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冊

教

案

教科版小學科學四上1.1《聽聽聲音》教案

課題聽聽聲音單元一單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產生活的聲音等。

科學探究目標：

L運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

學習2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。

目標科學態度目標：

1.在觀察和描述聲音的過程中，養成細致觀察的習慣和態度。

2.愿意傾聽，積極分享。

科學、技術、社會與環境目標：

懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。

巾點運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

難點L運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦老師播放聲音，學生聽聲音、辨選生活中的12種

預設：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、聲音。聲音，有些是動

雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴物發出的、有些

—H*_L.士±T±rA/r/—hr

嚴、大鼓尸、笛子嚴。是自然界的聲

老師：其實除了這12種聲音外，還有很多聲音。音、有些是人發

我們就是生活在充滿聲音的世界里，今天我們就出來的，學生聽

先來細細地聽聽這12種聲音。聲音并辨聲音，

出示課題：聽聽聲音。（板書課題）為后面描述聲音

做好了鋪墊。

2.科學探索（-）給聲音分類生（預設）：鳥通過給聲音分

師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫叫聲、狗叫聲、類，學生們能夠

聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、馬蹄聲是動物的很好的理解哪些

敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。我們先給這聲音，雷聲、下是動物的聲音、

12種聲音來分分類，哪些是動物的聲音、哪些是雨聲、溪水聲是哪些是自然界的

自然界的聲音、哪些是人類生產生活發出的聲自然界的聲音，聲音、哪些是人

音？汽車喇叭聲、咳類生產生活發出

嗽聲、敲門聲、的聲音。

鬧鈴聲、大鼓聲、

（二）再次聽聲音，描述聲音笛子聲是人類生

師：我們再來仔細聽聽12種聲音，用科學詞匯產生活發出的聲通過這一活動，

“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽音。同學們可以知道

到的聲音。師引導學生記錄（小鳥聲和汽車喇叭用什么詞匯才描

聲為例）：述聽到的聲音。

我聽到的聲音

聽到的聲音聲音是怎么發出來的？對聲音主要特點的描述

鳥叫聲鳥的喉嚨很動聽.一會高，一會兒低學生聽聲音，并

◎汽車喇叭聲司機按汽車喇叭很響（強），比較刺耳

◎狗叫聲狗的喉嚨比較響（強）記錄。

?1咳嗽聲人的喉嚨男人的咳嗽聲比較低，女人比較再

C雷聲云層之間產生響（強），低，比較刺耳

（說明：①“聲音是怎么發出來的”這里只要言

之有理即可；②對于聲音的強弱（響、輕）學生

聽不出來，教師可以把音量放大和縮小，讓學生

辨別；③聽12種聲音時，建議教師把每一種聲

音的音量都調到一樣。）

（三）對聲音問題的思考這個活動的目的

師：我們對12種聲音有了一定的了解，老師相是引發學生對聲

信，再次聽到它們，可以馬上說出它們是什么聲音的各種思考，

音。我們周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知學生拿出活動手聲音的來源是什

識和相關問題，然后記錄下來，并與同學交流。冊，記錄并交流:么？不同的聲音

對聲音問題的思考記錄表有哪些不同的熱

我已經知道的我還想知道的聲音點？這些思考會

聲音知識知識帶領學生對聲音

進行更深一步的

探究。

師：同學們知道得很多，想要知道的也很多，我

們就一步一步地去探索聲音的奧秘。

（說明：這一環節可以讓學生自由發揮。）

3.科學拓展師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡生聽樂曲，識音能熟練運用所學

單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高符，辨高低，交的知識對問題進

低順序：流行解答。拓寬自

樂曲的音符音符的高低順序（由高到低）己的認知，激發

1_do學習科學的興

5SOU

趣。

6la

4fa

3mi

2re

作業布置完成同步練習題課后作業

課堂小結通過本節課的學習，我們知道我們周圍充滿著各思考小結內容，

種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受鞏固學習知識。

到它，聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞

語來進行描述；能夠運用語言描述聽到的聲音，

并能給聲音進行簡單的分類。

板書1.1聽聽聲音板書設計

聽聽聲音

「高、低、

強、弱

聲音A不同

悅耳、刺耳

L..........1

教科版小學科學四上L2《聲音是怎樣產生的》教案

課題聲音是怎樣產生的單元一單元學科科學年級四年級

科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。

過程與方法：

學習能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的

目標觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現：樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態

度。

重占認識聲音是由物體的振動產生的。

難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦老師播放視頻《生活中的聲音》學生看視頻，說帶領學生回顧周

提問：剛才的影片中有哪些聲音？聲音。圍的聲音，讓學

說一說生活中還有哪些聲音？積極回答知道的生沉浸在搜尋各

(1)家里人說話的聲音聲音種聲音的樂趣

(2)電視機發出的聲音中。通過提問，

(3)電話鈴聲引出今天的課

(4)門窗打開的聲音題。

(5)窗外汽車發動機的聲音

(6)樹上鳥兒的聲音

(7)鄰居大聲交談的聲音..

(8)說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲

(9)歌聲、肚子咕叫聲、

(10)拍手聲、跺腳聲

提問：這些聲音是怎樣產生的？

出示課題：聲音是怎樣產生的。(板書課題)

2.科學探索探索一：橡皮筋發聲實驗

實驗材料：橡皮筋、小木棍

實驗方法：

（1）拉伸橡皮筋通過科學實驗：

（2）按壓橡皮筋研究橡皮筋是怎

（3）揉搓橡皮筋樣發出聲音的。

（4）彈撥橡皮筋

觀察橡皮筋能否發出聲音

實驗現象:

能否發出聲音

拉伸橡皮筋否

按壓橡皮筋否

揉搓橡皮筋否

彈撥橡皮筋能

實驗分析：

輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋

沒有明顯的振動，沒有發出聲音；

當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發

生了明顯的振動，并發出了聲音，由此我們可推

斷，橡皮筋發出聲音與它是否振動有關。

實驗結論：

撥動橡皮筋，它會震動并發出聲音。

當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，

它的聲音也聽不到了。

科學詞匯：

當物體進行往復運動，即它的狀態改變的過程，

我們把這樣的運動稱為振動。

總結：橡皮筋發出的聲音是通過振動產生的。

探索二：觀察其他發聲物體

這個活動的目的

播放視頻《聲音是如何產生的》；

是從正反兩個方

實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉

面來驗證之前對

實驗方法：

物體發出聲音方

撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發出聲音；

法的猜測。

慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發出聲音。

用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發出聲音；先研究物體怎樣

慢慢按壓鼓面，鼓不能發出聲音。能夠發出聲音，

用小錘敲擊音叉，能使音叉發出聲音；再研究如果不這

輕輕觸摸音叉，音叉不能發出聲音。樣物體能不能發

實驗現象：出聲音，正好客

撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發出聲音；觀地從正反

彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發出兩個方面驗證之

聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發聲的物體時，前的猜測，即聲

會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽音是由物體的振

到聲音。動產生的。

實驗記錄：

發聲物體我看到的現象（示意圖）我的想法

彈撥橡皮筋橡皮筋在振動

撥動鋼尺鋼尺上下振動整然

生與物體

敲擊鼓面鼓面產生振動的振動有關

敲擊音叉音叉劇烈振動

實驗分析：

撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時，它們發出聲

音時，都受到了力，并且產生了運動這一現象，

猜測聲音的產生可能和物體受到的力和自身的

運動有關。

彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情

況，物體受到了力，也產生了運動，但卻沒有發

出聲音，猜想聲音的產生可能和物體受力以及運

動的方式（振動）有關。

實驗結論：

物體發聲時會有振動；

物體停止振動后，不會發出聲音。

總結：聲音的產生和物體受力以及運動的方式

（振動）有關。

3.科學研討探索一：你認為聲音是怎樣產生的？有哪些證據根據所學內容解能熟練運用所學

可以支持你的想法？釋聲音產生的實的知識對問題進

聲音是由物體振動產生的，沒有振動就沒有聲例。行解答。拓寬自

音。如我們彈吉他時，吉他弦發生振動，并發出己的認知，激發

聲音。而當我們輕輕按壓吉他弦時，并沒有發出學習科學的興

聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;我們輕輕撥動趣。

橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產生了振

動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這

是因為橡皮筋只是形狀發生變化，并沒有產生振

動。

探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動猜測答案

呢？

豎笛是通過中空部分的空氣柱（笛管內的空氣）振

動來發出聲音，豎笛能發出高低不同的音調是由

于空氣柱的振動，音調與振幅是由空氣柱的粗

細、長短決定的。

4.拓展提高我們的發聲器官拓寬新知識

我們的喉嚨里有一個能夠發出聲音、控制聲音的

器官-一聲帶。

聲帶就像一根橡皮帶。當我們發聲時.，聲帶變緊，

并快速振動，產生聲音。聲帶越緊，發出的聲音

越高。發聲時，我們把手輕輕地放在喉結聲帶處，

就能感覺到聲帶的振動。

中國成年男性的聲帶一般在18~24m,平均長度

為20mm左右,成年女性的聲帶一般在14-18m,

平均長度為15mm左右，因此男性的聲音通常比

女性的聲音低。

作業布置完成同步練習題課后作業

課堂小結通過本節課的學習，我們知道聲音是由物體的振思考小結內容，

動產生的；能夠觀察、比較、描述物體發聲和不鞏固學習知識。

發聲時的不同狀態；能從多個物體發聲的觀察事

實中對原因進行假設性的解釋。

板書1.2聲音是怎樣產生的板書設計

振動：當物體受力后，進行往復運動。

聲音是由物體的振動產生的

教科版小學科學四上L3《聲音是怎樣傳播的》教案

課題聲音是怎樣傳播的單元一單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

科學探究目標：

1.借助實驗和想象.對聲音傳播的方式進行描述。

學習

2設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

目標

科學態度目標：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

科學、技術、社會與環境目標：

科學技術是人類發展的巨大的推動力。

重點聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

難點設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而學生A：人和鼓本活動通過聽到

且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位之間除了空氣，鼓聲的現象，引

置都會聽到。沒有其他物質，導學生關注鼓面

聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？我猜測，聲音是和人耳之間存在

通過空氣傳播到一種物質一空

提問：這些聲音是怎樣產生的？人耳的。氣，進而推測聲

出示課題：聲音是怎樣產生的。（板書課題）學生B:只要鼓音的傳播需要借

聲足夠大，我們助物質（空氣）；

在教室的任何一通過“在教師的

個位置都能聽任何一個位置”

至U，說明聲音的都能聽到鼓聲，

傳播不是單方讓學生意識到，

向，可能是向四聲音是向四面八

面八方發散傳播方發散傳播的。

的。

2.科學探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關通過聲音在空氣

實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘準備實驗材料中的傳播和在真

實驗步驟：空中不能傳播的

(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，觀察能否聽對比實驗，認識

到鬧鐘的聲音.聲音的傳播也需

(2)用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出仔細傾按實驗步驟完成要物質，沒有物

聽，觀察我們聽到的聲音是否發生變化。實驗內容。質，既不能產生

(3)將玻璃罩內抽至接近真空狀態，觀察鬧鐘聲音聲音，又不能傳

的變化。播聲音。

播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關？》觀看視頻這個對比實驗現

實驗分析：象前后的強烈反

開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內空差，不需要教師

氣越來越少，聲音也變得越來越弱。玻璃罩內接做出解釋，學生

近真空狀態時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。也很容易推測出

實驗結論：聲音的傳播需要

抽掉玻璃罩內的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲物質(空氣)，有

音。聲音的傳播需要物質(空氣)；聲音不能在利于學生自主學

真空中傳播。習，掌握科學的

探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲探究方學。

音的不同

實驗方法：通過對比耳朵貼

(1)一名同學將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽在桌面聽到的聲

同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音.按實驗步驟完成音與不貼在桌面

(2)坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續用手輕實驗內容。聽到的聲音

輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么中與空氣中傳播

不同？速度的不同。

播放實驗視頻《聲音能否在固體中傳播？》觀看視頻

實驗現象：

耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到

的聲音清晰。

實驗分析：

我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過

桌面傳遞過來的，說明聲音可以在固體中傳播。

當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。

因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳

播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。

實驗結論:聲音可以通過桌面(固體)傳播,桌面(固

體)傳播能力要比空氣強。

探索三：水是怎樣傳播聲音的通過觀察振動的

實驗材料：音叉、小錘、水槽、水準備實驗材料音叉會引起水面

實驗步驟：的波動，初步了

(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘按實驗步驟完成解聲音的傳播方

輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，實驗內容。式。通過聽水中

觀察水面的變化。振動的音叉的聲

(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另一名音，了解聲音是

同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振否可以在水中傳

動的聲音。播。

播放實驗視頻《聲音能否在水中傳播？》觀看視頻

實驗現象：

(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起

水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四

周擴散。

(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音

從水中傳來。

實驗分析：

(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發聲

的同時會引起周圍物體的振動,并且會從中心(聲

源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個現象可

以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。

(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊

時可以聽到水中音叉振動的聲音。

實驗結論：

物體振動發出聲音，同時可以引起周圍物體的振

動，從而使聲音

以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。

3.科學研討研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方通過對本節課的能熟練運用所學

的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質？實驗，總結聲音的知識對問題進

教師點撥：傳播過程中需要行解答。拓寬自

聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當聲波遇借助的物質。己的認知，激發

到物體時，會使物體產生振動，聲音就這樣通過學習科學的興

各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方。趣。

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在

傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過

程中借助的是水和水槽。

研討二：為什么宇航員在太空工作時需要借助電學習交流思考討

子通信設備才能進行溝通？論。

宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設備才

能進行溝通，否則即使他們面對面講話，也聽不

見彼此的聲音。這是因為太空中不但沒有空氣，

而且也沒有傳播聲音的物質，所以他們必須依靠

能在真空中傳播的無線電波來進行溝通。

4.拓展提高做一個土電話土電話實驗本身

播放視頻《做一個土電話》觀看視頻也是一個游戲，

播放視頻《聲音是怎樣傳播的》動手做一個土電將知識蘊含在游

現象：話，完成聲音的戲中，通過寓教

直接聽或者在電話線（棉線或尼龍繩）松弛狀態下傳播。于樂的形式進行

聽，都聽不清對方說話的內容，將電話線（棉線或教授，會讓學生

尼龍繩）拉直后聽，可以清楚地聽到對方說話的內更容易接受，記

容。憶也更深刻。土

分析：電話實驗不僅說

聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會明固體可以傳

使物體產生振動。說話時，聲帶的振動引起空氣的聲，還說明固體

振動，空氣的振動又引起紙杯的振動，紙杯又將振傳播聲音的效果

動傳遞給棉線或尼龍繩，棉線或尼龍繩再將振動比空氣好得多。

傳到對面的紙杯，聲音就是這樣通過各種物質，從

一個地方傳播到另一個地方。

結論：聲音能以波的形式，從一個地方傳播到另

一個地方。

作業布置完成同步練習題課后作業

課堂小結通過本節課的學習，我們知道聲音是可以在液思考小結內容，

體、固體和空氣中傳播的，是通過物體以波的形鞏固學習知識。

式，從一個地方傳到另一個地方的；能夠借助實

驗和詳細，對聲音傳播的方式進行描述。

板書1.3聲音是怎樣傳播的板書設計

聲音是通過物體以波的形式傳播的。

聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。

教科版小學科學四上L4《我們是怎樣聽到聲音的》教案

課題我們是怎樣聽到聲音的單元一單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。

科學探究目標：

1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

學習

2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。

目標

科學態度目標：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

科學、技術、社會與環境目標：

了解科學與人類的健康密切相關。

重點人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。

難點通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦播放視頻《感覺世界》觀看視頻我們都是通過耳

播放歌曲《少年》，提問：這首好聽的歌曲，我朵才能聽到各種

們是用什么器官聽到聲音的呢？耳朵各樣的聲音。那

提問：耳朵有哪些勾結？都有什么功能？耳朵是么耳朵有哪些結

怎樣使我們聽到聲音的呢？構，各個結構有

出示課題：我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）什么功能，這就

開啟了對耳朵結

構和功能的探

索。

2.科學探索探索一：觀察耳朵的結構圖

播放視頻《一分鐘了解耳朵》；觀看視頻

通過這一部分學

習，了解耳朵的

認識耳朵結構結構及其功能。

1IIII_______1

外耳中耳內耳

耳朵的結構：外耳、中耳、內耳。

1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭

負責收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個隧

道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。

2.中耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透學習耳朵結構及

明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳其功能。

以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲

音，它也會產生振動。

3.內耳：結構復雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可

以把聲波的信號轉化為神經信號；前庭可以使人

體保持平衡,是平衡器官。

物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動

又引起鼓膜的振動，而聽小骨就會將振動傳達到

內耳，并刺激聽覺神經，產生信號。大腦接受聽

覺神經傳過來的信號，我們就感受到了聲音。需

要注意的是，聽覺神經屬于神經系統，不屬于內

耳。

探索二：探究耳郭的作用通過實驗證明耳

播放視頻《一分鐘了解耳郭》；觀看視頻郭有什么作用

實驗步驟：

(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，

做成一個“喇叭”。完成實驗內容

(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音，

仔細感受聲音的大小。

⑶把“喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向

個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。

(4)重復以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變化。

實驗記錄：

裸耳用紙喇叭

第一次聲音微小’聲音變更清楚了

做好實驗記錄

第二次‘聲音微小’聲音變更清楚了

第三次‘聲音微小’聲音變更清楚了

實驗現象：

用裸耳能聽到微小的聲音；用自制紙喇叭聽聲音

的時候，聽的更清楚了。

實驗分析：

用紙喇叭聽聲音時，收集聲波的范圍更大，因此

聽得就更清楚?由此推斷，我們的耳郭主要起到

收集聲波的作用，它能增強我們的聽力。

實驗結論：耳郭有收集聲波的作用。

利用鼓膜模型研

探索三：模擬鼓膜振動實驗

觀看視頻究鼓膜的作用

播放視頻《一分鐘了解鼓膜》；

實驗材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小

準備實驗材料，在科學觀察和實

錘、堿面等。

并按照實驗步驟驗活動中，常常

實驗步驟：

完成實驗內容會利用一些方法

(1)把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋固定(氣

來放大我們不易

球皮模擬鼓膜)。

觀察到的現象，

(2)在“鼓膜"上面放少量的堿面。

即媒介的思想。

(3)用音叉等能發聲物體，在“鼓膜”的上方制造

如在本實驗中，

強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”

利用細沙或碎紙

是怎樣振動的，上面的堿面是如何變化的。

屑或堿面等的跳

⑷重復以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”

動來放大氣球皮

的振動。

觀看視頻的振動就是典型

播放實驗視頻《模擬鼓膜的振動》

的例子。氣球皮

實驗記錄

的振動幅度很

小，難以直接觀

察到，但是在氣

球皮上放一些細

田曰"此=曰"網“鼓膜”的振動情況

相同條件不同條件

猜測實際沙或碎紙屑或堿

6g“鼓膜”上方制造的聲音強振動明顯振動明顯

聲音距“鼓膜”

的遠近不變“鼓霞”上方制造的聲音強*振動不明顯?振動不明顯做好實驗記錄面，通過它的跳

士但制造的聲音距高“鼓膜”較近,振動明顯振動明顯動就可以間接地

嚴日的5克的

不變制造的聲音距離“鼓膜”較遠,振動不蜘,振動襁顯觀察到氣球皮的

振動。因此，在

實驗現象：

科學觀察和實驗

用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮

活動中，我們要

時，會看到氣球皮上的堿面跳起來。音叉距離氣

開動腦筋，用類

球皮的遠近和敲擊音叉力量的大小都會影響到

似的方法解決實

堿面跳動的高度。

驗活動中遇到的

實驗分析：

困難。

通過實驗，可以觀察到物體發聲產生的振動傳播

到“鼓膜”時，會使“鼓膜”產生振動，當聲音

的大小和遠近不同時，“鼓膜”的振動幅度也不

同，從而推測出人耳鼓膜的振動狀態。

實驗結論：

通過模擬實驗，我們可以證明鼓膜會在聲波的作

用下產生振動，聲音的遠近和強弱等條件不同，

引起鼓膜的振動也不同。

3.科學研討研討一：對人耳結構和功能的認識通過本節課的講人耳的結構分為

1.我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？解以及實驗，總外耳、中耳和內

教師點撥：結人耳的結構和耳。這里主要掌

(1)耳郭能收集聲音。功能，能夠復述握外耳的耳郭起