《中國古代詩歌散文欣賞》

簡介、教學建議、教案分析

《課程標準》

閱讀古今中外的詩文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代觀念去審視作品，作出自己的評價。

培養鑒賞詩歌、散文的濃厚興趣，豐富自己的感情世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。研究兩綱《考綱》

鑒賞作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀點態度；從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發與評價；基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的領悟、探究與闡釋。一、欣賞教學

文本編寫指導思想和整體設計

鑒賞探究思想、藝術魅力

想象力和審美力

古詩文語言的感受力文化魅力

祖國語言文字。感受發展提高體會熱愛本冊課本教學構想

一、欣賞教學（教師為主導）二、自主閱讀（學生為主導）三、活動設計（學生為主體）四、落實提高（學生自我檢測）

五、審美陶冶（學生素養提升）詩歌和散文（設置單元）

鑒賞角度

鑒賞方法詩歌部分單元主題以意逆志、知人論世置身詩境、緣景明情因聲求氣、涵詠詩韻中國古代詩歌發展概述散文部分單元主題創造形象、詩文有別散而不亂、氣脈中貫文無定格、貴在鮮活中國古代散文發展概述詩歌部分

以意逆志、知人論世

——探究詩歌的旨意（主旨、情感)

置身詩境、緣景明情

——把握詩歌的意境（意象、意境）因聲求氣、吟詠詩韻

——體會詩歌的聲韻（聲韻、節奏）詩歌：鑒賞和審美

(從高中生的學情考慮）

鑒賞形象（人、物、景）

意象和意境

語言（風格、煉字、煉句、詩眼）

手法技巧情感主旨

比較型

審美文化陶冶，志向把握，家國情懷

如何鑒賞1、讀：

注讀、粗讀、細讀、精讀、品讀

注讀：解決一些基本字詞的音和義。粗讀：了解并掌握一首詩歌的基本意思。細讀：把握詩歌中的一些特定詞和意象的基本含義。精讀：把握特定的藝術特色，詩歌的主旨和情感。品讀：把握詩歌蘊含的文化魅力和審美情趣。2、審

一審標題二審作者三審注釋四審意象五審意象前后的修飾語（形容詞和動詞）六審首尾聯或是詞的開頭句和結尾句3、解解決詩歌的六種題型教什么怎么教

首先應該加強教學內容的選擇。重組教學內容，不平均用力做、到重點、突出，主次分明，使學生在有限的課時內獲得最大的收益。重組整合教材

第一步：文本教材原順序：

單元主題過程方法以意逆志、知人論世探究詩歌的意旨（主旨和情感）置身詩境、緣景明情把握詩歌的意境（意象和意境）因聲求氣、涵詠詩韻體會詩歌的聲韻（聲韻和節奏）知識短文中國古代詩歌發展概述調整文本教材順序：

單元主題過程方法因聲求氣、涵詠詩韻體會詩歌的聲韻（聲韻和節奏）置身詩境、緣景明情把握詩歌的意境（意象和意境）以意逆志、知人論世探究詩歌的意旨（主旨和情感）知識短文中國古代詩歌發展概述讀-----賞----析-----品依據學生學習的基本規律先“讀”，解決音和義其次“賞”，把握意象和意境然后“析”，分析語言、技巧、主旨最后“品”，文化魅力和人文情懷第二步：詩篇內容重組設計李杜課堂大漠邊關命運詠嘆

詩意棲息悵望千秋相思成歌

器樂撩魂—以意逆志，知人論置身詩境，緣景明情因聲求氣，吟詠詩韻李白：《夢游天姥吟留別》

《越中覽古》

《將進酒》

《與夏十二登岳陽樓》增加（便于比較）

杜甫：《蜀相》《旅夜書懷》

《閣夜》《登岳陽樓》

《兵車行》增加《客至》

增加（便于比較）從知人論世，以意逆志入手：探究詩歌的旨意（主旨和情感）大漠邊關：

《般涉調·哨遍

高祖還鄉》

睢景臣屈原

《國殤》

高適

《燕歌行》王昌齡

《出塞》增加命運詠嘆：

《詠懷八十二首》（其一）阮籍

《擬行路難》

鮑照《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》

柳宗元

《虞美人》

李煜

《書憤》

陸游

從知人論世，以意逆志入手：探究詩歌的旨意（主旨和情感）

詩意棲息：

《雜詩十二首》（其二）

陶淵明

《積雨輞川莊作》

王維

《夜歸鹿門歌》

孟浩然

《新城道中》（其一）蘇軾悵望千秋：

《長恨歌》

白居易

《揚州慢》

姜夔

從置身詩境，緣景明情入手：把握詩歌的意境（意象和意境）相思成歌：

《湘夫人》

屈原

《一剪梅》

李清照

《春江花月夜》

張若虛

《蘇幕遮》

周邦彥

《菩薩蠻》

韋莊

《菩薩蠻》

溫庭筠

《今離別》（其一）黃遵憲

《長相思》

納蘭性德

從置身詩境，緣景明情入手：把握詩歌的意境（意象和意境）器樂撩魂：

《李憑箜篌引》李賀《琵琶行》（已學）白居易《聽穎師彈琴》（散文）

韓愈

從因聲求氣，吟詠詩韻入手：把握讀懂詩歌的節奏、韻律文本教材教案教學設計教案示例一：蜀相作者：杜甫

(唐)丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。一、讀，自讀、齊讀、范讀。

二、知人論世，介紹杜甫、寫作背景。三、結合背景，帶著自己的初步理解和情感深入詩歌，進行誦讀。四、具體分析詩句的感情和主旨。（教學過程）

我們把詩的題目擴展一下。蜀相--------蜀國的丞相，這個人當然就是諸葛亮。五、課堂問題設置

1.詩題作《蜀相》，為什么在內容上卻說“武侯祠”呢？

2.詩歌中最能表現出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

3.杜甫如何概括諸葛亮？

4.該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）

5.“自”“空”：該怎么理解？教案示例二：夜歸鹿門歌

孟浩然（唐）山寺鳴鐘晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。一、讀，自讀、齊讀、范讀。二、簡介作者及背景三、注解關鍵字詞四、抓住意象——聯想、想象——進入意境——緣景明情4.請學生回答文章中有哪些景的描寫？5.文章中除了這些還有哪些事的描寫？6.對景物進行分析并得出他們的特點分析，得出詩歌的意境。

7.意象解讀：

對比

沉緩的鐘聲

——

嘈雜的人聲

佛門清靜

——

塵世紛繁

同是乘舟，兩個方向

江邊場景，側重寫世俗。

歸宿不同，心境不同

“幽人”，既指龐德公，也是自況。

隱居鹿門，心慕先輩。

山中場景，側重寫隱居。

8.再現詩境：

這首詩描繪了一幅山村晚景圖。請抓住意象及其特征，通過聯想想象，補充形象，用散文化的語言細致描繪，再現詩句畫面，并為畫面命名。教案示例三：

李憑箜篌引李賀

1.讀詩和悟詩（1）題解(2)朗讀2.這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

3.比較鑒賞：閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》，比較它們在音樂描寫時所用的不同技法，說說它們各自的藝術風格。

二、學生自主閱讀

賞析指導和賞析示例學生學會自主賞析和推薦作品三、活動設計

1、進行年級古詩文朗誦比賽2、學生仿照詩文，自己賞析并評獎3、古詩文書法(楷體）4、背誦詩文比賽5、詩歌填詞四、落實提高

1、早讀、午讀、晚讀背誦落實2、課堂練習和課后練習檢測3、周考的試題落實鞏固五、審美陶冶（學生素養提升）感受文章中透露的情懷感受文章中的情趣魅力散文部分

文言文高中語文教學大綱對文言文學習的要求：

誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。1．了解作家作品及相關史實。

2．積累文言詞句知識。

3．學習創造性閱讀。4．學習一分為二地評論歷史人物。

5．樹立正確的讀史觀。6．感受隱忍發憤的著述精神。高考考綱要求

1、理解常見文言實詞在文中的含義;理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之;

理解與現代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用;理解并翻譯文中的句子。2、歸納內容要點，概括中心思想;分析概括作者在文中的觀點態度。文言文知識點：1.詞：實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、

通假字

虛詞：意義和用法。2.句式：被動句、判斷句、

倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、介賓后置、定語后置）3.語法結構4.理解并翻譯文中的句子。5.分析概括文章的主旨，第四單元：“創造形象，詩文有別”

A、創造形象

1、散文類別不同，藝術形象的表現形式不同。

2、創造形象不同，文本表