第頁小學集體備課心得體會小學集體備課心得體會1

20xx年4月28日上午，我有幸參與了鎮教委在古城小學組織的全鎮小學數學老師集體備課活動”。本次活動由鎮教研室彭少林教研員主持。

本次活動先是教研組長畢研成對一年級數學下冊數學進行整體分析；特殊是教學中應留意的難點問題進行了論述和闡述，而后古城小學的朱鳳云老老師對《表的相識》一章中出現的問題難點與大家進行了研討，臨池小學的劉策濤老師談了《厘米與米的相識》一章進行單元分析提出難點與解決的方法；如何解決學生在“進位加法與退位減法”計算中出錯我與大家進行了探討，各位老師各自闡述了自己解決出錯的方法，鎮教研室彭老師與我們共同參加了探討，并給我們提出了今后備課的新要求。大家主動發言，大膽評議，使活動開展得繪聲繪色，富有成效。本人通過本次活動的培訓學習，對一年級數學（下冊）有了整體的認知，加深了解低年級教化教學的方法和手段，對今后集體備課的利弊有了全新的相識。

在本次活動中，本人先對一年級數學（上冊）進行簡要的分析，接著闡述了以下三點低年級數學教學的看法和建議：

1、親其師，方能信其道。當學生喜愛上了你，愛上了你，他們就會跟隨你，就會聽你的教育，就會自覺地學習你所教的數學和完成你布置的作業，甚至還會主動找數學課外協助資料進行提高學習。至于如何讓學生喜愛上你，不同的學校不同的老師有不同的方法和手段地。本人以前從事低年級數學教學時常用的方法有：①叫出每一位學生的姓名，讓學生知道你相識他（她），覺得你敬重他（她），他（她）對你自然產生親和感，就會向你靠攏；②通常，人們對有幽默感的人都會喜愛的，我時常課前用二、三分鐘講個小故事或笑話，讓學生輕松地進行課堂學習；③抓住學生的亮點，進行表揚激勵，甚至嘉獎，讓學生有信念地學習；④課堂中，時常在課間讓學生休息，保持學生旺盛的精力，課尾讓學生進行相關的嬉戲活動，讓學生在玩中學，有滋有味地學。

2敏捷開放地利用身邊教學資源。我省自從配置“全國中小學現代農村遠程教化資源”后，各校的教化資源得到了很大的充溢和改觀，每一冊數學課本和它配套的相關光盤，還有老師外出學習購置回來的優質資料等等，它們都是特別好的教學資源。作為科任老師，應當主動利用好它們。對于低年級數學教學，學校里的花草樹木的排列和棵數，教室里的設備用品，學生的男女狀況，分組狀況，衣著狀況，愛好區分等等都是可用之材料，但這得老師擅長視察和發覺，進行敏捷、開放地運用。

3、學校最好開設一節“談心課”，填寫“學生成長記錄手冊”。古人言“磨刀不誤砍柴功”，學校最好把每周一下午第三節或第四節課設為“談心課”，賜予老師肯定的指導細則后，讓科任老師到班上有針對性地找學生談心，可以同時幾位老師進入課堂找學生談心，被找的學生和老師進行溝通，地點可以敏捷支配，可以在操場，可以在教室，也可以在老師辦公室，其余學生在教室里自習。通過談心，老師可以進一步了解學生，鏟除學生心理障礙，讓彼此之間的心靈更加接近。談心相當于磨刀，今后的教學相當于砍柴。心相近了，就有利今后工作的開展，能夠因材施教地進行教學。談心后，老師必需在“學生成長記錄手冊”上寫談心筆記，記錄學生成長的點點滴滴及教化心得，為今后的持續教化積累閱歷，特別有利于教化教學的提高。

本次活動中，唯一感到缺憾的是，在座從事一年級數學教學的老師沒有人敢干上臺發言，但愿今后這種狀況得到改觀。

本人總體上感覺到，本次集體備課活動收到“開放、踏實、促進”的效果。

小學集體備課心得體會2

很榮幸在4月21日我參與了我鎮組織的人教版義務教化課程標準試驗教材培訓，傾聽了各位老師對一年級下冊語文的解讀和介紹。使我們受益匪淺

通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對一年級教材有了更深刻的相識，本冊較為重要的是識字教學，和閱讀。

1、能借助漢語拼音識字

老師要有針對性的進行教學。

《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是1—2年級的教學重點。人教版義務教化課程標準試驗教科書一年級語文試驗教材的識字體現“認寫分開，多認少寫”的原則，全學年要求認950個常用字，會寫其中的350個。日本漢字專家也有探討表明：兒童識字，一年級學生的識字實力最強，以后逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字實力最強”的優勢發揮到及至，注意激發學生識字愛好，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

激發愛好，提高識字效率

抓住編排特點，激發識字愛好。人教版試驗教材一年級下冊在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元支配獨立的識字課，并且內容豐富，形式多樣。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字愛好，就能有效地提高識字效率。

2、閱讀課文。

有表達的信念。主動參與口語交際，踴躍發表自己的看法。

而且對我今后如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，也對人教版版教材有了新的相識、新的理解。通過對全套教材的學問講解我能感受到教材每單元的內在聯系。知道了每單元的學問串串相接，環環緊扣，每一個學問點都應當抓好連接，才能使學生真正的理解、駕馭所學學問。

也讓我明白作為老師的我，應當多相互聽課，仔細聽取同年段老師的看法，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學閱歷，把閱歷點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在視察、揣測、探究、探討、溝通等過程中，獲得所應駕馭的語文學問，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。

小學集體備課心得體會3

20xx年4月21日由鎮組織的人教版新課標教材培訓，聽了各位老師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個新的相識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下面就談談幾點學習體會。

一、老師應如何吃透教材。

首先以一位一般的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者相識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。

其次從學生的身份去讀課文；了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟識的，哪些是生疏的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。

再次鉆研教材，選準好切入點。

抓好切入點，選準切入點能激發學生的'學習愛好，引發學生的探究欲望，誘發學生的閱讀期盼。切入點的選擇主要依據教學重點難點的須要，以及學生學習、閱讀的規律而確定。

二、學會方法，提高識字效率

教材的另一個特點，就是整個教材致力于學生識字方法的駕馭，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發覺”，不斷引導學生發覺新的識字方法，發覺字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并駕馭“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生駕馭了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜愛的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、閱讀教學

“學習用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。了解詩句意思。有自己的想法和感受，樂于與人溝通，讀詩歌能綻開想象，感受語言的美麗”這是一年級語文閱讀教學的基本目標。

閱讀是特性化行為，具有劇烈的主觀性。學生總是以自己的思想相識、心情看法、愛好愛好來閱讀評價賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個人物，往往會有不同的感受和反映，甚至會超越課文要說明的道理。我們應激勵學生說出個人的獨特感受，只要沒有大錯，就予以承認，萬不行以成人的眼光限制學生。閱讀時，要激勵學生質疑問難，獨立思索，獨立解決。閱讀教學的主要任務是培育和提