《有效備課上課聽課評課》讀后有感之勘阻及廣創作高二政史地組江宏波今年暑期我閱讀了學校給我們介紹的一本好書——余文森先生主編的有效教課叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》。本書主要環繞教課的有效性用經典事例和理論相聯合的形式向讀者娓娓道來，如潤物小雨，就像和名家當面的溝通，能使你豁然頓悟，利潤匪淺。教課的有效性內在的包括了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都環繞上課睜開，同時促使上課的有效性。要做到備課、上課、聽課和評課的有效性一定做到：一、認真研讀課標課標是教材編寫、教課、評估和考試命題的依照，是國家管理和評論課程的基礎，應表現國家對分歧階段的學生在知識與技術、過程與方法、感情態度與價值觀等方面的基本要求，規定了哥們課程的性質、目標、內容、框架，提出了教課建講和評論建議。課標提出的課程理念和目標對各科課程和教課擁有指導意義，所規定的課程目標和內容尺度是每一個學生在該階段應該達到的基本要求。在實行過程中要按課標的要求，充分考慮全體學生的發展，關注個體差異，因材施教。要使自己的教課有方向、有目標，一定研讀課標，這就要求掌控以下幾個重點:讀“序言”，掌控住基本理念。各科課標在“序言”中規定了“課程性質和地位”，提出了該學科的新理念，這是課標的核心。這為我們廣大教師的教課改革指了然方向和門路。讀目標，加強目標意識：即確定“三維”目標和熟記學段目標。教課方案時，一定牢牢環繞“三維”目標，使三者協調一致，成為一體交融在整個教課過程中；學段目標直接指導教師的教課，是教課任務更明確，教課更有針對性，不至于做無用功，保證教課效益。讀“實行建議”，提高操控能力。“實行建議”分別就教材編寫、課程資源的開發與利用、教課和評論提出具體建議。這些建議對我們來說能夠說是“金玉良言”。教課建議聚焦實行過程的重點、難點，是行動的航標、教課的指南。讀“附錄”，和學生們一同成長。“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎上設計教課過程才會更完美，教課效能才華獲得充散發揮。二、備課備課是教師職業從始至終的一項必修課。我們要著重自己的學習，緊跟時代程序，不斷提高自己，完美自己。為每一節課傾注我們所有的精力。第一，一定不斷豐富自己的學科知識。在“一標多本”的局勢下，不過吃透一本教材，掌握所教課科的知識是不敷的。教材不過師生睜開教課活動一種資源。我們不克不及限制于本學科知識的范圍，而應向其余人文科學和科學拓展，使自己擁有廣闊的文化視線和深沉的文化底蘊，成立起多元化的學科知識構造，以適應新課程教課改革。其次，一定進行需要的理論學習，掌握需要的教課知識。教師一定具備必定的學習理論、教課理論方面的知識，對教課擁有很強的指導意義。再次，要將教課知識與教課情境融為一體，不斷發展教課智慧。教師的智慧只有經過實踐，在實踐中經過親自體驗和感悟才華生成，也就是教課以后實時的反省，不斷改良教課，內行動研究中建立嶄新的“教課的自我”。在新課程條件下，跟著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容簡單的解說、教課過程簡單的擺列、教課方法簡單的展現，它的性質、功能等已發生了根本的更改。它要討教師重新課程理念出發，落實以學生為主體，調換學生的學習踴躍性和主動性，讓學生自主學習、合作學習，在確實提高講堂效益和著重學生能力培育上下功夫。所以教師備課重要性愈來愈大，備課不只僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，所以備課還需要做到以下幾點：發揮教研組的作用，進行集體備課。備課的四個環節：備教材、備學生、備教課方案、備教課器具。備教材：熟習教課內容；認識新課程尺度對本章、本節的教課目的是怎樣界定的；研究本課時與前后課時之間的聯系，做到知識之間的系統掌控；深入研究教課內容，正確的掌控本課時教課目的，以及重點、難點；考慮怎樣依據自己的教課風格和學生的認知狀況創建性的實行教材內容。備學生：深入認識學生實質，為學生找準真切的學習起點：經過多種門路認識學生；認識學生的生活環境；認識預習反應；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題等。認識分歧年紀段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；認識學生已有的知識貯備狀況；預知在講堂教課中可能出現的問題。備教課方案：依據教課內容，安插合理的教課流程；認真思慮每個環節的教課活動怎樣組織與進行。在教課方案的過程中應著重成立優秀的師生感情，著重培育學生合作學習的能力，表現多維的教課目的。三、上課：上課是一門藝術。教課方法要靈巧有效。新課程倡導自主、合作、研究的學習方式，教課方法是為目標服務的，教課方法應依照學生的學習起點、教課的內容與目標進行選擇，靈巧簡易一點，適用就好。不論是“研究式”，仍是“接受式”，重點要受學生的歡迎。所以要做到：上課時關注分歧學生的分歧狀況，因材施教。著重從學生的分歧表示獲守信息，實時調整教課，對教課的設計再加工。講堂上同意學生提出分歧的看法，培育開放思想。注意珍愛學生的創新意識，同意和鼓舞學生的懷疑和釋疑。相信學生，盡量不取代學生達成任務。重視評論，擅長利用評論的激勵作用組織教課。在達成知識和能力目標的同時，還要著重感情的浸透和教育。四、聽課學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為何聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點在聽課中必定得益匪淺。帶著自己的教課需求去聽課，要有自己的隨想，邊聽邊記。帶著課程理念去聽課，這樣才華掌握教課的詳細要求，才華科學評論所聽的課，從中得益。帶著適用標尺去聽課，聽課中權衡講課教師的教課技巧、方法能否實用、可用，批評的借鑒學習，聯合自己的教課特色加以靈巧運用。帶著賞識的目光去聽課，用一種謙遜的心態聽課。這樣不只能給講課者以客觀評論，也會使我們聽課時發生一種快樂的心境，易于吸納別人長處，提高自己的專業素質。五、評課：有人把上課和評課用“點睛之筆”做了一個切實生動形象的比方。一節課常常因專業的評課而出色，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然爽朗。要評好一節課一般需要做到：聆聽執教者反省。多角度思慮，但不八面玲瓏，評課時主要把自己感覺最深的方面表達出來。就課論理，有理有據。評課時要以課例為依照，而后說出隱含在課例眼前的理論或理念。認真聆聽，同等對話。不論誰講話，都要認真聽，做需要的記錄，邊聽邊思慮，提出并商議與自己建議有進出的地方，要有理有據