2015屆山東省鄒城市第七中學九年級上學期第一次月考語文試卷（解析版）1、為下面加粗的字注音，根據拼音寫漢字，找出錯字并改正。（3分）

孟子曰：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。”這句話當中的東山，說的就是嶧山。嶧山，在鄒魯平原上突屼拔起，漫山遍野的花崗巖奇形怪狀，形成各種天然群雕。那些怪石如龜、如魚、如兔……惟妙惟肖，充滿了野趣。凡是來游覽嶧山的人，無不被這大自然的神奇所zhé服。

惟妙惟肖

zhé

服

改為

【答案】xiào

折

屼改為兀

【解析】

試題分析：辨識拼音，首先要讀準漢字，排除方言的干擾，不可讀錯，拼讀時注意易混的聲母與韻母。辨識字形，要根據詞義字義結合和形聲字的特點注意偏旁部首。錯別字，主要是因音同或形似而錯，掌握這個易錯點，根據漢字的特點，結合詞義字義辨析判斷。

考點：識記并正確書寫現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。2、下列各句中，沒有語病的一項是（

）（2分）A．作為一檔新興的電視節目，《中國好聲音》目前最重要的當務之急就是揚長避短，帶給觀眾更為持久的音樂享受和情感感受。B．當前，青少年深受網絡語言的影響，忽視了漢語的規范化，這應引起教育工作者的高度重視。C．“光盤”行動是一家民間組織發起的公益活動，意在發揚人人節約糧食的良好習慣。D．語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養。【答案】B【解析】

試題分析：病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題可采用反選排除法，A句“重要”與“當務之急”意義重復；C句“發揚”與“習慣”動賓搭配不當；D句“學習”與“素養”動賓搭配不當。故選B。

考點：辨析或修改病句。能力層級為表達運用E。3、下列關于名著知識及文學常識的表述有誤的一項是（

）（2分）A．林沖和武松同是小說濃墨重彩刻畫之人，也都武藝高強，有勇有謀，武松是上層人物被逼上梁山的，而林沖是下層狹義之士。B．《水滸》是中國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，反映了“官逼民反”的主題。C．《傅雷家書》中的家書凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛，教導兒子做一個“德藝雙馨，人格卓越的藝術家”。D．培根的散文隨筆共有五十篇。他心目中理想讀者是世家貴族子弟，文中內容多數與個人生活密切相關，比較集中地表達了作者的“人生哲學”。【答案】A【解析】

試題分析：名著常識關鍵在平時積累，文學常識正誤的判斷點是，作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。本題抓住文字信息根據知識積累判斷正誤即可。A錯，林沖是禁軍教頭，是上層人物，被逼上梁山的，武松不是。

考點：識記文學常識。能力層級為識記A。4、理解性默寫（6分）

（1）范仲淹在《漁家傲秋思》中以

，

。寫出了戍邊征夫思鄉與報國的矛盾心理。

（2）蘇軾的《江城子密州出獵》中，表現詞人豪放氣概的句子是：

，

，

。

（3）“愁”雖然是一種負面的心理情緒，但中國古詩詞中卻不乏以各種方式寫愁的名篇佳作，且形成了富有特色的“愁文化”。請寫出連續完整的詩句：

，

。

（4）辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中描寫激烈戰斗場面的詞句是：

，

。

（5）諸葛亮在《出師表》一文中，表明自己無意功名、淡泊名利的句子是

，

。

（6）江山如此多嬌，

。【答案】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。引無數英雄競折腰。【解析】

試題分析：填寫古詩易寫錯別字，原因是在背誦古詩是只注意讀音，不仔細看字，結果在填寫時就按音寫成其它的同音字，學習時要注意這個問題。比如本題要注意的易錯字有：濁、燕、勒、挽、盧、霹靂、茍、競，要根據句子的語境判斷漢字，是形聲字，根據形旁聲旁來判斷正確的寫法。

考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。5、綜合實踐（共3分）

調查顯示：2012年我國國民人均閱讀圖書為4.39本，遠遠低于歐美人均16本。然而，多項調查顯示，我國國民電子讀物的閱讀量卻在逐年上升，人們普遍“手不釋機”（手機、平板電腦、電子書）。由此可見，

。

殊不知，電子化閱讀與紙質閱讀之間有著質的區別。電子化閱讀帶來的一個直接后果，就是“淺閱讀”的盛行和閱讀的“碎片化”。令人擔憂的是，校園也出現了“手不釋機”的電子閱讀群體，他們被稱為“低頭族”。他們的閱讀浮躁，不求甚解，讓良好的閱讀習慣成為空談。

可喜的是，許多學校和社區開展了“書香校園”“書香進社區”活動，目的在于使人們親近紙質圖書，在慢下來、靜下來、沉下來中回歸經典“深閱讀”。

（1）聯系上下文，請在橫線處補寫一個總結句，不超過20個字。（1分）

（2）某大學為治理校園“低頭族”現象，倡議同學們課堂上不要使用手機，課后多讀好書。請你為這個活動擬一條宣傳標語。要求至少使用一種修辭手法，20個字以內。（2分）【答案】（1）示例①電子閱讀沖擊紙質閱讀。②電子閱讀成為主流閱讀。③人們更喜歡電子閱讀。（2）示例：課堂無手機，校園滿書香。

閱讀啟迪人生，書香陪伴成長。

我們一起去參加“書香校園”閱讀活動吧！【解析】

試題分析：第一題根據文中所述書本閱讀與“手機閱讀”的情況比較，從“手機閱讀”對書本閱讀的不良影響方面來要來即可。用對偶修辭手法，強調讀書的好處，告誡大家少用手機閱讀。標語語言要簡潔生動，內容與主題一目了然。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。6、閱讀古詩，完成后面的題目。（5分）

蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！

【小題1】開頭兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫起什么作用？（2分）

【小題2】“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字用得好，請簡要說明理由。（3分）【答案】

【小題1】作用有二：一是借＂柏森森＂寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情．

【小題2】（1）“尋”字表明杜甫此行不是漫不經心的信步由之，而是專程拜訪（2）“尋”為下面的詩句張本敘事，引出下面對蜀相祠堂的描寫（3）表現出杜甫對諸葛亮強烈的敬仰之情和對自己報國之志的感慨。【解析】

【小題1】

試題分析：翠柏有“蒼勁”“堅韌”之特點，首先要了解本詩首句是寫“丞相祠堂”的，所以要考慮從表現“丞相祠堂”歷史和環境這方面作答。其次，要知道“丞相祠堂”是紀念諸葛亮的，所以還要從表達對諸葛亮的敬仰之情來說明。

考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。

【小題2】

試題分析：結合“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”一句可說明“尋”字突出了“丞相祠堂”環境的特點，再從作者是拜謁“丞相祠堂”之事，說明“尋”表達作者對諸葛亮的仰慕。

考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。7、閱讀下面的文言文（13分）

（甲）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

（乙）時先主屯新野。徐庶見先主。先主器之。謂先主曰：“諸葛孔明者臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人，曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”

（丙）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

【小題1】解釋下列劃線的詞（4分）

（1）先帝不以臣卑鄙（

）

（2）此人可就見（

）

（3）遂用猖蹶（

）

（4）非學無以廣才（

）

【小題2】下列句子中劃線的詞意思不同的一項是（

）（2分）A．三顧臣于草廬之中將軍宜枉駕顧之B．時先主屯新野屯大澤鄉C．遂許先帝以驅馳高可二黍許D．咨臣以當世之事愚以為宮中之事悉以咨之【小題3】有現代漢語翻譯下面語句（4分）

（1）受任于敗軍之際，奉命于危難之間

（2）靜以修身，儉以養德

【小題4】文中提到學習與那些因素有關？（3分）【答案】

【小題1】（1）身份地微，見識短淺（2）接近（3）因此（4））擴大（擴充）

【小題2】C

【小題3】（1）在兵敗的時候接受重任，在國家危難的時候奉命出使（東吳）。（2）依靠內心安靜、精力集中來修養身心，依靠儉樸的作風來培養品德。

【小題4】與這些因素有關：靜以修身，儉以養德；努力學習，不看輕世俗的名利；身心寧靜；專心致志；刻苦學習；明確志向；不輕浮暴躁，怠惰散漫。【解析】

【小題1】

試題分析：先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，如本題中“卑鄙”“就”“用”皆為古今異義，“廣”為形容詞動用，要根據語境判斷字詞義。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

【小題2】

試題分析：根據文章內容，弄清各句中字詞的意思，注意辨析詞義和用法的變化，比較判斷。A項“顧”皆為“拜訪”，B項“屯”皆為“駐扎”，C項“許”一為“贊同”一為“余”，D項“咨”皆為“詢問”，故選C.

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

【小題3】

試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關鍵詞語“受”“奉”“咨”“以為”“悉”，最后疏通句子。所學課文，做過翻譯練習要加強記憶，可直接寫出譯句。

考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【小題4】

試題分析：概括丙段中的三句話的內容，抓住“靜”“志”“勵精”“治性”這幾個關鍵詞理解，說明學習要具體的品質。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。8、閱讀下列兩段文言文，完成下列題目。（10分）

【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

【乙】晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜。’”晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為音也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜．入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

【小題1】下面劃線詞的意思相同的一項是(

)

(2分)A．臣請縛一人，過王而行人恒過然后能改B．或異二者之為何為者也C．吾欲辱之，何以也以其境過清，不可久居D．要離之刺慶忌也甚矣，汝之不惠【小題2】翻譯下面句子。(2分)

葉徒相似，其實味不同。__________________________________________________

【小題3】課文內容理解：

（1）【甲】文中秦王對唐雎的態度、情感有一個變化過程，請根據文段內容簡要概括。(2分)

（2）【乙】文中晏子在回答楚王問話時，“避席對曰”，“避席”寫出了晏子____

的態度，也隱含了他的不滿。(2分)

【小題4】唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠___

取勝，晏子主要是靠____

_取勝。(2分)【答案】

【小題1】D(2分)

【小題2】只是葉子相似，它們的果實味道不同。(2分)

【小題3】（1）威脅

害怕(色撓)(評分：2分。每空1分，大意對即可)。（2）鄭重(2分)

【小題4】勇敢

智慧(評分：2分。每空1分)【解析】

【小題1】

試題分析：根據文章內容，弄清各句中字詞的意思，注意辨析詞義和用法的變化，比較判斷。A項“過”一為“經過”一為“犯過錯”，B項“為”一為“行為表現”一為“因為”，C項“以”一為“用”一為“因為”，D項“之”皆在主謂之間無義，故選D。

考點：理解常見文言虛詞在文中的含義。能力層級為理解B。

【小題2】

試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關鍵詞語。如本句中“其實”不是一個詞，是兩個詞，“其”代詞“它”，“實”指“果實”。

考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【小題3】

試題分析：第一題根據所學所記了解人物的形象，由人物的言行表現來分析其心理活動作答。第二題要根據文中情節內容了解人物的處境，結合上下文分析人物的情感作答。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【小題4】

試題分析：閱讀兩文，根據其情節內容，梳理兩人不同的言行表現，據此概括其行為表現的精神品質方面的特點。

考點：欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。9、閱讀下面的文字。

奶奶的粽子

韓逸萌

①“粽子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。”端午的歌謠是清晨的布谷鳥起得調，脆生，清亮，故鄉從仲夏夜的夢中醒來，惺忪中瞅見階前的青草里，綴滿昨夜露珠的清香。

②奶奶的細碎的步伐，踩一地晨露的濕潤，粗糙的手掌摩挲著我絨軟的頭發，我想在清涼的晨風中再賴會兒床，可端午的歌謠已在奶奶的廚房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。

③端午的香先是粽葉的清香，墨綠的葉子有竹葉可愛的形狀和艾草氣味的清爽，奶奶將兩束葉子散亂地鋪在白瓷的盆里，再澆一壺滾燙的水，水汽升起，攜裹著裊裊清香，如同沸水沖茶，將葉里蘊著的香氣點染出來，那香氣就像活了一般，在奶奶手里，清香原來可以生長。

④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮飽滿，此時都相互倚著，慵懶得沉甸甸，像是飲了一夜的瓊漿，濃睡不消殘酒。奶奶的粽子簡單至極，只放紅棗和糯米，青翠的葉裹紅白的餡，不膩不甜，原始、純粹，卻有著獨特的甘醇，令我的童年深深迷戀。

⑤我著迷的是奶奶包粽子的過程，三層粽葉錯落著搭好，輕輕展開、抹平，兩手輕輕一彎，便彎出小小的圓錐形狀，一撮米添在尖尖的角里，捏三顆紅棗點在

米中，再一撮米蓋在上面。奶奶不會讓棗露出米外，于是紅棗的汁液不會流出，全都浸在米里，不放糖，卻更香更甜。奶奶的大手緊緊捏著盛滿餡的粽葉，一根線繩

緊緊繞過，纏兩圈，系住，便成了一個精巧的四個角的粽子。我趕緊捧過來，細細地看，滿心滿眼地喜歡。我也試圖包一個，鋪好粽葉，彎成小圓錐，放米和棗，去

總是捏不住粽葉，纏不緊線，總是漏了米，或者包成了三個角的平面。奶奶笑著說：“俺妮兒手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福。”端午的陽光照在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一輩子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……

⑥粽子在鍋里咕嘟咕嘟地響，是端午的歌謠最貼切的唱腔，香氣從廚房溢出，氤氳在整個院子上空，我不住地扒在門口張望，奶奶說，妮兒不急，越煮越香。

奶奶的粽子包了三層葉，煮的時間越長，米越軟糯，越能浸透葉的清香。奶奶把火燒得細長，我在過午的溫熱中睡去……醒來時，粽子便已煮好，奶奶已經涼在盤

里。我捧起一只粽子，我覺得奶奶的粽子像是有生命，要用一只來做量詞，輕輕拉一下，線繩便解落，展開粽葉，精致的四個角的粽子煮得透亮，微微地染了青綠，

第一口是葉的清香，第二口是米得甜糯，我不愛吃紅棗，奶奶用筷子輕輕劃出，只留下那被棗浸得微紅甜香的米。奶奶說小孩兒吃了肚脹，便用那粗粗硬硬的手輕輕

揉著我吃得圓滾滾的肚子……

⑦我在端午的歌謠中成長，門前的小樹隔年盈尺，奶奶卻在我的鮮嫩反襯下日漸白頭。我后來吃過八寶粽、蛋黃粽、鮮肉粽，卻都不及奶奶的粽子有著最純粹

的清香；我后來見過長長的竹筒粽、纏著五彩線的迷你粽，卻都不及奶奶那過著錯落搭開的三層粽葉。奶奶的粽子在每個端午，溫柔敲打我回憶的味蕾。

⑧端午的歌謠又響起，奶奶的粽子隔著時光和故鄉，與我相思凝望。

【小題1】本文的線索是__________________

，圍繞這個線索，作者依次寫了奶奶為包粽子做精心準備、奶奶包粽子的靈活、煮粽子的漫長、我睡醒后吃粽子和_________________________________

。（2分）

【小題2】文章第①段有什么作用？請簡要分析。（4分）

【小題3】閱讀文章，根據要求回答問題。（4分）

（1）聯系語境，揣摩句子中加點詞語的表達效果。（2分）

我輕輕捧起一只粽子，我覺得奶奶的粽子像是有生命。

（2）結合上下文，談談你對第⑤段中畫線句子的理解。（2分）

奶奶笑著說：“俺妮兒手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福。”

【小題4】奶奶的粽子無論配料還是做工都“簡單至極”，為什么卻會“在每個端午，溫柔敲打我回憶的味蕾”？（3分）

【小題5】在作者心里，故鄉是奶奶手中一只只香甜的粽子。對于青春年少的你來說，故鄉又是什么呢？請用一段話描述你對故鄉的理解。（至少使用一種修辭，不少于40字）（3分）

【答案】

【小題1】奶奶的粽子（或粽子）；我對奶奶的思念。

評分：共2分。意思對即可。

【小題2】文章開頭先用歌謠點明端午節吃粽子的習俗，引起讀者的閱讀興趣，與結尾互相呼應；（2分）然后用環境描寫渲染了故鄉端午節清晨的美好景象，自然引出下文對童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。（2分）

評分：共4分。意思對即可。

【小題3】（1）一個“捧”字，細致傳神地寫出了“我”對奶奶的粽子的喜愛和珍惜之情。

評分：共2分。意思對即可。

（2）樸實的語言描寫，體現了奶奶的慈愛和對孫女的疼惜，表達了奶奶希望孫女過上幸福日子的美好愿望。

評分：共2分。意思對即可。

【小題4】因為奶奶的粽子是我兒時最美好、最溫馨的回憶，一直伴隨著我長大；奶奶的粽子有著獨特的甘醇，那種純粹的清香沉淀在心里，讓我留戀難忘；奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關愛，也寄托著“我”對奶奶的思念。

評分：共3分。意思對即可。

【小題5】示例一：故鄉是媽媽手中那碗熱騰騰的手搟面，每一根都是我長長的思念，無論走到哪里，那種芳香都會讓我沉醉留戀。

示例二：故鄉是春雨中靜默沉睡的小村莊，青瓦窄巷，是一串柔美的音符，一個傾城的綺夢，一抹淺笑的時光。

評分：共3分。【解析】

【小題1】

試題分析：敘事作品中的線索是貫穿全文的某一事物，或是一物，或是某一情感，或是某人物某一活動，一般可根據文題來判斷，本文就是如此。第二空前已經基本概括了本文的內容，主要是概括事例，最后一空要概括作者在文中表達的情感。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【小題2】

試題分析：此類題的答點是多方面，可以先易而難一一作答。閱讀全文，注意結尾也提到“歌謠”，即可知文章開頭寫“歌謠”，首尾照應。“歌謠”內容又與家鄉有關，即有引起回鄉，引出故事的作用，表達作者情感的作用。第一段將“歌謠”與“家鄉”環境寫在一起，又有表現家鄉美好的用意。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【小題3】

試題分析：第一題，結合全文情節內容，體會作者對奶奶的情感，就不難理解“捧”字在表達“我”對奶奶的粽子對奶奶的情感。第二題，首先要點明這是人物的語言描寫，不難體會到奶奶的慈愛以及對“我”美好的祝愿。

考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

【小題4】

試題分析：閱讀全文，了解人物間的情感，不難理解“粽子”凝聚著濃濃的親情深深的愛，從這個角度自然能體會到“粽子”的美味是親情之味。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

【小題5】

試題分析：注意括號中的提示。可以比喻的手法，把家鄉比喻美好的事情，比如港灣、搖籃、夢鄉，用生動的語言去描述這些美好事情，表達自己對故鄉的情感。

考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。10、閱讀下面的材料，按要求作文。

文學大師巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”北京一位大學教授說：“我小時候讀過一篇童話，它影響我一輩子，那就是《海的女兒》，我被那種獻身精神深深感動，這是一個人的‘精神底子’……”

親愛的同學，你一定讀過許多文學作品吧。哪一篇課文或哪一本文學名著令你感動，激起你感情的