有效教課目的“四步走”有效教課目的“四步走”有效教課目的“四步走”若是您有幫助！感與分享有效授課目的“四步走”導讀：本文有效授課目“四步走”，供參照，若是得很不，迎點和分享。有效授課目“四步走”福建省泉州市泉港區第二小學林珠文授課承著太多的“使命”：培養感、展思、提高言能力、豐富精神世界、承民族文化??此，文老常常感：數學清清楚楚一條，文朦朦朧朧一大片。一下來，常常不知所教的內容要達成什么目的，學生某方面的展有何促。所以，擬定科學合理的授課目，是有效堂授課的指路明燈。授課目的擬定合《文程準》的要求、教材的特點和學生的，以促學生展最目的。有效落授課目分四步，推落。一、有效——擬定目有效是提高堂效率的基，的一個重要就是確定授課目。一只有四十分的，所以目的擬定不可以左右逢源，依照《文程準》的要求和文本的特點，從學生的出來擬定。授課目要明、科學、適切。一堂底解決一兩個切需要解決的，真切學生留下點西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的授課要有效得多。比方：在授課北大版第十冊《修鞋姑娘》一，我擬定了兩若是對您有幫助！感謝談論與分享個目標：一是引導學生讀懂課文內容，理清文章的寫作序次，學習倒敘和插敘的寫作方法；二是仔細領悟文中描述“我”對修鞋姑娘態度變化的詞句，掌握人物形象，領悟課文逐層深入刻畫人物的寫法，感覺修鞋姑娘的美好心靈。有了明確的目標，本課的授課就有了方向，從而很好地把教材當作范本，讓學生“得法于課內，得益于課外”。二、指導預習——明確目標預習是學生在上課前接觸教材的主要路子。要使課堂效率獲取最大限度的提高，課前的預習特別重要。學生的預習質量高低在于教師的指導。對學生的預習指導應針對不同樣年級、不同樣層次的孩子提出不同樣的要求，采用不同樣的方法。第一，在剛開始時給學生部署預習的范圍，幫助學生找到要點、難點，今后漸漸給學生部署預習大綱。心理學研究表示：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍收效更高。其次，預習時還應激勵學生思疑問難，正所謂：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。記下自己的誘惑，到課堂上去搜尋答案，這也為課堂的積極主動學習打下基礎。最后，應教給學生“圈、點、批、注”的預習方法，這也是《語文課程標準》對小學高年級學生提出的要求。學生的預習還應和教師的備課有機結合，教師在備課時已擬定的目標，在指導學生預習的時候就應提出明確要求。比方：在指導學生預習《修鞋姑娘》時，我就明確要修業生在預習時圈畫出“我”對修鞋姑娘態度變化的詞句，并在旁邊寫上自己的理解。這也為課堂授課打下基礎。若是對您有幫助！感謝談論與分享三、高效課堂——落實目標課堂授課是學生獲取悉識的主要陣地，是落實授課目的的根本途徑。課堂授課的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的，這就需要教師對授課內容、授課活動進行整合。薛法根老師的板塊授課可以借鑒，把每一課的授課目的細化到各個授課板塊中，每個板塊對應一個目標，每一個目標都有相應的授課活動。比方：《修鞋姑娘》一課的授課，我分四個板塊進行。板塊一：字詞授課，經過檢查課前的自學情況，落實字詞的掌握；板塊二：概括主要內容，在學生充分讀文的基礎上，引導學生抓住主要人物的主要事件概括，同時浸透概括主要內容的方法和要點；板塊三：抓住主要句子理解含義，也是課前部署預習的內容，經過交流，掌握人物形象，領悟文章所表達的感情；板塊四：抓住文本的空白，落實寫的任務，把讀寫結合起來，的確提高學生的語文能力。提高課堂的效率從授課目的的落實開始，只有目標達成，課堂授課才是有效的，才是真真切切地促進學生的發展。四、作業設置——延伸目標作業是課堂的延伸，是課堂的總結，是學生掌握知識的反響。傳統的作業設置大多是針對字詞的牢固、教材內容的讀背。這樣的作業設置更顯機械化，長此過去必定使學生討厭。作業的設置應該可以進一步落實授課目的，所以，對作業的設置應該靈便創新，講究少而精，這樣才能讓學生有更多的時間進行課外研究，促進學生更好地發展。比方：《修鞋姑娘》一課的作業，我設置的是一個小練筆，讓學若是您有幫助！感與分享生以“走遍街，望穿深巷??”開，合文內容行寫，并且引學生用上本所學的倒敘或插敘的方法。從學生的小筆反的情況看，達到了期的目，學生學以致用，培養了學生的知遷