教學目的：1、體會通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現出來的愛國主義精神;2、了解敘和贊相結合的寫法。3、背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。教學重點：1、文言文誦讀2、詩中表現出的強烈的愛國主義精神。教學難點：描寫古代戰爭的生字詞。課時安排：1課時教法：誦讀、指導課文：九歌?國殤操吾戈兮披犀甲，車錯轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮土爭先。凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。譯文：手拿著長戈啊，身穿著鎧甲，戰車輪轂交錯啊，短兵器相拼殺。旌旗遮日啊，敵兵多如麻，箭矢交互墜落啊，戰士沖向前。敵侵我陣地啊，踐踏我隊形，駕轅左馬死啊，右馬又受傷。戰車兩輪陷啊，戰馬被羈絆，戰士舉鼓槌啊，擊鼓聲震天。老天也怨恨啊，眾神皆憤怒，戰士被殺盡啊，尸體棄荒原。英雄們此去啊，不再回還，原野空茫茫啊路途太搖遠。佩帶著長劍啊，夾持著秦弓，身首已分離啊，忠心永不變。戰士真勇敢啊，武力又威猛，剛強徹始終啊，士氣不可侵。將士身雖死啊，精神永世存，您的魂魄在啊，鬼中稱英雄。生字詞：被犀甲（plXI）被同披，穿著犀牛皮制的鎧甲。車錯轂（gD）輪轂交錯。旌旗（jlng）旗桿頭上綴有羽毛。m（lie）余行（hdng）（敵人）踐踏我們的行列。左驂殪（canyi）左邊駕車的馬死了。霾（mdi）同“埋”，陷沒縶（zhi）絆住。枹（fu）鼓槌懟（dui）怨，恨。忽：渺茫無邊。超遠：遙遠神以靈：精神永不泯滅。一、介紹屈原及《楚辭》導語：今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們-定不陌生。（1）誰能說說你了解的屈原？（什么時代的人？哪國人？有哪些作品？有關他的傳說故事）（2）自讀注釋①畫出有關屈原的介紹，（3）題解。《國殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字。“九歌”是戰國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰土們為保衛祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。愛國詩人屈原（約前340—277）名平，楚國貴族。曾任左史，三閆大夫等職。因反對腐朽貴族勢力，遭到誹謗和逼害，被長期流放，最后自沉于汩羅江。他的主要作品有《離騷》、《天問》、《九章》、《九歌》、《遠游》、《人居》、《魚夫》……等25篇。他是我國文學史上第一個偉大的愛國詩人。開創了從集體歌唱到個人創作的新時代。他以愛國、愛人民的高尚品德，創作優美的詩篇。對中國人民精神面貌和文學優良傳統的形成，產生極大的影響。楚辭：本來泛指楚地的歌辭，后成為專有名詞，是古典詩歌的一種體裁，也是一部詩歌總集。屈原等人在民間歌謠的基礎上創造的一種新詩體，具有濃厚的地域文化色彩，“皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物”。它打破了《詩經》四言詩的格調，以六言、七言為主，多融進神話傳說,具有濃厚的浪漫主義色彩。二、朗讀1?教師范讀全詩并用《十面埋伏》配樂。（教師范讀時要富于激情，使學生受到感染。）2?學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。三、在熟讀的基礎上，理解這首詩的內容1?在這個過程中，教師可指導學生先自學前10句。要求：認真看注釋后，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試著串講一句。教師可對學生認為較難理解的地方進行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”（車：戰車，兵：兵器）等，還要鼓勵學生多提問題。在學生對這部分內容有了初步了解后，讓學生自己試著概括這部分的主要內容。（讓學生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）教師在學生概括的基礎上，用富于激情的語言，把這部分內容串講一下，讓學生對這前10句詩有較為完整、全面、生動的印象。（可參考《教參》。）學習“天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”這兩句時，可結合已學過的課文《鄧稼先》中的一段《吊古戰場文》：“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：'此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！讓學生對照詩句學習，展開豐富的聯想，通過對《吊古戰場文》這段精彩的環境描寫，使學生更體會到精練詩句中的豐富內蘊。2?繼續學習這首詩的11?18句。其方法可以和學習第一部分的方法相同。（自學，自己串講，概括后8句主要內容。）在了解了這幾句詩的內容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學生思考，如：“出不入兮往不反，平原忽兮路超遠”。這兩句有什么內在聯系？“路超遠指的是離哪里遠?從這兩句可看出戰土們怎樣的心理？“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。”這兩句詩可以用我們現在在紀念英雄人物時常說的什么話來概括？（“你雖然離開了我們，但你的精神永垂不朽！”我們有不少同學可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當作人杰，死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字就是來源于屈原的詩。讓我們結合這句詩再來讀讀《鄧稼先》這篇課文中引用的一首詩歌吧。中國男兒中國男兒要將雙手撐天空長江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅。從屈原的時代到現在已經過去幾千年了，幾千年來歷史發生了巨大變化，然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照著現實,成為中華民族的精神支柱。《國殤》從題目看是一首悼亡詩，學習了全詩之后，同學們回味一下，這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎？（啟發學生回答）有了感性認識后，讓學生自已總結詩的主題，教師可給出下列詞：不