刻畫了秋天的絢麗多彩寄寓了作者濃濃的贊秋之情而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》【課件展示】本課學習目標。二、初感知1.流初讀感。從體裁上來說，這是一篇寫景抒情散文。請同學們用一句話概括你讀全文的感受。找找看，郁達夫的筆下，“故都的秋”在哪里？【課件展示】秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗。2.會寫景抒散文的美、景美、美。請找出你最喜歡的句子。并說說你喜歡的理由。【課件展示】教師展示五個句子。師生共同品味辭美、景美、情美。課堂完成練習二并作交流：仿寫第二課三、細品味（一）味北國之秋清、靜悲涼

朱自清散文《荷塘月色》的文眼：這幾天心里頗不寧靜。【課件展示】本文文眼：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。理清文章的結構。【課件展示】文章結構簡圖。品味北國之秋的清、靜、悲涼。（二）悟作者深蘊北國之的情和美。概括文章第二部分五幅秋景圖，并體會寫景抒情散文融情于景、緣情造景的藝術技巧。【課件展示】五幅秋景圖。【課件展示】全文結構詳圖。四、感郁達夫的精世界及品的藝術美（一）術上的表現巧。寫故都的秋，可選之景很多，如頤和園、北海公園、故宮、天壇等，可作者為什么不從故都豐富的歷史文物古跡中去尋找故都的秋呢？學生討論。教師點撥明確。【課件展示】郁達夫散文主張。寫景抒情類散文的特征是什么呢？該怎樣來鑒賞這類散文呢？【課件展示】寫景抒情類散文的特征及鑒賞借鑒。（二）人論世1.本文主旨是頌秋，為何卻突出“悲涼”之感？2.作者并非北平人，在北平居住時間也不多，上海、南京、武漢的秋都可寫，因為那些地方是他居住生活的地方，可為什么獨眷戀北平的秋呢？學生討論，教師點撥明確。【課件展示】郁達夫其人。時局。主客觀因素。

在全文中，我們讀出怎樣的一個郁達夫？明確：平民化傾向飽受顛沛流離之苦的讀書人形象。五、結束語自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝“悠悠的過去只是一片漆黑的天空我們所以還能認識出來這漆黑的天空者全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光朋友讓我們珍惜這幾點星光！讓我們也努力散布幾點星光去照耀那和過去一般漆黑的未來！”——朱光潛【教學后記】1.這篇文章語言很美要重視吟誦吟誦過程就是獲取語感的過程要讓學生在一讀一聽中感知語言的優美，領略文章的韻味。