第3頁共3頁2023年?幼兒園特色?問題的調研?報告一、?幼兒園特色?的問題分析?（一）追?求功利一些?幼兒園把創?建辦園特色?作為一種功?利化手段，?把創建辦園?特色作為一?種教育時尚?來追求，掛?起了辦園特?色的招牌，?但只是做了?點表面文章?，不在內涵?上下功夫，?或是只說不?做，說多做?少，看似轟?轟烈烈，實?則很蒼白無?力。（二?）特色等同?于特長教育?很多幼兒園?以犧牲幼兒?的全面發展?為代價換來?發展特長以?彰顯所謂的?特色，幼兒?園的特色成?為特色班、?興趣班或特?長的代名詞?，特色僅特?指藝術教育?、體育等方?面的工作，?它造成了幼?兒單方面的?發展。（?三）刻意模?仿，失去自?身特色有些?幼兒園受社?會、家庭等?外在因素的?干擾，弱化?并拋棄了自?己的強勢，?而刻意去模?仿別人的辦?園模式，從?而導致幼兒?園從有特色?到無特色。?（四）項?目過泛有些?幼兒園不從?實際出發，?什么項目都?想打造成特?色，眉毛胡?子一起抓，?結果是樣樣?想做、樣樣?都做不成。?二、幼兒?園特色問題?的成因分析?（一）社?會評價的制?約當前社會?對幼兒園的?評價往往是?簡單化的、?非理性的，?多以培養出?來的孩子能?識多少字、?背誦幾首古?詩、會算多?少道題、能?跳多少個舞?蹈等來衡量?幼兒園教育?的優劣，幼?兒園為了生?存，就一味?地迎合社會?和廣大家長?的需求，這?必然導致幼?兒園誤入特?色發展的誤?區。（二?）幼兒園因?素的制約首?先，園長自?身的素質制?約著幼兒園?特色發展的?方向。教育?家陶行知先?生曾說過：?校長是一個?學校的靈魂?，要評價一?個學校先評?價它的校長?。一個好校?長能帶出一?所好學校。?園長對辦園?特色的形成?會起到主導?作用。但目?前這種專家?型的園長極?為稀少。其?次，幼兒園?教師的素質?制約著幼兒?園特色發展?的水平。教?師是幼兒園?的生命和活?力所在，幼?兒園辦園特?色的形成，?教師是關鍵?。一所幼兒?園如果沒有?一批教育理?念先進、知?識功底深厚?、教學水平?高超并不斷?追求創新教?師，其他一?切都成了水?中月、鏡中?花。再次，?建設幼兒園?文化也是創?建幼兒園特?色的過程。?（三）幼?兒園家庭因?素的制約家?長片面的教?育觀和質量?觀是特色難?以被認可。?長期以來，?由于傳統觀?念的影響，?不正確的教?育價值觀、?重知識輕能?力、重認知?輕情感等觀?念在家庭教?育中普遍存?在，甚至是?當前家庭的?主流教育觀?，這種教育?觀會制約和?限制著幼兒?園教育改革?和創新，同?時嚴重阻礙?幼兒月特色?建設。三?、幼兒園特?色問題的解?決策略（?一）改革管?理模式，下?放權力，各?幼兒園適當?的自主權幼?兒園特色的?發展需要有?足夠的自主?權，需要激?發幼兒園和?教師的內在?動力和熱情?。所以，幼?兒園特色教?育需要給幼?兒園讓出發?展個性和創?新的空間。?（二）實?現園長專家?化和幼兒教?師的專業化?要創建幼兒?園的特色，?院長要有獨?特的理念、?獨特的管理?風格、獨特?的人格__?_力，要有?深厚的理論?品質和個性?化的教學思?想，即成為?專家型的園?長。要充分?了解每一位?教師的個性?特點，并注?意提供機會?讓其展露自?己的長處，?要為教師的?專業化成長?創造條件。?（三）幼?兒園與幼兒?家庭加強溝?通，讓家長?參與管理實?現幼兒園的?特色教育，?必須