教學設計方案終稿課題《沁園春·雪》姓名權海迪學科初中九年級語文（上）學校古浪古豐初級中學年級九年級（2）班教學目標1．了解詞的內容，理解詞的內涵。

2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。學生情況分析組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。教學重難點教學重點：詞的思想內容、精妙的語言

教學難點：詞的意境的理解教學過程（包含教師活動、學生活動、設計意圖、技術應用等）第一課時一、導入讀《七律長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們學習《沁園春雪》。二、介紹毛澤東毛澤東（1893—1976），中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產黨和中國人民的偉大領袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學的《沁園春》就是他的代表作。三、背景介紹《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。四、讀詩詞體會魅力1、自讀，正讀音，感受氣勢。2、教師指導讀，請學生聽準每個字音。3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn

數風流人物shǔ

折腰zhé

思汗hán

今朝zhāo五、再讀這首詞，感知1．①用你的語速、語調的變化表達出詞人情感的變化。②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內容？哪兩個字起到統領作用？上闋：寫景抒情贊壯麗河山下闋：評古論今頌當代英雄領字分別是“望”、“惜”第二課時六、三讀詩文思考1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統領哪幾句，都望到了什么？

3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？

4.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

5.找出詩中最能體現本詩主旨的詩行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?七、讀詞的上闋：1、描寫什么？2、如何描寫？3、上闋表現了什么？八、精讀上闕，合作探究1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。2、發揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。九、讀下闋：1、寫什么？2如何寫？3表現什么？第三課時十、精讀下闕，合作探究１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應“引”字引出下面評古內容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄為之傾倒２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。3、“惜”字領起哪些句子？有何含義？“惜”字的豐富含義：a、惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現了后來者居上的偉大氣概。4、“風流人物”指誰？最后三句意義何在？能建功立業的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。十一、小結上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。繪北國雪景概寫（極目萬里）分寫實景（長城、黃河、群山、高原）虛景（晴日當空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個人抱負過渡評古（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）論今（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情教學設計初稿的修改點教學方法：

1.

朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調動學生的激情，產生良好的課堂氣氛

2.

探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解磨課活動小結磨課活動過程分析我們教研組開展了磨課活動，首先研共同制定了本次磨課計劃；二是采用“三次備課兩次打磨”的基本形式進行磨課備課，我們磨課的主題是：《沁園春雪》。我們組共同商討教學目標的設定，以及教學過程的實施。由我編寫教案，并提交教研組審查通過。三是進行觀課議課，我實際授課，課后教研組評課研討，提出修改意見。修改后的教案通過后，我再次進行教學，活動圓滿成功。最后進行總結反思。一，自由朗讀全文

。請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

學生讀文，并能結合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯麗雪景。

畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。二，教學目標。

知識

方面

1．

介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力

的文體特點；

2．

掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；

3．

能準確指出詩中的修辭手法；

4．

掌握一些詞中字詞的注音及意義。

情感

態度

方面

1．

通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2．

體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

能力

方面

1．

掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；

2．

領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。三，

重點難點分析。

1

領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2

懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

（可進行課堂討論并個別發言）

3

指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。四，介紹寫作背景

。1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

活動反思活動反思教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。

首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。其次是少點零敲碎打的分析