2022年湖北省武漢市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.班主任工作的基本任務是（）。A.A.了解和研究學生B.帶好班級，教好學生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃

2.學校進行教導工作的基本單位是()A.小組B.班級C.年級D.教導處

3.在抽象邏輯思維中起重要作用的是()。A.動作B.形象C.語言D.表象

4.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

5.動機具有引發功能、指向功能和（）

A．適應功能

B．信號功能

C．預測功能

D．激勵功能

6.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）。

A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

7.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴格斯基D.陶行知

8.中小學對學生進行德育的特殊途徑是（）。A.A.各科教學B.課外活動C.社會實踐D.班主任工作

9.在西方社會，一提到黑人，很多人馬上會想到愚蠢、落后、原始等觀念，這些偏見屬于態度的()。A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分

10.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的現象是()

A．社會抑制

B．社會懈怠

C．團體思維

D．社會助長

11.影響受教育者的數量和教育質量的因素是()。A.政治經濟制度B.科學技術C.生產力D.文化

12.明顯反映了“中學為體，西學為用”的精神，體現了半殖民地半封建的特點的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

13.把“一般發展”作為教學的出發點和歸宿的教育家是（）。

A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威

14.智力技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、內潛性、展開性

15.在學校與家庭、社會聯系中起重要作用的是（）。A.班主任B.任課教師C.學校領導D.團隊干部

16.有預定目的、任務又自覺運用一定的記憶方法的識記，稱之為（）

A.有意識記B.無意識記C.機械識記D.意義識記

17.學制中關于教育的程度結構方面主要受（）。

A.政治經濟制度的制約

B.生產力發展水平與科學技術發展狀況的制約

C.青少年身心發展規律的制約

D.本國學制的歷史和國外學制經驗的制約

18.馬克思主義者認為培養全面發展的人的唯一方法是（）。A.A.體力勞動和腦力勞動相結合B.知識分子與工人農民相結合C.教育與生產勞動相結合D.紅與專相結合

19.卡特爾將人格特質分為（）。

A.晶體特質和液體特質B.共同特質和個人特質C.首要特質和次要特質D.表面特質和根源特質

20.我國當前的教育方針提出，教育應培養()A.A.有社會主義覺悟有文化的勞動者

B.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

C.又紅又專的社會主義新人

D.德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人

二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

26.培養全面發展人的方法是________。

27.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

28.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

30.制約課程的基本因素是______、______和學生。

31.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

35.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

36.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

38.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

39._______是以學科為中心設計的課程。

40.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(5題)41.簡述教育學與教育科學的關系。

42.壬子癸丑學制對清末舊學制進行了哪些改革?

43.簡述氣質與高級神經活動類型的關系。

44.良好的記憶品質表現在哪些方面？

45.簡述德育的校外途徑。

四、論述題(5題)46.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

47.結合思維品質的特性，談談如何培養學生良好的思維品質。

48.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

49.運用教育基本規律分析為什么要實施“科教興國”戰略。

50.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

五、辨析題(5題)51.德育是培養學生道德品質的活動。

52.教育制度就是指學校教育制度。

53.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

54.教育學等同于教育方針政策。

55.注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。

六、(0題)56.在建立良好師生關系的過程中起決定作用的是（）。

A.學生B.教師C.家長D.校長

參考答案

1.B

2.BB

[解析]學校進行教導工作的基本單位是班級，班級是學校最基本的組織形式。

3.C抽象邏輯思維

4.C

5.D

6.B注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

7.A教師是“人類靈魂的工程師”，深刻地體現了教師的工作性質和付出艱辛，這句教育名言，是前蘇聯教育家加里寧提出來的。

8.D

9.A把握“態度的認知成分”的含義即可知。

10.BB

[解析]了解“社會懈怠”的概念即可知答案。

11.B科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量。科學的發展不但揭示了受教育者的身心發展規律，使教育教學活動更加符合這些規律，而且科學的發展及其在教育上的廣泛應用，使教育對象得以擴大。

12.B

13.A

14.B略智力技能特點與操作技能特點是相反的，要注意區分。

15.A

16.A

17.B

18.C

19.D

20.D

21.學生集體學生集體

22.感知思維認識感知,思維,認識

23.混合課混合課

24.概念，判斷，推理

25.夸美紐斯夸美紐斯

26.教育與生產勞動相結合

27.社會家庭

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.識記保持

30.社會知識社會知識

31.先快后慢先快后慢

32.強化強化

33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

34.教學價值取向教學價值取向

35.意義識記機械識記意義識記，機械識記

36.一般能力；特殊能力

37.隨意運動克服內外困難

38.壬寅學制

39.學科課程學科課程

40.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

41.教育科學已形成一個包含有許多分支教育學科的龐大的體系，每一具體學科都有一特定的具體研究領域，其中包括教育學、教育社會學、教育經濟學、教學論等等，教育學是教育科學體系中的基礎學科。

42.(1)第一次規定了男女同校。

(2)廢止讀經．充實了自然科學內容。

(3)將學堂改學校，反映了資產階級在學制方面的要求。

(4)明令廢除在受教育權方面的性別和職業的限制，在法律上給予平等待遇。因此該學制比清末的學制有較大的進步。

43.在巴甫洛夫看來，高級神經活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質，不可遏止型相當于膽汁質，活潑型相當于多血質，安靜型相當于黏液質。

44.(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

45.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有：(1)校外教育；(2)社會實踐活動；(3)社區文化教育機構；(4)家庭教育。

非正式途徑有：(1)鄰里；(2)非正式社會，文化團化。

46.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。

47.良好思維品質的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴謹性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養學生良好的思維品質應注意以下幾點：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性、主動性。(3)加強言語交流訓練。(4)發揮定勢的積極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

48.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

49.因為教育對社會生產力的發展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發展的促進作用主要表現在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現在：(1)教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發展與政治經濟制度的發展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰略。

50.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

此題要聯系實際或舉例說明。

51.德育是培養受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的那些經常而穩定的傾向和特征。品德包含的范圍較廣，而道德品質只是其中的一部分，不能以偏概全。

要牢記德育的四個組成部分，即政治教育、思想教育、法紀教育、道德品質教育。由此就可以看出培養學生道德品質只是強調了德育的一個方面。

52.錯誤。教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現國民教育目的，從組織