我心中的中學生物教師自我發展之路第一頁，共十一頁，2022年，8月28日引言我們擁有同一個名字————生物老師我們干著同一個職業————生物教師我們熱愛同一個事業————生物教育第二頁，共十一頁，2022年，8月28日社會、行業、國家隨著經濟的發展和生活水準的提高，人們比任何時候都更希望子女受到高品位的教育，對教師素質的標準也要求甚高，社會生活中的擇?，F象，很大程度上是擇師現象。21世紀國際教育委員會認為：“教育質量和教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分”，因此，“提高教師的素質和動力，應該是所有國家優先考慮的問題”。十屆五次人大會議，溫總理表示：教育部直屬師范學生，重新實行免費制度中學生物教師為什么要自我發展？怎樣自我發展？發展的方向是什么？第三頁，共十一頁，2022年，8月28日中學生物教師為什么要自我發展？當代教育理論認為：稱職教師是一個動態的概念，因為時代在發展，社會要求在提升，家長期望在提高，學校對教師素養的要求在攀升。教師這個職業，不同于醫生、律師、工程師，以文本知識為主，它是以經驗知識為主的一個職業，這就需要有一個積累的過程，發展的過程。因此這就要求教師除了接受職前教育以外，還需在職終生學習，不斷地自我發展。生物教師也不例外。.生物這一門學科已成為自然科學中最活躍的學科，新的知識、發現日新月異，這些變化，也要求中學生物教師不斷地自我發展。.根據我國的實際情況，中學生物教師的發展可以分為以下三個階段：第一階段：職初教師。第二階段：經驗教師。第三階段：專家教師。這三階段的發展，也要求中學生物教師不斷地自我發展。達標-----新秀------能手-------帶頭人第四頁，共十一頁，2022年，8月28日教師專業成長與知識結構變化專家教師經驗教師職初教師

原理知識（學科的原理、規則，一般教學法知識）案例知識（學科教學的特殊案例、個別經驗）策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思第五頁，共十一頁，2022年，8月28日目前江陰建立的教師發展階梯合格教師-------教學新秀-------教學能手-------學科帶頭人-------特級教師二級教師------一級教師-------高級教師-------正高級第六頁，共十一頁，2022年，8月28日發展途徑在實踐反思中求得自我發展（隱性、顯性、表現型）在同伴互助、專業引領中求得自我發展（橫向、縱向）在案例討論、行為跟進中求得自我發展（寫作、精確、案例、故鄉）在增強學科功力、科研能力、不斷提高知識中求得自我發展（“活水”、老教師、成績斐然，而職稱依舊、外來物種）在提升人文修養、不斷提高師德中求得自我發展一、角色轉變：1、從知識的權威到平等參與學生研討，成為學生的伙伴、指揮員與戰友2、從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者，培養學生學會學習3、從局限教科書到關注學科前沿和學科交叉4、從單純教學到同時開展科研《教師自律公約》臺北在提高信息修養、不斷提高技能中求得自我發展第七頁，共十一頁，2022年，8月28日發展方向明確不僅是謀生的手段，更是實現人生價值的途徑努力改變人生的期望值，識大勢，明大理，成大師。一切為了學生的發展，實踐在校園，拼搏在課堂。不斷豐富自己的知識結構，為自己的實踐提供理論基礎。努力掌握五種語言：自然語言（漢語）肢體語言、科學語言、藝術語言、網絡語言。要創造豐富多彩的教育形式，提高生物學科教學的品位，在學校的地位。第八頁，共十一頁，2022年，8月28日發展規劃使用自傳的方法，回顧過去，想象未來，追求自我了解，加以擴充并獲得啟示，以達到精確的地步————派訥例：1.我在哪里---認識自我發展階段

2.我是誰-----認識承擔角色

3.我的環境如何

4.我能為學校做什么

5.我要到哪里去

6.我該怎么走第九頁，共十一頁，2022年，8月28日總結教學相長

在師生交往中發展自己

反思教學實踐

在總結經驗中提升自己

尊重教師同行

在借鑒他人中完善自己

投入教育研究

在理性認識中豐富自己

學習教育理論

在把握規律中端正自己

不畏浮云遮望眼

只緣身在最高層

—王安石

第十頁，共十一頁，2022年，8月28日代結束語——沒有思路就沒有出路——沒有作為就沒有地位

——沒有實力就沒有魅力——沒有眼界就沒有境界歌德：

"一個人怎樣才能認識自己呢？絕不是通過思考，而是通過實踐。盡力去履行你的職責，那你就會立即知道你的價值。"

我堅信教師