語文教案一燭之武退秦師一教學(xué)教案教案例如教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo).學(xué)習(xí)本文精彩的人物言語一一說理透辟，特長辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)生動(dòng)的情節(jié)。.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。（二）能力目標(biāo).訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用（三）感情目標(biāo).正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。.了解燭之武說服秦伯的方法一一特長利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)生動(dòng)的情節(jié)。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)（左傳）的言語特點(diǎn)有所了解。解決方法.注意與已有知識(shí)聯(lián)系，初中已學(xué)過（曹劌論戰(zhàn)），對(duì)（左傳）有了一些了解，要在此根底上有所拓展。要使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注（左傳）在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍。.引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)（左傳）的言語特點(diǎn)有所了解。時(shí)安排3課時(shí)學(xué)生活動(dòng).課前預(yù)習(xí)。(1)借助工具書，通讀原文。(2)參考有關(guān)資料，對(duì)(左傳)在先秦文學(xué)史中的地位及(左傳〕的言語特色有所了解。(3)初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。(4)畫整理己不理解的問題及難點(diǎn)。.課內(nèi)采納講析與商量相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、明確目標(biāo).疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。.了解背景知識(shí)，作家、作品。二、整體感知.解題本文選自(左傳)僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的方法，說明了保存鄭國對(duì)秦有利，滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理，總算說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而排解了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和保衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。.時(shí)代背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍〃，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)掙，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必定了。.主要人物介紹燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人〃滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以保衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能排解了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深刻，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂。“假設(shè)使?fàn)T之武見秦軍，師必退〃，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已〃的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也〃以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假設(shè)鄭國滅亡的話，對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，總算感謝了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。.本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)(1)熟悉課文，到達(dá)背誦。特別注意把握課文的支撐句：①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。②吾不解早用子，……然鄭亡，子亦有不利焉。③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。……闕秦以利晉，唯君圖之。④微夫人之力不及此。……吾其還也。(2)準(zhǔn)確分辯一詞多義。如假設(shè)、論、辭、鄙、微、之等。(3)注意通假字：共一一供；說院；知一一智；(4)正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程.預(yù)習(xí)課文(1)通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。(2)標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。(3)了解(左傳)在先秦文學(xué)史中的地位，及(左傳)的言語特色。.學(xué)生商量，教師小結(jié)。商量題：(1)燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？(2)從本文的寫作特點(diǎn)中，看(左傳)文學(xué)的價(jià)值。(參考答案)關(guān)于燭之武的人物形象：在第二局部中“臣之壯也，猶不如人〃暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；”今老矣，無能為也已〃流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推舉看到的一線期望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國家利益為重的愛國精神。再有，在燭之武說退秦師的第三局部中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物言語，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣。〃再說明亡鄭只對(duì)晉國有利，對(duì)秦國有害無益。第三局部，燭之武說退秦師。燭之武首先向秦穆公成認(rèn)鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應(yīng)與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，依據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，總算說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一局部人助鄭防范晉。第四局部，晉師撤退鄭國。當(dāng)晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要到達(dá)的目的。總結(jié)、擴(kuò)展本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他特長利用矛盾，采取分化瓦解的方法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。這篇文章選自（左傳）僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實(shí)。（左傳）的文學(xué)價(jià)值很高，作者特長突出事物的重要環(huán)節(jié)，特長用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程。（左傳）對(duì)戰(zhàn)掙的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)掙的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在表達(dá)交戰(zhàn)過程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真。｛左傳）還特長用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，使人物躍然紙上。（左傳）中有許多外交辭令也很出色。這些對(duì)后代的文學(xué)，特別是對(duì)敘事、議論的文字影響甚大。本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深刻，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。（左傳）的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、明確目標(biāo)在波瀾起伏，生動(dòng)生動(dòng)的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說理透辟，特長辭令的言語特點(diǎn)。二、整體感知本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程.復(fù)述故事情節(jié).導(dǎo)入新課（1）從初中已經(jīng)學(xué)習(xí)的（曹劌論戰(zhàn)）引發(fā)拓展，明確（左傳）在先秦文學(xué)史上的地位，提出本課要求，對(duì)（左傳）的言語特點(diǎn)要有所了解。（2）作家、作品介紹。（3）時(shí)代背景介紹。(4)進(jìn)入課文內(nèi)容的商量。提問：全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？(參考答案)全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四局部。第一局部，秦、晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量比照