五年級語文下冊教學計劃（3篇）五年級下冊語文教學規劃篇一

一、指導思想

以全新的《語文課程標準》教學理念為指導，通過開展豐富多采的語文實踐活動，全面提高學生的語文素養，努力建立“以教師為主導，以學生為主體，以讀書訓練為主線，以學生自主實踐活動為載體”的教學模式。

二、班級學生狀況分析

在經過了一個學期的語文學習后，大局部學生已經到達學習的目標，養成根本的學習習慣，對學習漢字有著肯定的興趣，樂于參與到學習活動中來。雖然多數學生根底學問把握比擬堅固，但本班學生對課文的理解和記憶的力量還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。面對較大的識字量，學生遺忘較快。因此本學期，應當更多地關注如何用生動好玩、形式多樣的方法提高學生的識字力量，使其體驗勝利學習所獲得的樂趣。同時，還要鼓舞學生上課積極回答下列問題，加強書寫上的指導。

三、教學分析

（一）教材內容

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，愛護環境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，好玩的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比擬廣泛，避開了教材內容的局限性。每組教材把語文學問、力量、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，表達從整體上提高語文素養。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各局部相互聯系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇（其中兩篇連環畫形式的課文），內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發覺——鼓舞學生探究發覺，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積存好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向溝通中培育口語交際力量；展現臺——給學生供應展現學習所得特殊是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。

本冊教材中漢字的編排，連續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求熟悉550個常用字，會寫250個在本課或以前熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求熟悉的字。

（二）教材特點

1、繞專題組織教材內容，充分表達整合。

2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

4、改良呈現形式，使教科書成為學生寵愛的“學本”

5、表達語文與生活的嚴密結合。

四、教學目標及重難點

（一）教學目標

1、熟悉550個常用字，會寫250個在本課熟悉的或以前已經熟悉且在本課重現的字。熟悉的字，只要求熟悉，在課文中熟悉，搬個地方還熟悉；知道在新認的字中消失的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，漸漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

2、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。肯定要重視興趣、習慣的培育。要重鼓勵、多鼓舞。

3、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人溝通。讀詩歌能綻開想象，感受語言的美麗。

4、學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。

5、重視語言的積存。課內要求背的、肯定要背下來。還要鼓舞學生自覺地更多地積存詞、句、段。

6、加強在生活中學語文的引導、溝通與展現。

（二）教學重點

1、會寫250個熟悉的字，熟悉、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步把握一些識字方法，培育初步的識字力量。

2、熟悉550個常用字，認清字形，會口頭組詞。

3、進展朗讀、背誦訓練，培育興趣和良好的閱讀習慣。

（三）教學難點

1、提高識字力量，養成良好的寫字習慣。

2、能說完整的話，能清楚、精確地表達自己地想法和熟悉。

五、教改措施

1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學，加強溝通研討。

2、充分利用教材中精致的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。

3、提倡合作學習。采納多種方式設計教學活動，加強同學間的溝通與合作，重引導發覺，鼓舞探究學習。在課堂上扶、放結合，要大膽地放、奇妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，準時讓學生總結學習方法，培育學生愛學習、樂學習的興趣。

4、提倡學生運用記憶規律，發覺新與舊的聯系，發覺識字方法。鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣的方法認記方法熟悉漢字。鼓舞學生在生活中識字，鼓舞學生觀看生活，體驗生活。

5、要重視課外閱讀的指導，給學生供應課外閱讀成果展現的時機，使學生相互學習、相互促進，不斷產生成就感。

6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，比方：識字競賽、書寫展現、故事會、朗讀競賽等，使學生在日常生活中學語文、用語文。

7、重視語文根本功的培育。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培育，語文根本功的訓練是不行無視的。

六、教學進度安排表附后

五年級下冊語文教學規劃篇二

一、學情分析：

本班本學期共有學生61人，其中男生29人，女生33人。外學區有31人，大局部都是民工子女。從總體狀況來看，我班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大局部同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助，學生的語文根底學問把握較差。在學問方面，大多數學生能在根底局部把握的還比擬堅固，但在對詞語的理解與運用力量方面，許多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的力量沒有形成。在閱讀方面，有局部學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生根本語句都不能寫通順。本學期將重點從培育學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合力量，力爭教學質量上臺階。

二、教材分析：

（一）、教材的根本構造

教材連續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉明，學習說明性文章，生活的啟發，游覽漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“游覽漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際，習作和回憶，拓展四大局部，各局部相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“游覽漢字王國”單元實行了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大局部。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

（二）、教材特點

本冊是在前八教材的根底上編寫的，教材的構造及思路有肯定的繼承性，表達整套教材的連續性，同時又有進展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1、專題組元的角度更加敏捷多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加敏捷多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注意引導學生更多地關注社會，如，月是家鄉明，生活的啟發，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，，這組教材不僅展現了作為首領的風采，而且展現了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些根本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元消失，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，說明嚴格要求、鼓舞獨立也是父母之愛。

2、加強整合的編寫目的更加明確

（1）。導語導學，整合單元內容。

（2）。精讀課文與略讀課文的整合。

（3）。單元之間各學習內容的鋪墊和照顧。

3、課文既保存傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文本冊教材保存了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的消滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積存了豐富的閱歷。值得留意的是，這些保存的課文本冊教材中被編入了新的單元，表達了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最終一分鐘》，表達現代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山到處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進展了有益的嘗試。

4、強化導學功能，引導學生思索

考慮到學生的年齡特點和已經具備肯定閱讀力量的實際，本冊教材不再采納第一人稱的表達方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍舊通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思索。

5、改良“綜合性學習”，培育學生的綜合實踐力量

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”一樣，要求學生結合課文的學習，進展一些調查訪問、搜集資料等活動，溝通發覺和得到的啟發。另一次綜合性學習“游覽漢字王國”安排在第五組，編排方式完全轉變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“游覽漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化，并為純凈祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動規劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的好玩、奇妙；其次板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進展社會調查等活動，加深對漢字的了解與喜愛，并為純凈祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別供應若干必讀材料，提出一些閱讀要求，表達“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最終，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展現這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生連續深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的詳細內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培育學生的合作精神，培育籌劃、組織、協調和實施的力量，特殊是語文的綜合運用力量，把聽說讀寫力量的培育貫穿在整個學習活動中。

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分表達了大語文觀，表達了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思索？練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國從前的恥辱和今日的強大。本冊重視課內外語文學習的聯系，除連續保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓舞學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫忙理解課文和增加閱讀量；教材還在“回憶？拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特殊是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯系課內外閱讀和生活實際，登記自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分表達了課內外語文學習的嚴密聯系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培育良好的語感和自主學習語文的習慣。

三、學期教學目標

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有肯定獨立識字的力量。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的美麗。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯系上下文和自己的積存，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟根本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法。

7、學習掃瞄，依據需要搜集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參與爭論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些根本方法。

10、能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。能修改自己的習作，書寫標準、干凈。

11、學寫簡潔的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能籌劃簡潔的社會活動，學寫活動規劃。

四、詳細教學措施

1、課前努力仔細鉆研教材，仔細備好每一堂課。在教學中，還要好好利用、開發課程資源，注意人文關心，努力結合課題討論，嚴格要求自己，大膽嘗試，提高課堂教學效率。教學后準時進展教學反思不斷地依據學生學習狀況調整自己的教學思路，教學設計。

2、課堂上面對全體學生。注意民主、和諧氣氛的創設，讓學生人人參加，主動參加、積極參加，課堂上努力創設條件，讓學生積極進展情感體驗。讓學生在感悟中學習。

3、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，準時進展表揚、鼓舞、引導。從多方面、多角度了解學生，做學生的良師益友，還要虛心向他人學習，不斷改善教學方法，努力提高整體學生的語文素養。

4、培育學生良好的學習習慣。在習慣的培育上，特殊是閱讀習慣的培育更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培育作為教學質量的核心指標，通過平常的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培育學生自覺學習的力量，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

5、細心設計作業，仔細準時批改作業，抓好反應環節，使學生養成準時訂正作業錯誤的良好習慣。

6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

7、留意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

8、制定扶優補差規劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有根底上有所進步。

五、教學進度安排

五年級下冊語文教學規劃篇三

一、學術條件分析

五(2)班有32名學生。經過一個學期的努力，學生的語文根底學問和力量有了明顯的進步。大局部學生根底扎實，有肯定的聽、說、讀、背力量，課外閱讀少，作文水平差。

從學習態度和習慣來看，局部優秀學生學習積極主動，具有自我鼓勵力量強、主動提問的優勢，在課堂上有良好的自控力量；局部初三學生上課能仔細聽講，按時完成作業，但沒有主動探究學問的意識；此外，一些“學困生”由于各種緣由缺乏學習熱忱，懶散、貪玩，導致學習成績差。

從心理素養方面看，局部學生心理素養較好，敢于競爭，進步精神較強；也有一些同學不敢大膽表達自己，有困難不敢提問，遇到困難缺乏毅力；另外，有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期，針對本班存在的問題，我們將在教學工作中加大和拓寬教學改革，仔細貫徹課程標準，積極推動素養教育，促進學生全面安康進展。

二、教材分析

這本教材連續分為八組，即：第一組“走進西方”，其次組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們感動了我”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組本教材還安排了兩個綜合學習。第一次是在“語言的藝術”組，以課文學習為主，安排了一些語文練習活動，叫做“小綜合”。其次次是在《走進信息世界》第六組。編者突破了以文本為主體的教材構造，把它變成了圍繞主題、任務驅動、貫穿活動的編排形式，稱為“大綜合”。

除第六組外，全卷共28篇課文，其中精讀14篇，略讀14篇。這七組教材分別由“緒論”、“課例”、“口語溝通與練習”、“復習與進展”四個局部組成。在每組文本后建立一個“單詞庫”。其中“讀、寫、寫”三個字由會寫的字組成，要求會讀會寫；“讀記”這幾個字只需要背，不需要寫。有些課文后面有資料袋或閱讀鏈接。全卷安排了五個“資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。

全卷還有8篇文選，附2個詞匯表。詞匯表(1)是要求知道的200個單詞。至此，完成小學理解3000個常用詞。詞匯表(2)是要求寫的150個單詞，到目前為止累計寫容量是2300。

三、教學要求：

1、穩固漢語拼音，閱讀，借助拼音學習一般話，學習141個單詞。他們可以正確確認所學的復音詞，識別相像詞，讀寫約310個詞，其中一些可以使用。