21.楊氏之子第一課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受文言文簡潔優(yōu)美的語言。緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰慧”，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事。2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點：品味課文語言的精妙教學(xué)設(shè)計：名人故事導(dǎo)入一位貴族夫人傲慢地對法國著名作家莫泊桑說：“你的小說沒什么了不起，不過說真的，你的名字倒是很好看，你為什么要留這么大個胡子呢？”莫泊桑淡淡地回答：“至少能給那些對文字一竅不通的人一個贊美我的東西。”師：從這個故事中，你們體會到了莫泊桑有什么特點？生：機(jī)智，幽默師：生活中有很多能說會道之人，現(xiàn)在我們一起穿越時空，看看我國的古人是否也是如此機(jī)智，幽默呢？（板書課題）揭示題目，解讀文言解釋課題師：請一個同學(xué)來說說題目的意思。生：姓楊的兒子師：班上有楊氏之子嗎？舉手認(rèn)個親戚師：誰能用“我是。。氏之。。。”說一句話？生：我是李氏之子師：如果要你用一個詞語來形容你自己，你會用什么詞語呢？生：活潑（再叫兩位同學(xué)回答）2、理解文意師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，看看文中的楊氏之子是怎樣的人，首先請同學(xué)們聽錄音正音，并劃分節(jié)奏。（播放錄音）師：請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：我們可以運(yùn)用什么方法來學(xué)習(xí)這篇文言文。（生讀）師：你會用什么方法？生：我會用結(jié)合注釋理解這篇文章。師：很好，還有同學(xué)有不同的方法嗎？生：我會聯(lián)系上下文理解。師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這兩種方法來自己理解文章內(nèi)容，并思考兩個問題（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？（2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？3、解疑答惑師：請生回答第一個問題，并解釋句意。生：文章圍繞“楊氏之子九歲，甚聰慧。”來寫，意思是“楊家有個兒子九歲，很聰明。”師：齊讀這個句子。為什么說他“甚聰慧”？有什么證據(jù)嗎？請同學(xué)們在文中找答案。生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：你們能找出這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？生：起因是“孔君平詣其父”，意思是“孔君平拜訪他的父親，父親不在。”（齊讀）生：經(jīng)過“為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果”師：是（）為（）設(shè)果生：楊氏之子為孔君平設(shè)果。師：從中看出楊什么特點？生：他懂禮貌（相機(jī)板書）師：孔的表現(xiàn)是怎樣的？生：他說：“此是君家果”師：為什么要這么說？可以看出孔是什么樣的人？生：他是楊梅聯(lián)想到了楊氏之子的姓。可以看出他平易近人、幽默。（齊讀）師：如果是你，你會怎么回答？生：我會摸不著頭腦。（再喊兩三個同學(xué)回答）師：楊氏之子又是怎么回答的。生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：從“應(yīng)聲”中體會楊的什么特點？生：反應(yīng)敏捷（相機(jī)板書）師：他為什么會這樣回答？可以看出他什么特點？生：聰明機(jī)智（相機(jī)板書）師：品味楊氏之子的回答，比較下面幾種不同的回答，你認(rèn)為哪種回答好？為什么？（生討論）師：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想些什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。（生表達(dá)）師：現(xiàn)在讓我們再讀一讀課文，感受一下楊氏之子的聰慧。（全班齊讀課文）三、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)是：朗讀并背誦本文，并把這個故事講給家人聽。《楊氏之子》說課稿一、教材簡析1、《楊氏之子》是部編版五年級下冊第八單元的第一篇講讀課文。這個單元人文主題是“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”，共三篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、記敘文使學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對于剛接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。2、教學(xué)目標(biāo)（1）、有感情地朗讀課文，感受文言文簡潔優(yōu)美的語言。（2）緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰慧”，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。3、教學(xué)重難點由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件5、教學(xué)時間：1課時二、說教法閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）有趣故事，導(dǎo)入課題。一位貴族夫人傲慢地對法國著名作家莫泊桑說：“你的小說沒什么了不起，不過說真的，你的名字倒是很好看，你為什么要留這么大個胡子呢？”莫泊桑淡淡地回答：“至少能給那些對文字一竅不通的人一個贊美我的東西。”（由故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出課題）（板書課題）揭示題目，解讀文言1、解釋課題（1）請一個同學(xué)來說說題目的意思。（2）誰能用“我是。。氏之。。。”說一句話？（讓學(xué)生自己說，能拉近與文中人物的距離）（3）（播放錄音）請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：我們可以運(yùn)用什么方法來學(xué)習(xí)這篇文言文。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。）（4）運(yùn)用兩種方法來自己理解文章內(nèi)容，并思考兩個問題課文是圍繞哪一句話來寫的？你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？2、解疑答惑（1）文章圍繞“楊氏之子九歲，甚聰慧。”來寫，意思是“楊家有個兒子九歲，很聰明。”為什么說他“甚聰慧”？有什么證據(jù)嗎？請同學(xué)們在文中找答案。（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”能找出這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（學(xué)生通過自己探究，能更好地理解故事的來龍去脈）（3）從中看出楊什么特點？（4）如果是你，你會怎么回答？（通過情景拓展，使學(xué)生更好地理解楊氏之子的聰慧）（5）師：楊氏之子又是怎么回答的？體會楊的什么特點。（6）品味楊氏之子的回答，比較下面幾種不同的回答，你認(rèn)為哪種回答好？為什么？（學(xué)生通過討論，理解楊氏之子和孔君平的性格特點。）（7）孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想些什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些