課研人

教課研作模任學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教課名：一教分

《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》本部分的教學(xué)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法、以及整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算、簡便計(jì)算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中不僅涉及到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化，整數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，而且對(duì)如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)等知識(shí)都會(huì)涉及。通過教學(xué)本例題要使學(xué)生經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過程，運(yùn)用多樣化的解題思路開拓學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力。為教學(xué)例6、7的分?jǐn)?shù)混合計(jì)算和簡計(jì)算奠定基礎(chǔ)。1、教學(xué)重點(diǎn)：掌小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)方法。2、學(xué)難點(diǎn)：數(shù)的計(jì)算。

靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分二教目三學(xué)學(xué)能分析三教策選與設(shè)

1、知識(shí)與技能：在決問題的過程中讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。2、過程與方法：在生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通解決日生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算能力。大部分學(xué)生有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，特別是剛學(xué)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和對(duì)算理的分析究程都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)本課主要還是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，根據(jù)學(xué)生生成的問題進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。1、準(zhǔn)備好PPT媒體課件。課前要注重及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，課前排對(duì)相關(guān)知識(shí)提前鞏固練習(xí)，課堂能達(dá)到熟練應(yīng)用。2、要備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，別忽備學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，新識(shí)的學(xué)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生的差異還很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。3、不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。希望各位老師能對(duì)自己的

教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指正，以利于自己在發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，改進(jìn)問題的過程中逐步提升自的教學(xué)能力。四教過

一、PPT復(fù)導(dǎo)入。算下面各題。交流時(shí)讓學(xué)生說一說計(jì)算方法和計(jì)算過程中的約分方法。下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。1.20.43.51.25讓學(xué)生說一說怎樣將一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？二、探索新知示例題5：鼠的尾巴長度約占身體長的松鼠歡歡的身體長2.1分，松鼠樂樂的身長2.4分。（）取題中已知條件和所求問題已知條件：松鼠的尾巴長度約占身體長度的34松鼠歡歡的身體長2.1dm。所求問題歡的尾巴有多長？（）定單位“1”根據(jù)“松鼠的尾長度約占身體長度的34”知，應(yīng)“松鼠歡歡的身體長”看作單位“，單位“1”已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求.1dm的34是多少，用乘法計(jì)算列為2.134啟觀察個(gè)算式和我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？（）討小數(shù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。提問數(shù)乘分?jǐn)?shù)以樣進(jìn)行計(jì)算呢？想一想一。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。組織交流，得出可以2.1化分?jǐn)?shù)，也可以把化成數(shù)。匯報(bào)交流計(jì)算方法，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書。決問題二。（）示問題松鼠樂樂的尾巴有多長？（）生獨(dú)立答。組織交流匯報(bào)。交流時(shí)，先讓學(xué)生說說列式的依據(jù)，再交流計(jì)算方法。學(xué)生可能會(huì)采用問題一中學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師可以追問：同學(xué)們，想想分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，我們是怎樣進(jìn)行約分的，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)也能這樣約分嗎？當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后匯報(bào)交流。教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書：小數(shù)和分母約分：（米）觀察比較，回顧思考。提問：觀察上面三種計(jì)算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？讓

五課研綜

學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組交流討論，是后進(jìn)行全班交流。（種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時(shí)，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計(jì)算。三種方法中，小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來最簡便，因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，先觀察這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分果可以進(jìn)行分般用先約分再乘的方法三、鞏固練習(xí)。材第8頁做一做”。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報(bào)交流。交流時(shí)讓學(xué)生說說為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)環(huán)節(jié)具有層次性，順序性，清晰性。練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，多樣性，激勵(lì)性，生活性。重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、合作、學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)作用。達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是在巡視環(huán)節(jié)，忽略了個(gè)別后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)指正。在板書比較隨意，應(yīng)當(dāng)工整的進(jìn)行總結(jié)性的書寫。本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，目的的是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，而所運(yùn)用的知識(shí)則是“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互換”與分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，所以，在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互換的復(fù)習(xí)題作為鋪墊。效果較好。其次，在設(shè)計(jì)本課練習(xí)時(shí)，我充分考慮到計(jì)算課要以計(jì)算練習(xí)為主，所以我設(shè)計(jì)的三道題都涉及到了小數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，而且三道題是由易到難，從直接計(jì)算上升到解決問題，這就體現(xiàn)了我