連續教育學習后的音樂鑒賞總結音樂是一種無形的聲音藝術，他不分國界，不分地域，也不分對與錯，所以，現在的音樂教學應當打破老師對教材正確答案的“盲從〞、打破同學對老師的“盲從〞。

“教學有法，但無定法，貴在得法〞，同學不要老師掛在嘴上的藝術，而是要自己用耳專心制造出的藝術，同學可以對老師的理解說“不〞。如何做到讓同學自己去聽、自己去問、自己去說，這就要老師設計好課堂教學，營造出老師與同學、同學與同學溝通的寬松氣氛。

一、老師觀念要更新

新課程，新角色。角色的全面轉換應從老師思想觀念上轉變。老師在教學中要更多的著重關注同學的共性，留意開展同學的獨特才藝，創設特定、特色的課堂教學氣氛，引導同學樂觀參加音樂課堂教學活動，提倡同學標新立異，敢于發表不同的意見，構建同學人格的獨特性，使同學寵愛音樂課堂教學、寵愛生活、寵愛藝術。

二、留意情感體驗在音樂觀賞課中的重要性。

從心理學上講，情感是人對客觀現實的一種特別的反響形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自已的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最簡單激發和調動情感的，并能很好地表達個人的修養。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培育的，因此，在一般高中的音樂觀賞課中，同學可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發、產生肯定層次的熟悉、評價、鑒賞的力量，提高同學的音樂審美修養水平。一般高中音樂觀賞課在目前，課時少，內容多的狀況下，情感體驗教學就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠老師選擇好鑰匙，情感的調動和培育那么是教學中最好的選擇。

音樂中的投入、想象、聯想、思索的范圍是寬闊的，是不行造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此根底上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包涵的內容萬千，是其它任何藝術不行替代的，所以音樂是最富情感的藝術。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使一般高中的同學更廣，更深，更自然地接受音樂藝術的教育和培育。

三、挖掘教學資源，體驗情感

1、運用多種教學手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，同學直接接受音樂的感染，打破了同學對音樂觀賞的神奇感，使同學感到能聽得懂音樂。在反復觀賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結構，作品的風格等，調動起同學學習音樂的樂觀性。

2、與時代相結合，貼近同學的實際生活獲得情感體驗。情感的表現可表達在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。要從課內外多方面啟迪同學感受音樂、產生情感共鳴并引導同學探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓舞同學在日常生活中收集與課本觀賞課題相關的各種資料〔音像、圖片、與音樂相關的實物等〕，也可以鼓舞同學自己動手錄下各種奇妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高同學對音樂觀賞的愛好，讓同學在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了同學的學問面。

從課內，首先用這堂課的主題音樂把同學的留意力引入音樂課堂，讓同學產生一種神圣、奇異的殿堂般的感受。讓同學隨心所欲地用各種方式來表達呈現心中的最原始的心情體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。可用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規那么的圖形或詳細形象的實物實景來表達的；也可用樸實或華美的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的；還可用舞蹈形體動作來表達呈現。接下來，一邊讓同學復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神奇面紗，讓同學領悟每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故。讓同學產生情感共鳴并有了樂觀探究音樂內涵的動力。再下一步，采納啟發同學討論性學習的教學方式，同學主動探究、親身體驗，得出結論。讓同學體會到他們討論的價值意義，從而使他們不僅把握了學問，而且感受到討論學習的歡樂。在一種輕松愉悅的學習環境里，提高了同學的觀賞分析力量，最終使同學的審美體驗、審美力量在潛移默化中得以形成且提高。

音樂觀賞教學課就應當以聽為主，以樂說樂，創設寬松愉悅的課堂氣氛