2023年三年級下冊數學教案人教版三年級下冊數學教案(人教版(7篇)三年級下冊數學教案人教版三年級下冊數學教案(人教版篇一

1、學問目標：使學生進一步熟識面積單位的大小。把握面積單位間的進率。

2、力量目標：培育學生觀看比擬分析問題的力量，逐步養成積極思索的學習習慣。

3、情感目標：引導學生探究學問間的內在聯系，激發學生學習興趣。

1、把握面積單位間的進率，會進展常用面積單位之間的改寫。

2、面積單位間進率的推導過程。

一、創設情境、生成問題

師：常用的長度單位有哪些？

師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

師：常用的面積單位有哪些？

（師板書平方米、平方分米、平方厘米）

師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？下面我們就來動手動腦討論一下。

（師邊說邊板書課題：面積單位間的進率）

二、探究溝通、解決問題

1、推導1平方分米=100平方厘米

師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米？你是怎么知道的？

師：假如這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學們拿出你手中的學具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下。

學生動手操作，教師巡察。

小組匯報操作結果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

（教師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。）

生2：我們是用直尺去量

師：還有想法嗎？

生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100（平方厘米）

師：總結并板書：1平方分米=100平方厘米

學生齊讀。

2、學問遷移1平方米=100平方分米

師：仿照剛剛的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎？小組在一起爭論一下。

學生爭論，師巡察，生匯報。

1平方米=100平方分米。由于邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100（平方分米）

（板書）1平方米=100平方分米

學生讀。

師：現在，誰來告知我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少？（師在黑板上貼字條）去掉“相鄰”行嗎？為什么？平方米和平方厘米相鄰嗎？它們間的進率是多少呢？生答復師板書：1平方米=10000平方厘米

師領讀生跟讀（正讀反讀這三個關系式）

3、依據進率，進展換算

師：應用這些關系，你能推算出2平方分米=（)平方厘米嗎？你是怎么想的？(引導學生說出由于1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個100平方厘米，也就是200平方厘米）

15平方分米=()平方厘米呢？

反過來800平方厘米=（)平方分米呢？你又是怎么想的？2400平方分米=(）平方米？你能學著教師的樣子舉幾個例子嗎？（生舉例）

三、深化新知，穩固練習

（一)、火眼金睛(以下說法對嗎？）

1米=10分米=100厘米=1000毫米()

1平方米=100平方分米()

每兩個常用的面積單位之間的進率是100()

我們學校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米()

1平方米=1000平方厘米()

（二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎？）

6平方分米=()平方厘米

13平方米=()平方分米

1000平方分米=()平方厘米

3600平方厘米=()平方分米

8平方米=()平方厘米

（三）、大顯身手

一個正方形桌面的周長是360厘米，邊長是多少厘米？這個正方形桌面的面積是多少平方厘米？合多少平方分米？

四、回憶整理、總結生成

1、回憶一下我們今日所學內容，并把例題補充完整。

2、誰想和大家共享一下你的收獲呢？（生暢所欲言。）

3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。

五、布置作業

1、83頁做一做

2、練習二十第四題

六、拓展延長

（智力闖關）

小紅家用邊長5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米？

三年級下冊數學教案人教版三年級下冊數學教案(人教版篇二

教材第68～69頁例及練習十二第1～4題。

通過兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法進展回憶和整理，進一步穩固所學的學問，提高計算的嫻熟程度，培育學生總結歸納的力量。

出示哥倫布豎雞蛋的故事，讓學生讀一讀故事內容，再請學生說一說這一篇故事主要告知我們什么道理？

提問：這篇文章大約有多少字？你想用什么方法解決？（以四人為一小組爭論）

匯報：（1）一個字一個字地數，就能數出這篇文章一共有多少個字，但假如文章長的話，就不太適用。

（2）先數每行有多少個字，一共有幾行，就可以。

教師：兩種方法其次種比擬適用，現在我們就采納其次種方法，算一算文章大約有多少個字？

學生動手操作：

（1）每行最多有22個字，但有很多行的字數都比22少，估算每行大約20個字左右，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個字。

提問：20×13你是怎樣口算的？

（2）每行最多有22個字，一共13行，列式：22×13。

提問：兩位數乘兩位數，列豎式怎樣算？

學生口算后教師講評。

提問：整十整百數乘數十數應當怎樣算呢？

學生獨立完成后，教師講評。

提問：兩位數乘兩位數的計算方法，筆算時還應留意哪些問題。

完成教科書練習十七的第3、4題。

通過題目的已知條件和問題，讓學生自己獨立分析，列式解答，對于學生的列式，要提問：為什么這樣列式？

三年級下冊數學教案人教版三年級下冊數學教案(人教版篇三

本學期連續教學三年級數學，通過兩年半的學習，學生的數學根底學問把握得比擬扎實，個別學生思維比擬敏捷，學生學習數學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，承受力不強，成績不太抱負，本學期將重點抓好后進生的培育。

除法年、月、日平移和旋轉乘法觀看物體千米和噸軸對稱圖形熟悉分數長方形和正方形的面積統計熟悉小數

數與代數：

·會口算整百數除以一位數（商是整百數或整十數）、比擬簡單的幾百幾十除以一位數、比擬簡單的兩位數乘整十數。

·能筆算三位數除以一位數（包括商中間、末尾有0的狀況）、兩位數乘兩位數（包括列比擬簡便的豎式計算兩位數乘整十數），能筆算一位小數的加、減法。

·能估量三位數除以一位數的商是幾百多或幾十多，估量兩位數乘兩位數的積大約是多少。能說出估量的過程與方法。

·能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元。

·能結合詳細情境理解一位小數的意義，能讀寫一位小數和比擬兩個一位小數的大小。

·熟悉年、月、日，能區分大月、小月，能推斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的天數。

·在詳細的生活情境中熟悉千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進展簡潔的換算。

·能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能依據比擬簡潔的視圖要求拼搭物體。

·結合實例感知生活中常見的平移、旋轉、對稱現象，熟悉軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡潔的圖形平移，能動手制作簡潔的軸對稱圖形。

·結合實例理解面積的含義。熟悉面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用相宜的面積單位估量、測量、表達圖形的面積。探究并把握長方形和正方形的面積公式，能計算或估量有關的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進展簡潔的單位換算。

統計與概率：

·結合實例了解平均數的意義。

·會求一組簡潔數據的平均數（限結果是整數）。

·會用平均數描述一組數據的狀況

會用平均數對兩組數據進展比擬、分析

·經受在實際情境中熟悉分數、小數的過程、學習用數描https:///述、表達現實世界中的現象，進展數感。

·經受利用已有的數學學問和生活閱歷探究三位數除以一位數、兩位數乘兩位數的筆算與估算方法，以及一位小數加、減法的過程，進展抽象概括與推理的力量。

·在應用數學學問和生活閱歷解決實際問題的過程中，理解一些常見的數量關系，進展抽象思維。

·在簡潔的物體及其三視圖的相互轉化活動中，在討論平移、旋轉、對稱現象的數學活動中

三年級下冊數學教案人教版三年級下冊數學教案(人教版篇四

1、會口算整十、整百數乘以整十數的乘法。

2、能運用多種方法進展口算。

3、能嫻熟正確地口算。

把握口算整十、整百數乘以整十數的方法。

正確地進展口算。

學習過程二次備課激趣定標：

一、激趣導入

出示口算卡，小組內快速口算，說說自己的口算過程

10×5100×530×2300×2

90×980×412×224×3

指名展現自己的口算結果與過程

二、提醒課題，展現學習目標。

自學互動

適時點撥

活動：探究整十、整百數乘整十數的口算方法

學習方式：小組合作

1、觀看例1圖，你知道了哪些信息？

郵遞員工作10天，要送多少份報紙？

（平均每天送300份）

（1）列式：____________

（2）說說你是怎么想的？

（3）300×10怎樣計算？你能想出幾種算法。

（小組合作溝通，展現各組的算法）

2、郵遞員工作10天，要送多少封信？

（1）列式__________（平均每天送60封）

（2）先口算再說說自己的口算過程

3、郵遞員工作30天，要送多少份報紙？

（1）列式：_________

（2）先獨立口算，組內說說，講清自己的算理

4、郵遞員工作30天，要送多少封信？

（1）列式：_________

（2）指名說口算過程

5、小結算法：

將其中一個因數先看作_____位數進展計算，再擴大相應的（）數，或將兩個因數看作表內乘法計算，再擴大_____________.

1、分組搶答，說說算法。

80×1060×2050×4024×10

50×6080×2012×3011×70

2、完成答題卡，每組派一代表參與競賽

60×6060×30040×90

50×3080×7023×20

3、總結歸納

通過今日的學習，你學會了什么學問？知道了哪些口算方法？

三年級下冊數學教案人教版三年級下冊數學教案(人教版篇五

本單元是在學生能夠比擬嫻熟地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且把握了多位數乘一位數的計算方法的根底上進展教學的。

本單元是在學生能夠比擬嫻熟地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且把握了多位數乘一位數的計算方法的根底上進展教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的根底上進展教學的。其次項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和把握了乘法的根本口算方法的根底上教學的。口算是筆算的根底，也是估算的根底。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的預備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步穩固口算。這樣，有利于培育、提高學生的計算力量。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的根底上進展教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先消失不進位的，突出乘的挨次及局部積的書寫位置，幫忙學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經受兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫忙學生把握筆算乘法的`方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。由于，學生把握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下根底。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了根底。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生供應生動好玩、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的親密聯系。并且，對于培育學生用數學解決問題的力量和良好的數感是非常有利的。

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生經受兩位數乘兩位數的計算過程，把握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合詳細情境進展乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的學問解決生活中的簡潔問題，感受數學在日常生活中的作用。

5、在計算過程培育學生的情感與，使他們養成仔細審題、書寫干凈、認真計算的良好學習習慣。

1、兩位數乘兩位數的估算和兩位數乘兩位數的筆算。

2、讓學生通過爭論、溝通，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生把握口算、估算和列豎式計算的方法。

突破重難點的方法：

1、引導學生利用以有閱歷進展學問的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

2、在學習中，給學生創設主動探究數學學問的空間，讓學生主動探究，經受學問形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面進展。

3、加強估算，鼓舞算法多樣化。重視口算和估算力量的進展，逐步形成技能。

4、重視對兩巍數乘兩位數的口算、估算、筆算方法的回憶和整理，培育學生總結

和歸納的力量。

8課時。

1、口算乘法。3課時

2、筆算乘法。4課時

3、整理和復習。1課時

《兩位數乘兩位數》口算乘法教學設計

教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。

經受探究口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。留意補充相關的兩位數乘整十、整百數的題，如：32×20、13×300。

口算下面各題。

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題，說一說口算方法。

1、提出問題。

（1）運用多媒體課件幻燈片呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）請學生提出問題。

（3）從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數解決的問題，可以是與教材上完全一樣的問題，也可以是不同的。

例如：“郵遞員工作100天，要送多少份報紙？”

“工作30天，要送多少份報紙？”

2、探討口算方法。

（1）請學生思索、溝通解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組爭論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

對于學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，便利全體同學了解不同方法的口算過程。

例如：300×10300×9＋300＝2700＋300＝3000

100×10×3＝1000×3＝3000

300×303×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

300×10×3＝9000

教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓舞，增加學生主動探究數學學問的信念。

3、嘗試解決問題。

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。比方：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

（2）組織溝通。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在溝通中品嘗學習的樂趣。

4、探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

請學生思索，爭論怎樣算？

（2）組織溝通，并由教師評價每種方法。

學生可能會消失多種方法。例如：42×10→42個10→420；

42×10→40×10＋2×10→420……

讓學生展現自己的口算方法，再次體驗勝利。

1、完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

結合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。[]

（2）引導學生總結，發覺規律。

結合“做一做”中的口算，引導學生總結口算方法，發覺規律。

2、完成練習十四第1題。

讓學生獨立完成。

開頭做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。

完成后，集體訂正。對全體都對的小組賜予表揚，嘉獎小紅旗一面。

3、解決實際問題。

練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。假如學生有困難，可以和小伙伴溝通爭論。教師留意巡察，準時參加學生的爭論。

在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。

4、嬉戲。

貼出香蕉形口算卡片，組織學生做“摘香蕉”嬉戲。說明嬉戲規章：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。

最終，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生體驗收獲的喜悅。

請學生談收獲。

三年級下冊數學教案人教版三年級下冊數學教案(人教版篇六

1、根底學問目標。

結合學生日常生活和學習環境，使學生熟悉東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、根本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3、情感目標：培育學生識別方向的意識，進一步進展空間觀念。

熟悉東西南北四個方向。

對東西南北等方位概念的形成。

室外局部

一、導入

師：今日有很多教師來聽課，其中不少教師還是第一次來到我們緯二路小學呢！對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著教師們參觀一下我們的學校？時間的關系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時留意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？(能)下面就分小組請教師們去參觀吧！

（學生分小組進入操場向參觀的教師們介紹校園）

二、熟悉東、西、南、北

1、熟悉東、西、南、北。

學生集合匯報。

師：同學們是怎樣向教師們介紹的？

（學生用以前學過的前后左右來介紹校園的狀況）

師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？

（兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）

師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？

（可以用東西南北來描述）

師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）

知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）

剩下兩個方向是什么？（南和北）

哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

2、穩固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小嬉戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。（速度適當加快，增加消遣性，使學生在嬉戲中嫻熟區分東西南北。）

一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學校。

3、學問擴展。

師：在學校同學們都已經嫻熟地區分出東西南北了，出了學校還分得出來嗎？教師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向？聚豐德呢？泉城廣場呢？

師：你的家大約在學校的哪個方向？

室內局部

4、方向的相對性。

師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學樓呢？幼兒園樓呢？

師：現在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊？門呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛剛有同學說幼兒園在操場的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？

（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）

師：看來我們再表達方向時，要說明誰在誰的什么方向。

三、熟悉地圖上的方向

師：教師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！

學生繪制，展臺前展現，介紹繪制狀況。說說為什么這么畫。

師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，假如不標出東西南北四個方位，別人還能清晰地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？

（我們可以統一一個畫圖的標準）

師：對了，依據地理學問，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：請同學們修改一下你的示意圖。

展現。

四、看圖辨方向

1、游樂園。

師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）

師：介紹一下公園的狀況。（假如沒用上方位詞可引導學生“用上我們今日學到的學問來介紹”）

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？

我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入并介紹狀況）

2、北京。

師：去過北京嗎？教師有幾張北京的照片想不想看看？

出示，學生觀賞。

師：這兒有一張xx廣場的照片，同學們能依據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？

變換不同的位置讓學生說說四周