教學設計課題“漫畫”老師年級五年級一班課時1課時備課人喻瑤教材分析（重點'難點）《“漫畫”老師》是統編版五年級上冊第二單元的習作，本次習作的要求是讓學生用文字“畫”老師，習作要求中提示學生，要表現出老師的突出特點，并配上獨特的畫風和夸張的情節，本單元的語文能力要求是結合具體事例寫出人物特點。通過具體事例描寫人物對于五年級的學生并不陌生，但如何凸顯人物獨特鮮明的特點對于他們來說是此次習作的重點。因此在本次習作指導中，引領學生結合自己的生活實際去愉悅地發現、個性地創作，能選擇適合的習作方法表達則是難點。教學目標.通過看漫畫、畫漫畫、說漫畫，感知漫畫表現人物的方法。引導學生從自己的生活中精準尋找本次習作表達的要點..通過“初步勾勒”和“細節渲染”的方法，學習如何用夸張的情節表達人物獨特的畫風。.樂于把自己的習作與同伴分享，并能依據學習到的習作知識合作修改習作。教學過程一、欣賞漫畫，了解漫畫特點.出示漫畫，認識嗎？什么部位最吸引你？總結漫畫特點，用夸張的手法畫出人物的特點。板書：夸張.出示三毛半幅圖，猜人物。抓住特點展示。板書：特點.咱們今天也來嘗試畫一畫老師。板書課題：“漫畫”老師.你想選擇誰？為什么？.嘗試畫一畫，展示說一說。.發現圖畫不能充分表達自己想要表達內容，怎么辦？借助文字來畫。二、學習例文，明確方法線條勾勒法1.出示片段1成同學已經晉級為一號''話嘮"，他每天都會不停地講話，像唐僧念“緊箍咒”一樣樂此不疲。一大早，走進教室，他像定時器一樣，準時進入話嘮模式：“大家來這么早啊，我以為今天來得就算提早的，還有人比我還早啊！”交作業時：“嗨，你們昨天有沒有打王者，那個人可真牛啊……”話匣子一旦打開，怎能守得住，一坐到座位上，他又開始和同桌竊竊私語：“你知道嗎？某某和某某聽寫時互相幫助，怪不得每次都拿100分。”課間操音樂響起來了，大家排隊，突然成同學的聲音又追過來了：“牛奶拿了沒有，做操前拿還是做完操拿？”體育委員扭頭，用眼神狠狠警告，他才收斂一些，還不忘嘀咕兩句，“我又沒說其他話，我為班級服務，我……”.讀例文，寫了誰，他的獨特畫風是什么？.作者如何“畫”這個特點的？.總結：從不同方面將同類型的素材組合起來，就像畫畫一樣，粗線條勾勒人物。板書：線條勾勒.說特點，用文字勾勒人物，注意稍稍夸張，凸顯人物特點。例如：吃貨小弟弟；書迷小姐姐，讓孩子嘗試用夸張的句子同類疊加，勾勒人物形象。.總結：像這樣從不同的角度寫同一個特點，我們就稱作為“初步勾勒法”。細節渲染法僅僅這樣用同類疊加的方法勾勒人物還不夠傳神，可以專注于一件事一個細節大肆渲染，凸顯人物獨特畫風。.出示例文2燃同學走到了優優面前，他臉色鐵青，青筋暴跳，眉毛擰成麻花，嘴里大口地呼氣和吸氣，眼睛里早已燃起了兩團熊熊大火，他大聲質問：“為什么去告狀？”優優小聲說：“誰讓你欺負女生？”他更火了，怒目圓睜：“你親眼看見的嗎？”優優低垂腦袋，不敢直視，以蚊子般的聲音輕輕哼道：“沒有……”“沒有？沒有憑據喀告狀！你一定是喝了迷魂湯了！吃了漿糊粉了！腦袋進水了！”郭享燃氣得一把扯下身旁的樹枝，發瘋似的抽打地面。一打，就忘情了，沒命了，啪啪作響的，是上下翻飛的枝條；火花四射的，是他眼中的怒氣！優優驚恐得貌似腳底生了根，動彈不得，沒有逃離，甚至都忘了尖叫。.自由讀，寫了誰怎樣的獨特畫風？.怎么畫出這個特點的？.選擇一件事情，從動作、語言、神情等各方面的細節來渲染一個人的特點。.什么句子最吸引你，讓你感受到燃同學“易燃易爆”？

.總結：像這樣，從細節著手，用夸張的手法渲染人物形象，稱之為“細節渲染”。.總結寫法三、運用方法，嘗試寫作.選擇兩種方法中的一種，嘗試用夸張的筆調描寫人物的獨特畫風。.學生自由寫作。四、對照方法，交流評論.學生閱讀自己寫的閱讀片段。.對照習作要求，進行評議.學生評議、修改。五、總結寫法，全篇布局.兩種方法