九年級(jí)化學(xué)第六單元課題2二氧化碳制取的研究教材分析：本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳，在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中，都占據(jù)十分重要的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的基礎(chǔ)上，教材首先給出制取二氧化碳的反應(yīng)原理，然后力圖通過(guò)分析、對(duì)比、實(shí)踐，探究出實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神，這是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課題是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，確定裝置設(shè)計(jì)，收集方法等思路的最佳素材。學(xué)生分析：本課題學(xué)生活動(dòng)多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，容易引起學(xué)生興趣。但由于受多年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，需老師加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作。教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，盡可能設(shè)計(jì)出多套裝置。常見錯(cuò)誤可能有：學(xué)生容易將氣體檢驗(yàn)和驗(yàn)滿混淆。制取二氧化碳操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如長(zhǎng)頸漏斗沒有伸入液面下；導(dǎo)管沒有接近集氣瓶瓶底。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；2、過(guò)程與方法（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；（2）學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；（3）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法；（4）初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。難點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；（2）知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)用品：多媒體；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理學(xué)生自學(xué)二氧化碳的制取原理。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室用什么物質(zhì)反應(yīng)制取二氧化碳？學(xué)生回答后，教師糾錯(cuò)，師生共同分析比較大理石和純碳酸鈣的區(qū)別和聯(lián)系。講解化學(xué)方程式的書寫方法，投影化學(xué)方程式，學(xué)生齊讀化學(xué)方程式，學(xué)生書寫方程式，強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置師生共同分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置有哪些？（發(fā)生裝置和收集裝置）氣體發(fā)生裝置有哪些？（常溫型裝置和加熱型裝置）學(xué)生自學(xué)教材，發(fā)生裝置要考慮哪些因素？學(xué)生分析大理石和稀鹽酸的狀態(tài)和反應(yīng)條件，得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置。投影板書：發(fā)生裝置：固體與液體，無(wú)需加熱，所以選用常溫型發(fā)生裝置。收集裝置要考慮什么？學(xué)生回答：氣體的密度與空氣密度的大小比較，溶解性，能否與水反應(yīng)。討論得出二氧化碳的收集方法及原因。投影板書：收集裝置：二氧化碳能溶于水，能與水反應(yīng)，密度比空氣大，只能用向上排空氣法收集學(xué)生討論下圖中哪些儀器可組成制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置？師生共同分析燒杯、彎導(dǎo)管、水槽及酒精燈都不需要的原因。學(xué)生上臺(tái)組裝發(fā)生裝置和收集裝置，展示臺(tái)投影，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生組裝的兩套裝置所用的儀器及裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。投影三套發(fā)生裝置，師生共同分析其優(yōu)缺點(diǎn)。圖一優(yōu)點(diǎn)：節(jié)約藥品，圖二優(yōu)點(diǎn)：方便添加液態(tài)藥品，圖三優(yōu)點(diǎn)：可使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)停止。投影三套收集裝置，師生共同分析收集二氧化碳只能選擇向上排空氣法。三、二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿二氧化碳的檢驗(yàn)方法：將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，說(shuō)明該氣體是CO2。驗(yàn)滿：將燃燒的細(xì)木條放在集氣瓶口，木條熄滅說(shuō)明CO2集滿。四、動(dòng)手制取和收集二氧化碳學(xué)生討論制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟，師生共同校正。檢查裝置氣密性——裝藥品——收集氣體——檢驗(yàn)氣體。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，視頻展示臺(tái)投影，學(xué)生指出演示同學(xué)的不正確操作，教師糾正。學(xué)生齊答實(shí)驗(yàn)室制取氣體的步驟。五、歸納總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般原理和方法確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理確定制取氣體時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)裝置確定如何驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。六、課堂練習(xí)課后習(xí)題1、3、4投影學(xué)生答案，集體校正七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：課題2二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+CO2↑+H2O二、裝置的設(shè)計(jì)1、裝置設(shè)計(jì)思路：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定；氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。2、操作步驟檢查氣密性→加藥品→收集收集方法：向上排氣法三、檢驗(yàn)CO2方法：將氣體通往澄清的石灰水中驗(yàn)滿方法：將燃燒的木條放在集氣瓶口。教學(xué)反思：這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提