照等方法）；分組使用網(wǎng)絡(luò)搜集我國某一地區(qū)的土壤顏色信息。.環(huán)節(jié)3：分享交流任務(wù)：發(fā)布搜集的信息到網(wǎng)絡(luò)討論組等教師建立的學(xué)習(xí)平臺(tái)。演示：學(xué)習(xí)上傳資料到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及交流的方法，如何登陸網(wǎng)絡(luò)、如何上傳照片以及怎樣在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)交流等。要求學(xué)生要注意網(wǎng)絡(luò)社交禮儀。活動(dòng)：分組上傳資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單互評(píng)、交流。.環(huán)節(jié)4：整理歸納任務(wù)：用表格把各組（其他班級(jí)或地區(qū)）搜集到的資料按地區(qū)進(jìn)行整理。歸納各地土壤顏色的情況。交流：分組交流各小組的發(fā)現(xiàn)。講述：補(bǔ)充介紹有關(guān)土壤顏色的知識(shí)。資料：土壤的顏色與腐殖質(zhì)含量、水分含量、暗色礦物（如氧化鐵、氧化鎰、黑云母等）含量、淺色礦物（如二量化硅、氧化鋁、碳酸鈣等）含量密切相關(guān)。因此,土壤顏色是土壤物質(zhì)組成及其性質(zhì)的反映，也是判斷和研究成土環(huán)境、土壤類型及其肥力特征的重要依據(jù)。比如，黑色的土壤，T嫄殖質(zhì)含量較高；紅色和黃色的土壤，說明土體內(nèi)含大量的氧化鐵。我國由于自然環(huán)境復(fù)雜，土壤顏色也是多種多樣。但各地土壤顏色的大致分布還是有規(guī)律的。活動(dòng)：根據(jù)搜集的資料在活動(dòng)手冊(cè)地圖上涂色，但不一定全部涂滿。只需要涂上自己歸納出的數(shù)據(jù)。【板書設(shè)計(jì)】第5課土壤的顏色【課堂練習(xí)】一、填空題.開展不同顏色土壤調(diào)查時(shí)應(yīng)該首先明確（）。.在進(jìn)行野外考察本地土壤時(shí)，除了記筆記，還可以采用（）的方式采集信息。.為了更好的了解我國的土壤，我們應(yīng)該通過（）、（）、（）、（）來完成獲得更詳細(xì)的土壤對(duì)比資料。.我們可以利用（）來對(duì)比學(xué)習(xí)全國各地不同顏色的土壤。二.判斷題TOC\o"1-5"\h\z.世界上只有五種土壤，沒有第六種。（）.五種土壤中白土是最肥沃的，主要分布在我國東部。（）.地球表面的土壤成分都是一樣的，只不過顏色不同。（）.所有的土壤資料都可以在網(wǎng)上搜集，沒有必要野外考察。（）.野外考察取得土壤資料沒有參考價(jià)值，所以只要聽老師講就可以了。（）.我們考察本地土壤時(shí)要在父母或者老師的陪同下。（）三.選擇題.土壤的顏色不同，關(guān)于原因敘述正確的是（）A.土壤中水分多土壤顏色淺，水分少土壤顏色深B.黑土的顏色深是因?yàn)楹挠袡C(jī)質(zhì)含量少C.紅壤中的含鐵礦物質(zhì)多，所以呈現(xiàn)紅色2.我國各地土壤顏色是不同的，下列組合正確的是（）A.黑龍江一黑土B.山東——青土C.江西——白土參考答案一、填空題.分工.拍照.明確分工搜集資料分享交流整理歸納.網(wǎng)絡(luò)二.判斷題1.X2.X3.X4.X5.X6.V三.選擇題.C2.A教學(xué)反思：《土壤的顏色》是親近學(xué)生生活的一節(jié)課，孩子們對(duì)于土壤再熟悉不過，天天踩踏泥濘的道路上學(xué)，對(duì)于土壤，他們有著特殊的感情，但是從科學(xué)的角度去學(xué)習(xí)這節(jié)課，我們還是需要了解學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和前概念。在這節(jié)課上，學(xué)生已有的前概念：.土壤即細(xì)沙組成，最初的顏色是什么？孩子們最初的對(duì)土壤的認(rèn)識(shí);.土壤的形成是巖石風(fēng)化的結(jié)果以及顏色的變化，水的流動(dòng)細(xì)沙會(huì)跟著一起運(yùn)動(dòng)；.生物的生存離不開土壤。蚯蚓、老鼠等生物生活在土或洞里；植物需要種植在土壤中。.大的石頭需要更多的里才能動(dòng)起來，小的石頭就不需要那么大的力。針對(duì)本節(jié)課，需要讓孩子們的前概念與科學(xué)概念整合，對(duì)于土壤是巖石風(fēng)化和生物共同作用的結(jié)果，以及土壤的顏色有了深刻的印象。這需要我們隊(duì)孩子們親身去探索，通過將土壤放入水中攪拌，針對(duì)浮在水面上和沉到水底的物體進(jìn)行觀察，明了浮在水面的是動(dòng)植物的殘留物，加入水的氣泡因?yàn)橥寥览镉锌諝猓料碌氖巧匙痈鶕?jù)從大到小依次排列，這在后面學(xué)習(xí)河流的沖刷做前提準(zhǔn)備。前身探索讓孩子們將自己固有的前概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生科學(xué)概念。生物和土壤的聯(lián)系采用的方式是課外探索，讓孩子們對(duì)土壤和生物之間的關(guān)系有所了解，認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物的衣食住行的必要性。讓孩子們將自己的前經(jīng)