高一歷史說課稿之解放戰爭

以下是我為大家整理的《高一歷史說課稿之解放戰斗》，盼望能為大家的學習帶來關心，不斷進步，取得優異的成果。

一、說教材

1、本課在教材中的地位

A、本課內容在整個課程標準中和每個模塊中的地位和作用

解放戰斗的成功標志著中國洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本成功，為以后新中國歷史的學習起到了鋪墊和基礎作用。

本課內容是《歷史1》模塊八個專題中比較重要的一個。其中1、4個學習專題所包含的內容共同構成了中國古代歷史進展的全貌。后三個專題主要反映的是新中國成立后進展的歷史內容。解放戰斗就是一個劃分界限。

B、本課在教材中的地位

本節課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國的屈辱史，引出近代

中國的進展史。

2、《課程標準》的解讀

依據新課標的要求，本課重點概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實，熟悉新民主主義革命成功的宏大意義。

3、素養教育目標

(一)學問與力量

A、知道重慶談判的內容及意義;

B、了解三大戰役和渡江戰役的史實;

C、理解新民主主義革命成功的宏大意義。

(二)過程與方法

A、播發影片，情景再現，加深同學對史實的了解;

B、引導同學運用沖突分析法分析中共和國民黨在解放戰斗前夕的態度和做法;

C、設置問題探究和對比比較，關心同學理解課文內容。

(三)情感、態度和價值觀

A、中共所作的爭取和平避開內戰的努力，表明只有中國共產黨才真正代表

人民的意愿和利益;

B、國民黨的腐朽統治是其走向失敗的必定結果，中共的領導地位是在革命中形成的，中國走社會主義道路是中國人民的選擇。

4、教學重難點的處理

教學重點：重慶談判與《雙十協定》，三大戰役的成功，新民主主義革命成功的意義。

教學難點：中共如何應對國民黨“假和平，真內戰”的策略，深化分析新民主主義革命成功的意義。

二、學情分析

同學對解放戰斗在學校的學習中就已經接觸過，了解的也比較多。所以在高中的接學環節中，戰斗過程簡潔概述，就一些細節問題和考試常常涉及到的學問，多花費時間去講解，注意對結果的歸納和總結。

在講課過程中，我將力求把學問化繁為簡，化難為易，以敏捷多變的教學形式將學問深化淺出。

三、說教法

本節課采納問題教學法、爭論式教學法、練習法教學，集啟發誘導、合作探究等方法為一體。其基本程序為：

1、幻燈片打出問題，讓同學依據帶著著問題自學第一目內容，然后老師請同學爭論、回答問題;

2、幻燈片展現材料，讓同學課堂爭論、探討討論、歸納要點，老師點拔釋疑、歸納升華;

3、練習法：幻燈片打出表格，讓同學填表，以及完成課堂作業，復習鞏固，消化學問。

選擇此法的緣由是：A、適應教材內容較為理性的特點;B、適應高中同學思維力量、自學力量強的特點。C、以問題導學可以調動同學樂觀思索和探究的樂觀性;以練習法能使同學加強自我解決問題的力量。

四、說學法

依據新課改理念和歷史新課標的要求，高中歷史教學不只是歷史基本學問的傳授，更重要的在于思維教學，要讓同學學會學習歷史學問的方法和觀看思索歷史問題并提出觀點的方法。本節課學法指導如下：(1)比較法：比較解放戰斗前夕，中共和國民黨不同態度和所實行的不同做法。(2)練習法：通過課堂和課后練習增加自己解決問題的力量;(3)合作探究法：通過同學分組爭論和探究，加深同學對所學學問的深刻理解。(4)通過學法指導，既可培育了同學的自學力量，又有利于同學制造性思維的發揮。

五、說教學過程

(一)導入新課：

幻燈片展現：2022年4月29日，中共中央總書記胡錦濤會見國民黨主席連戰，連戰提到：“當年走得不簡單，現在回來也不簡單。”為何他說當時走得不簡單?為什么連戰說要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現實與歷史緊密聯系，今日就讓我們一起回顧半個多世紀前的歷史，或許通過學習，大家會對“胡連會”有更新更深的理解。

(二)講授新課

一、內戰爆發的背景

這一目讓同學帶著問題閱讀課本內容，檢測同學的閱讀力量

1.蔣介石三次電邀毛澤東到重慶談判的緣由有哪些?

2.中國共產黨為什么同意赴重慶同國民黨*進行談判?

二、解放戰斗的過程

這一目先出示解放戰斗的四個階段，然后引導同學自主閱讀課本相關學問，回答以下幾個問題：(同時指導同學學會快速閱讀和有效閱讀)：

1.內戰爆發的標志是什么?人民解放軍采納什么戰術?

2.三大戰役分別是指什么?戰果如何?

3.中共為何要與國民黨進行北平和談?結果怎么樣?

4.解放戰斗的結果如何?經受了哪些重大歷史大事?

三、新民主主義革命的成功

提出問題并且進行歸納總結：

1.提出問題：新民主主義革命成功的意義有哪些?

同學回答完畢之后，對其意義作一個小結：

國內：迎來一個獨立自主的新中國

國際：壯大了世界和平的力氣

思想：馬列主義和中國實際相結合

的毛澤東思想的成功

六、效果預估

(1)加強了同學對基本史實內在聯系的理解，深化了基礎學問，并使學問結構化。

(2)同學學會自主學習的方法，熬煉了動手的力量和合作溝通的力量。

(3)能把老師的宏觀指導與同學的主動探究結合起來，以老師為主