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九年級(jí)化學(xué)第六單元課題2二氧化碳制取的研究教材分析:本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳,在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中,都占據(jù)十分重要的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的基礎(chǔ)上,教材首先給出制取二氧化碳的反應(yīng)原理,然后力圖通過(guò)分析、對(duì)比、實(shí)踐,探究出實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神,這是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課題是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí),確定裝置設(shè)計(jì),收集方法等思路的最佳素材。學(xué)生分析:本課題學(xué)生活動(dòng)多,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,容易引起學(xué)生興趣。但由于受多年應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的動(dòng)手能力較差,需老師加強(qiáng)指導(dǎo),及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作。教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,盡可能設(shè)計(jì)出多套裝置。常見錯(cuò)誤可能有:學(xué)生容易將氣體檢驗(yàn)和驗(yàn)滿混淆。制取二氧化碳操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如長(zhǎng)頸漏斗沒有伸入液面下;導(dǎo)管沒有接近集氣瓶瓶底。教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理;(2)初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法;2、過(guò)程與方法(1)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳;(2)學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法;(3)通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性,了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法;(4)初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn);(2)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī);(3)養(yǎng)成互相交流,勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。難點(diǎn):(1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路;(2)知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)用品:多媒體;實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過(guò)程:一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理學(xué)生自學(xué)二氧化碳的制取原理。提問(wèn):實(shí)驗(yàn)室用什么物質(zhì)反應(yīng)制取二氧化碳?學(xué)生回答后,教師糾錯(cuò),師生共同分析比較大理石和純碳酸鈣的區(qū)別和聯(lián)系。講解化學(xué)方程式的書寫方法,投影化學(xué)方程式,學(xué)生齊讀化學(xué)方程式,學(xué)生書寫方程式,強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置師生共同分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置有哪些?(發(fā)生裝置和收集裝置)氣體發(fā)生裝置有哪些?(常溫型裝置和加熱型裝置)學(xué)生自學(xué)教材,發(fā)生裝置要考慮哪些因素?學(xué)生分析大理石和稀鹽酸的狀態(tài)和反應(yīng)條件,得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置。投影板書:發(fā)生裝置:固體與液體,無(wú)需加熱,所以選用常溫型發(fā)生裝置。收集裝置要考慮什么?學(xué)生回答:氣體的密度與空氣密度的大小比較,溶解性,能否與水反應(yīng)。討論得出二氧化碳的收集方法及原因。投影板書:收集裝置:二氧化碳能溶于水,能與水反應(yīng),密度比空氣大,只能用向上排空氣法收集學(xué)生討論下圖中哪些儀器可組成制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置?師生共同分析燒杯、彎導(dǎo)管、水槽及酒精燈都不需要的原因。學(xué)生上臺(tái)組裝發(fā)生裝置和收集裝置,展示臺(tái)投影,師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生組裝的兩套裝置所用的儀器及裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。投影三套發(fā)生裝置,師生共同分析其優(yōu)缺點(diǎn)。圖一優(yōu)點(diǎn):節(jié)約藥品,圖二優(yōu)點(diǎn):方便添加液態(tài)藥品,圖三優(yōu)點(diǎn):可使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)停止。投影三套收集裝置,師生共同分析收集二氧化碳只能選擇向上排空氣法。三、二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿二氧化碳的檢驗(yàn)方法:將氣體通入澄清石灰水,石灰水變渾濁,說(shuō)明該氣體是CO2。驗(yàn)滿:將燃燒的細(xì)木條放在集氣瓶口,木條熄滅說(shuō)明CO2集滿。四、動(dòng)手制取和收集二氧化碳學(xué)生討論制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟,師生共同校正。檢查裝置氣密性——裝藥品——收集氣體——檢驗(yàn)氣體。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),視頻展示臺(tái)投影,學(xué)生指出演示同學(xué)的不正確操作,教師糾正。學(xué)生齊答實(shí)驗(yàn)室制取氣體的步驟。五、歸納總結(jié):實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般原理和方法確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理確定制取氣體時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)裝置確定如何驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。六、課堂練習(xí)課后習(xí)題1、3、4投影學(xué)生答案,集體校正七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì):課題2二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O二、裝置的設(shè)計(jì)1、裝置設(shè)計(jì)思路:氣體發(fā)生裝置:由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定;氣體收集裝置:由氣體溶解性和氣體密度決定。2、操作步驟檢查氣密性→加藥品→收集收集方法:向上排氣法三、檢驗(yàn)CO2方法:將氣體通往澄清的石灰水中驗(yàn)滿方法:將燃燒的木條放在集氣瓶口。教學(xué)反思:這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大,設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多,強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題,和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴,不僅不包攬所有問(wèn)題答案,還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法,找答案。本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提
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