大班數(shù)學(xué)優(yōu)良課教課設(shè)計《正方形二平分》含反省大班數(shù)學(xué)優(yōu)良課教課設(shè)計《正方形二平分》含反省合用于大班的數(shù)學(xué)主題教課活動中間，讓幼兒經(jīng)過操作探究出不一樣的方法給圖形二平分，體驗平分中的包括關(guān)系、等量關(guān)系，理解二平分的含義，學(xué)習二平分的方法，探究對不一樣圖形進行二平分，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)良課《正方形二平分》含反省教課設(shè)計吧。設(shè)計企圖：依據(jù)幼兒生活中出現(xiàn)的平分的問題，如：吃午點，還剩了10個小西紅柿，有兩個孩子們吃，讓他們兩個自己分，一人一半；或在美工區(qū)活動時孩子們分紙等問題，睜開了此次的活動?；顒幽繕耍?、理解二平分的含義，學(xué)習二平分的方法。2、經(jīng)過操作探究出不一樣的方法給圖形二平分，體驗平分中的包括關(guān)系、等量關(guān)系。3、探究對不一樣圖形進行二平分。4、培育幼兒比較和判斷的能力。5、讓幼兒學(xué)習簡單的數(shù)學(xué)題目。發(fā)散點：運用不一樣的平分線對圖形進行平分?；顒訙蕚洌?/5正方形彩色紙片若干、多項操作學(xué)具、棋盤若干，記錄單，剪刀，鉛筆、手偶活動過程：(一)平分圖形1、以情形引入。聯(lián)合大班幼兒的年紀特色，創(chuàng)建了這個問題情境，吸引幼兒參加活動的同時，也能夠更為生活化地顯現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，更為易于幼兒的理解。出示手偶：“你們看誰來了？”幼兒：“是平平姐姐。”以手偶表演，教師問：“平平姐姐今日怎么不快樂了，有什么煩憂嗎？”平平(教師扮)：“今日清晨吃早點，我發(fā)現(xiàn)只有一片面包片了，但是我要和盈盈一同來分享，小朋友，你們快幫我想一想我該怎么辦呢？”師：“誰想到好方法了？”幼兒：“把面包片分紅兩份不就行了嗎！”平平(教師扮)：“但是分完了會有大有小，怎么辦？”教師出示正方形的彩色紙片，發(fā)問：“面包片是什么形狀的？”幼兒：“正方形的?！苯處煟骸澳俏覀兙陀谜叫蔚募垇砣〈姘瑤推狡浇憬銇矸旨t兩塊相同大的！”2、供應(yīng)幼兒正方形紙和剪刀，請幼兒操作。供應(yīng)給幼兒試試的時機，考證自己的想法，并能夠不受限制地試試各樣二平分的方法，用剪刀將其剪開的方法便于幼兒考證兩部分能否相等。3、小結(jié)：師：“你把正方形分紅了幾塊什么形狀，你是如何分的？”2/5師：“有幾種分的方法”(對角和對邊折)師：“如何證明這兩塊相同大呢？”(比一比)師：“如何分才能相同大呢？”教師于幼兒共同總結(jié)：只需找到了中心線，就能夠?qū)⒁粋€分紅兩個相同大的。進一步指引幼兒掌握二平分的重點重點。(二)運用學(xué)具進一步探究。只用紙來平分，以現(xiàn)階段幼兒的年紀特色所致，比較精準的二平分方法只有對角和對邊折兩種，運用學(xué)具，抓住學(xué)擁有洞洞點的特色，能夠讓幼兒進一步試試以各樣折線為中心線進行正方形的二平分，而且能夠保證精準性。促使幼兒發(fā)散性思想的發(fā)展，是幼兒在明確平分要求的基礎(chǔ)上自由地試試二平分的多種方法。此環(huán)節(jié)更為著重幼兒的創(chuàng)建性和獨到性，同時浸透了做一件事情能夠有多種方法解決的道理。1、師：“你們用了兩種方法，還有沒有更多的方法呢？”2、請幼兒運用學(xué)具進行試試，并正確找到不一樣形狀的中心線，探究查驗的方法。查驗?zāi)軌蜃C明所分的兩部分是相同大的，查驗的方法其實不是單調(diào)的，為幼兒投放了與一塊學(xué)具板相同的作業(yè)單的目的就是能夠在記錄平分方法的同時，還能夠剪開記錄后的作業(yè)單進行比較證明。除此方法還能夠比較平分線雙側(cè)的洞洞子每排數(shù)目能否相同樣方法。3、幼兒分組操作，教師針對找尋不一樣的中心線以及檢查的方法進行指導(dǎo)，并指引幼兒記錄、查驗。4、小結(jié)：顯現(xiàn)幼兒作業(yè)單，誰來說一說你用了什么方法進行了平分，你是怎樣指導(dǎo)它們是相同大的。請幼兒將有創(chuàng)新的分法介紹給其余的幼兒，并顯現(xiàn)不一樣3/5查驗相等的方法。讓幼兒能夠有溝通顯現(xiàn)的時機，而且聯(lián)合大班幼兒集體學(xué)習的特色，鼓舞幼兒創(chuàng)新。活動反?。憾椒质谴蟀鄬τ凇捌椒帧钡闹匾獌?nèi)容，把一份整體分紅相同的兩份就叫做二平分。二平分的運用好多，能夠波及到面積、長短、數(shù)目、體積等方面的二平分。平常孩子們也分點心、分玩具、分學(xué)慣用品等，但有時會因分得不公正而找老師?？梢姡瑢τ诙椒钟斜囟ǖ纳罱?jīng)驗，但不可以正確地、科學(xué)地認識此觀點。本節(jié)活動重點探究圖形面積的二平分，經(jīng)過游戲“疊疊樂”幫助幼兒獲取二平分的初步觀點，同時經(jīng)過實踐操作、溝通分享的形式，鼓舞幼兒試試對正方形、長方形二平分進行多種分法，穩(wěn)固成立二平分觀點的同時，發(fā)展其察看、比較、判斷的能力，體驗數(shù)學(xué)操作活動的樂趣。在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選用生活資料疊一疊，也是為了孩子能遷徙生活經(jīng)驗，并初步認識二平分。但因為資料的層次性，因此我們又在資猜中增添了圖形——圓，也是為了能讓孩子從生活經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)入到教課內(nèi)容中來，讓孩子理解二平分的含義，進而進入下一個環(huán)節(jié)，探究正方形、長方形的多種分法。在磨課的過程中，我看到了選用差別資源對本次活動的重要性。比方在第一環(huán)節(jié)中，當我首次投入生活資料時，我發(fā)現(xiàn)了孩子的疊一疊的經(jīng)驗受生活經(jīng)驗的影響很大，會疊成多份。這時，在溝通樣本的過程中，除了溝通正確的資源，象這樣的錯誤樣本就是對孩子經(jīng)驗的一個延長和穩(wěn)固，讓他進一步認識游戲規(guī)則，并在伙伴樣本中學(xué)習經(jīng)驗，在自己樣本中學(xué)會糾錯。4/5在第二探究環(huán)節(jié)中，我以為讓孩子試試多種分法，第一得激發(fā)孩子探究的欲念。在插板的設(shè)計上，我們盡量將所有分法想到，并加長了插板長度，讓孩子在試試的過程中，第一不遇到學(xué)具的影響，能勇敢試試。在孩子探究結(jié)束后，溝通又是重點，因為孩子所有從生活經(jīng)驗遷徙到圖形上來了，他遷徙得怎么樣，就只好看他的操作結(jié)果。在溝通中，我第一個找的是半錯誤樣本，孩子能給正方形找出兩種方法，但是他又持續(xù)以相同的方法二平分，不過調(diào)整了擺放的地點。這說明孩子理解了二平分，但是不知道二平分含義，為何這么做，因此活動的主要核心就被我損壞了。我以為我應(yīng)該先找正確資源，讓孩子知道有這樣的分法，再在接下來的樣本中，找尋，這樣兩份相同了嗎？讓孩子在正確中找尋經(jīng)驗，在錯誤中汲取經(jīng)驗。進而才能進一步延長到生活經(jīng)驗中來，并進行運用。二平分是一個抽象的觀點。在生活中常用到二平