創業咨詢視域下的大學生創業競爭力研究,職稱論文內容摘要：雙創戰略已成為社會升級轉型的國家戰略,大學生創業越發普遍,對大學生創業核心競爭力的研究并不鮮見。在創業咨詢視域中,創業項目要求人項完全匹配,這就對大學生創業的核心競爭力提出更高層次的要求。從創業咨詢視域出發,由大學生個人品質、社會能力兩部分組成的創業核心競爭力同樣需要在高校中利用創業教育進行充分培養和提升。本文關鍵詞語：創業咨詢,大學生創業,核心競爭力一、問題的提出隨著李克強總理在2021年工作報告中正式提出群眾創業、萬眾創新,2021年大學生畢業即創業的比例較之2020年提高了近一倍[1]。根據(2021年中國大學生就業報告〕數據顯示,大學生畢業即創業的比例從2018屆的1.6%上升到2021屆的3%左右。可見,將創業創新作為我們國家一項基本國策后,大學生創業熱情明顯提升。但與之構成鮮明比照的是大學生創業后三年內企業的生存率卻不到50%,即便在浙江這樣私營經濟特別發達的省份,五年內大學生創業企業生存率仍然只要5%左右。在天時、地利、人和的市場環境中,大學生創業仍然危機重重,提升創業核心競爭力、解決創業企業的生存問題,成為大學生創業重要的且是首要的課題。對于大學生創業核心競爭力的研究,國內早在2003年已有之,黃進和胡甲剛以為,大學生的核心競爭力在于在三創教育中具體表現出出的精神與能力[2]。從2006年開場,隨著大學招募生源規模的不斷擴大,對大學生創業競爭力問題的研究逐步開展,贛南師范學院王揚銘教師以為,學生的核心競爭力主要由大學生的人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神組成[3]。到2020年、2021年,對于大學生創業核心競爭力的研究明顯增加,并且出現一些新變化,如將大學生創業核心競爭力與互聯網+相結合,研究中出現本科院校與高職院校大學生創業競爭力的區分,也有諸如中醫藥院校、農科院校大學生創業競爭力的區分,但總體上看,對大學生創業核心競爭力的研究仍處于較低的水平,從CNKI數據庫查閱情況分析,從2003年到2021年,與大學生創業核心競爭力相關的文章只要413篇,華而不實,核心期刊(含北京大學圖書館核心、CSSCI期刊)僅有42篇,論文數量與研究深度明顯缺乏。隨著互聯網+雙創被高度重視、大學畢業生人數日益膨脹,大學生創業也站在國家戰略的風口浪尖。當前,對大學生創業核心競爭力的研究既有實際意義,也存在理論價值;既能指導大學生在創業中少爬坡,也能填充學界對該問題探尋求索的深度。二、關于核心競爭力與大學生創業核心競爭力概念的討論核心競爭力的概念最早被普遍運用于企業經營與企業競爭,因而最早出現的是企業核心競爭力的概念,而較此更早的是關于企業競爭力的概念。1959年,潘羅斯在其著作(企業成長論〕中就談到使企業區別于其競爭對手的核心手段是企業能更有效地運用本身擁有的資源和能力,這個大概是針對企業競爭力最早的闡述了;而當前被人熟知的核心競爭力的概念,則是由普拉哈拉德和哈默于1990年在(哈fo商業評論〕上提出的。他們將企業的核心競爭力總結為企業開發獨特產品、開發獨特技術和發明獨特營銷手段的能力,其本質是誰能比競爭對手以更低的成本、更快的速度發展企業具有強大競爭力的核心能力[4]。此概念實際上揭示了企業核心競爭力的本質在于能夠獲得戰勝競爭對手而保持持續競爭優勢的能力。同時,普拉哈拉德與哈默在文中也提出檢驗和確定核心競爭力的三種特質:第一,核心競爭力能夠為公司進入多個市場提供方便;第二,核心競爭力應該對最終產品給客戶帶來的可感悟價值有重大奉獻;第三,核心競爭力應當是競爭對手難以模擬的。國內也有研究者將這三種特質歸納為:一是核心競爭力的有價值性,即核心競爭力或者使企業開拓時機為客戶創造價值或者中和外部環境的威脅;二是核心競爭力的獨特性,即核心競爭力沒有任何其他事物能夠替代;三是核心競爭力的稀缺性,即核心競爭力只能由極少數如今或者潛在的競爭對手能夠具備;四是核心競爭力的延展性,即核心競爭力具備一定的彈性,能夠知足創業經過中能力遷移和企業橫向擴張、縱向兼并的需要;五是核心競爭力的系統整合性,核心競爭力是由不同的能力體系、主輔相成的系統組合而成的。核心競爭力的存在和發揮作用,并不排擠其他能力作用的發揮,甚至核心競爭力本身需要低層次的能力做補充,使核心競爭力發揮更大的輻射作用[5];六是核心競爭力的動態性,也就是核心競爭力的發展性,核心競爭力確定后并不是一成不變的,而是隨著市場的需求和導向以及科技的發展不斷變化發展的。大學生創業核心競爭力的概念在我們國家實踐中并未構成完好的理論架構,較早對大學生創業核心競爭力進行定義的是仲愷農業工程學院的姚圣梅教師,借鑒了哈默在核心競爭力領域的研究成果之后,她以為,大學生創業核心競爭力是大學生在創業經過中個人所獨有的、有價值的,不能為對手所模擬和代替的競爭能力與優勢,是能使大學生創業者戰勝競爭對手進而實現本身價值的核心能力[6]。也有學者以為大學生創業核心競爭力是指大學生個人或團隊在創業或實現成功創業的經過中所展現的創新精神、創業志氣和創造能力,同時保持肯干、實干、能干的創業態度[7]。筆者以為,大學生創業核心競爭力不需要強調其應具有價值性,任何一種能力都是有價值的,而僅憑精神、志氣、態度和創造能力是無法在互聯網+時代的創業大浪中立足的。因而,筆者以為,所謂大學生創業核心競爭力是指大學生在創業經過中需要運用的由本身個人品質與其他社會能力所組成的無法被別人模擬和取代的競爭優勢。從該定義分析,實際上,創業核心競爭力包含創業大學生的本身個人品質與其他社會能力兩部分內容。三、創業咨詢視角下大學生創業核心競爭力范式研究上文所述筆者所建構的大學生核心競爭力的概念,實際上基于創業咨詢師進行創業項目選擇與客戶條件匹配的視角。創業咨詢不同于職業指導與職業規劃,創業咨詢立足于指導單獨的創業者及創業項目,對創業者進行一對一的指導,而職業指導所面臨的服務對象更廣泛,人數更多,職業規劃的服務對象則一般為廣大在校大學生。隨著各式各類創業比賽面向廣大高校和大學生,校園創業已經喧囂塵上,當億萬個大學生都夢想成為ofo的創始人戴威時,創業咨詢師的價值就會具體表現出。(一)創業咨詢與創業者核心競爭力在創業咨詢師研究范式中,人項匹配是創業成功最基本的原則。創業咨詢師在進行創業評估時,首先建立項目優選評估體系,從市場、產品與技術、投資項目規模等角度進行項目優選。當該環節結束并確認項目可執行時,就必須對創業者進行評估,確認創業咨詢師所服務的客戶能否與其所選擇的項目匹配。創業咨詢師對客戶的人項匹配進行評估所采取的正是創業核心競爭力分析方式方法,主要包括兩大部分:一是個人品質,主要包括個人學習能力、接受新事物能力、成功的決心、意志力等方面;二是社會能力,即個人所應具備的社會能力是創業成功與否的主要決定因素和必要條件。筆者以為,個人創業所必須具備的社會能力主要包含下面四種:一是產品與技術創新能力。創新產品、革新技術是保持企業獨特性與競爭力的關鍵一環,產品的領先程度決定企業的生存時間。二是企業管理能力。要保持企業高效運作,作為創業者必須具備高超的企業管理能力。決策與執行能力、培訓能力、溝通能力、協調能力、統馭能力、規劃能力組成創業者的企業管理能力。三是社會公關與市場開拓能力。公關與市場開拓能力是做好市場營銷的基礎能力。市場營銷是企業運轉中的重要一環,對創業企業來講,要求其擅長發現消費者的潛在需求,擅長把潛在需求轉化為市場需求,擅長全方位地知足消費者的需求,擅長引導和創造消費者的需求。這也是創業至為關鍵的一步。四是風險遇見及躲避能力。創業者需要具備靈敏的市場敏感度,及時了解和躲避市場風險,提高企業的存活率。(二)創業咨詢視域下的核心競爭力與大學生創業核心競爭力當前,大學生畢業即創業的情況已很常見,在創業時,大學生同樣需要對本身能力進行評估,怎樣具體表現出創業所需的個人品質與社會能力,則需要大學生在校時進行自我錘煉與學校的多方位培養。當前的就業形勢與前景決定了我們必須將創業者所需的核心競爭力轉化為大學生在校時便需重點關注的品質與能力,而這些品質與能力是大學生在校時便能通過自我提升與老師指導得到提高與加強的。筆者以為,將創業咨詢視域下的創業核心競爭力轉化得到的大學生創業核心競爭力主要包含下面四種能力與素質:1.個人品質。包括大學生接受新事物的能力、真誠實在度、創業決心與激情、創業膽識等因素。大學生創業必須懷有較為開放的心態,必須能緊跟市場與時代的發展,樂于并擅長接受層出不窮的新鮮事物。個人的品質中最重要的是對待別人的真誠實在程度。在公共關系中,真誠實在性被以為是與及時、準確、積極主動同等重要的主要原則,同時也是個人最為重要的素質品質。喪失誠信,對創業者來講是不可想象的,毫無誠信的創業者不可能在劇烈的市場競爭中存活。創業者的激情與創業決心是影響創業成功的又一因素。創業激情來自創業者對創業本身和創業項目的認同感和責任感。創業決心則受多方面的影響,可能受創業者家庭、經濟情況的影響,或者有創業者期盼獲得成功的心理原因。創業膽識則是創業的大學生在企業初創經過中大膽、英勇地嘗試和創新,不怕失敗和困難,創業膽識往往與大學生創業者的性格特征有關。2.專業技術能力。大學生的專業技術能力將決定創業產品和創業項目能否能做到同類領先和市場占優。專業技術是大學生在讀期間必須自我強化的個人能力,包含專業知識與專業技能兩部分內容。過硬的專業知識、較高的知識層次是創業成功的重要物質基礎,離開專業知識談創業,成功的概論極低,即使大學生創業者在創業初期選擇的創業項目可能與專業技術能力不相關,但要想占領更廣闊的市場、提升更高層次的市場份額,必須對項目進行深切進入了解,成為項目的行業專家。利用在校所學專業技能創業并獲得成功的例子不勝枚舉,馬化騰、李開復、周鴻等企業家都是依托專業創業成功的最好佐證。過硬的專業技能,既決定了過硬的產品更新能力,也決定了企業的持續盈利手段與能力。3.領導管理能力。大學生創業者必須擅長領導和管理團隊和企業,要具備較好的個人魅力,具備相當強的領導能力、與人溝通能力、協調能力,對團隊和企業有清楚明晰的規劃,對企業事務能做出有力決斷,完全駕馭。創業者必定是團隊一員,怎樣認同別人、欣賞別人,與志同道合的團隊成員共同努力是創業者必須把握的基本能力。創業者要有清新的自我評估能力和較強的控制力,適當展現個人魅力獲得其他成員的認可。創業者必須把握一定的溝通手段,能懂得傾聽別人,同時能懂得向別人傾訴。4.市場判定能力。創業不能憑運氣,敏銳的市場洞察力和準確的市場判定能力是創業者成功的必備素質。大學生還必須具備判定形勢與己能否有利的能力,會分析當下本身所處境況并及時做出調整和回應,要選擇合適銷售的商品,并根據市場動向、流行趨勢調整策略、方針與經營方式,以推廣商品。面對市場風險,大學生創業者能否準確研判市場走向、辨別消費者需求進而及時調整產品營銷策略,對企業發展具有重要意義。四、以創業教育提升大學生創業核心競爭力的途徑考慮上文梳理了在創業咨詢師視角下大學生創業成功需要的基本品質和能力,要提升大學生創業項目五年內的存活率,最終的解決方式方法仍必須由高校開展有價值的創業教育。高校必須盡早啟動、盡快培育,讓有創業意向的大學生意識到在校期間必須及早針對上述品質和能力進行鍛煉和提升。作為創業教育施行者的主體高校在提升大學生創業核心競爭力的途徑中應當有所作為。筆者以為,高校能夠根據上文所提出的一品質三能力的范式開展大學生創業教育。(一)開展理想信念教育,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,提升學生個人品質1.要讓學生了解自我,培養創業責任感,提升創業決心。創業教育是人生理想信念教育的一種形式[8]。高校創業教育首先要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,讓學生認識到我是誰?我為什么要創業?我創業的意義何在?利用SWOT分析法使學生了解自個的個性上的優點與缺點,要讓學生勇于面對本身存在的先天缺乏。同時要加強大學生的創業決心,提高他們的創業責任感與責任感。大學生作為國家優質人力資源,不管是在就業還是創業中,都是關乎國家經濟活力不可或缺的因素。大學生創業,早已不是大學生個人行為,而是作為一項國策,成為現代青年對國家和民族發展的促進和理應擔當的責任。2.要培養學生的獨立人格,完善學生的個人品格。誠信、決心、膽識等品質的培養并不是一蹴而就的,需要根據大學生的性格精心打造。高校能夠開設創業心理學課程,讓大學生接觸、了解創業心理學的相關知識,并能運用心理學知識來調節和控制自個的心理和行為,讓學生保持誠信、堅定決心、鍛煉膽識。(二)錘煉專業技能,充分發揮第一課堂作用,加強學生專業競爭力1.做好專業知識的傳播紐帶。創業成功的關鍵是創業者與創業項目,而創業項目的核心在于產品。第一課堂知識的把握程度,決定了產品的市場份額。大學最重要的任務在于傳播知識,學好專業技能是創業者在校期間的首要任務。2.讓創業教育走進第一課堂。在教授專業知識的同時,高校也要加強教學改革,適當改變教學構造,增加創新能力的培養課程,如開設創業能力提升課等;創新教學手段,讓學生成為第一課堂的主人,培養他們的創新創業思維;在課程設計上,適當壓縮理論課時,增加實踐課、實驗課、動手能力培養課時,將創業課程納入課程體系。創業教育是一門復合性的課程,在課程中要融入市場營銷、企業管理、財務管理、政策法規等專業技能,這些技能同時也是專業技能的重要組成部分。(三)豐富創業文化,讓創業教育充盈第二課堂,提高學生的企業領導管理能力學生的性格與天賦的差異也使得管理與領導力存在極大差異,而學生的領導和管理能力并不能完全通過第一課堂獲得,甚至能夠講,大學生的領導管理能力主要是從第二課堂獲得的。校園文化活動作為第二課堂的載體,擔負了學生的能力培養功能。學生通過擔任學生、組織校園文化活動、介入學生組織和社團的管理等方式,提升自我領導力以及對別人的管理能力。高校要豐富創業文化,讓創業教育充盈第二課堂,應該以創業型大學生社團為主,通過開展創業大賽、SYB創業培訓、組織創業講座等形式營造大學的創業氣氛,提高學生的領導與管理能力。(四)校地合作共建,發揮第三課堂的實踐作用,完善學生的市場判定能力紙上得來終覺淺,不管是創業大賽或者模擬炒股大賽,都是將學生置于一種虛擬的情境中,學生很難真正體會市場的瞬息萬變,難以提高和完善對市場做出敏銳判定的能力。學校能夠加強與專業相關的企業溝通,使學生有時機介入企業運行、頂崗實習、校地融合共建,為學生創新創業、提高核心競爭力搭建全方位的實訓平臺;另外,高校要設立大學生科技園、創業園、創業苗圃,對大學生創業項目進行前期培育,學校要為大學生創業項目提供代辦服務,在必要時可幫助引入風險投資,讓學生在實戰中提高市場研判能力。結束語大學生是思維最為活潑踴躍的群體,大學生創業是將高校教育資源與社會創業需求有機結合的良好渠道。當下大學生創業已經越來越普遍,國