吟誦古詩，導入新課：同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（設計意圖：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統文化的熏陶。）二、自主讀文，探究識字：1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。3．全班齊讀生字和新詞。4．全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。（設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。）指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。（設計意圖：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。）五、變換身份，釋疑解惑1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發的資料（見附文），看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。（設計意圖：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動搜集資料的興趣。）3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！六、布臵作業：1．抄寫本課的生字新詞。2．朗讀課文。3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料精讀課文，深入理解1．播放潮來時的錄音。教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）（設計意圖：播放潮來時的錄音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。）2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。（學生邊默讀，邊畫批）（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。（3）全班交流，深入體會。教師引導學生體會以下的內容：①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。重點體會：人聲鼎沸教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣（設計意圖：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻）師：同學們，這時你們的心情怎么樣？（激動）讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）（設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。）③比較句子A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。（設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷的朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。）（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（小黑板出示文字資料）：潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。（自己讀，并說說體會到了什么？）（設計意圖：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。）（5）拓展：假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）（設計意圖：課文的優美語句讓學生感受到了錢塘江大潮的壯觀，使他們的心靈得到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。）（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？（學習第二段，體會：平靜、人山人海）（設計意圖：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。）小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。（二）內化語言，拓展延伸教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家讀完課文之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？2.出示小組活動建議：（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。（3）介紹的語言要符合導游的身份。3.小組活動，教師巡視。4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。（設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）附一：板書設計：潮來前：風平浪靜人山人海觀潮潮來時：齊頭并進山崩地裂（遠—近）潮來后：漫天卷地風號浪吼附二：錢塘潮的形成到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐（xī）。著名的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐最大。錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮附近，只有三公里寬。潮水剛進杭州灣，