高效課堂小組建設及感悟崔曉華高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。以下學習啦小編整理的小組建設的方法，希望能夠幫得到你!一、以小組建設為平臺，彰顯學生學習主體地位第一步：建立學習小組，打造小組文化按照“組內異質，組間同質”的原則，通常將6—7名學生按照其綜合素質的考慮組成一個小組。為了避免學生產生被歧視的心理，我們參照浙江昆銅中學的做法，將三個層次的學生分別命名為“樂學”(優秀生)、“善學”(中等生)、“勤學”(后進生)，創設組名、形成組訓、明確職責、確定目標。學校按照統一格式制作臺卡，置于小組顯眼處。第二步：培訓學習組長，實施自主管理為了規范和提高各小組的管理實效，我們在小組建立之后，實行了小組建設四級跟蹤培訓機制：學校——教研處和政教處分別對各班學習組長(負責學習)和行政組長(負責紀律和衛生)進行直接管理，在組長職責、“小組學科課堂評價表”、“小組文化建設評價表”的分值記錄和統計等方面進行培訓，其目的是讓小組長們明白，自己當上小組長之后，學生角色就變成了一個“小老師”，應發揮著一個小老師的職能和作用;班主任——定期與學習組長、行政組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生的思想動態、學習狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名小組長樹立威信，幫助每一名學生樹立自信，推動班集體共同提高;任課教師——由任課教師根據教學工作的需要，隨時召集學習組長，將學習任務分解到各小組以及課堂中展示環節的具體操作指導，了解本學科教學中的問題，解決學生學習的動力源問題;小組——利用每周班會課的前10—15分鐘，以小組為單位召開組內民主生活會，開展批評與自我批評，查找不知，總結教訓，形成集體凝聚力，增強小組成員的團隊意識、合作意識，更重要的是對后進學生在學習、紀律上的幫扶。二、以小組評價為抓手，增強學生自主管理實效。為了更好地激發學生的組內合作意識和組間競爭意識，結合我校實施精細化管理的經驗，我們在每個教室黑板的右上方設計了一個表格，這個表格包括“自主學習、展示、點評”(由學習組長負責)、“衛生、習慣”(由行政組長負責)等，涵蓋了學生的學習、紀律、行為習慣等。基本操作流程是：(一)課前小組評價：1、學科備課組利用集體備課，在每周二下午第三節研修課的基礎上修正導學案：設置的問題要呈現一定梯度性，考慮到不同層次的學生都能有機會展示，獲得加分的可能，要求導學案至少提前一天發到學生手中。2、學生拿到導學案以后，必須利用課余時間獨立完成，(重點思考由學習組長分配的“合作探究”問題)，不得討論、抄襲，并在導學案上記錄自主學習中遇到的疑問。3、教師將學生獨立完成的導學案收齊，并按a、b、c三個等級對導學案中的“自主學習”板塊進行批改。每小組滿分5分，按“1人次得c等級倒扣1分，扣完為止”的標準，由科代表于課前在黑板右上方的“自主學習”欄內相應打分。4、課前教師根據黑板右上方各組“自主學習”得分情況進行第一次學情調查。對得分較少的小組，教師在課內小組合作交流時，要重點參與到這個小組的討論和指導，(二)課中小組評價：第一步：組內交流“自主學習”板塊由學習組長組織。對本組錯誤率較高的題目以及有疑問的問題，大家合作討論，解決不了的尋求其他小組或老師的幫助。第二步：組內交流“合作探究”板塊由學習組長組織。按照課前的分工有秩序地對“合作探究”中的問題進行交流討論(重點交流課前老師分配到的“合作探究”問題，統一本組意見，確定班級展示的人員)。教好組內勤學類的學生，根據“學習金字塔理論”和“最近發展區理論”，以達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的效果。第三步：班級展示“合作探究”板塊由老師組織。按照課前“合作探究”問題的分工，由各小組推選的人員進行展示，老師根據小組展示情況適時予以點撥并量分。第四步：對展示的結果，其他小組用紅筆記錄，或質疑、或點評、或補充。老師根據小組點評情況適時予以點撥并量分。3、老師結合各學習小組在“展示和點評”環節中的得分情況進行第二