PAGEPAGE5陶行知教育思想對提高幼兒口語表達能力的啟迪【摘要】語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，在進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。本篇論文將結合陶行知創造教育思想，利用游戲活動提高小班幼兒語言表達能力的發展，說說自己在實踐過程中的所作所想。【關鍵詞】陶行知教育思想游戲語言表達《指南》指出：“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。”語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。由于我班留守兒童較多，孩子缺乏良好的語言環境，導致幼兒語言表達能力較薄弱。<<綱要>>指出：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”小班幼兒是語言發展的關鍵期，為此，我們采取各種有效的途徑和措施，創設良好的語言環境，來努力發展幼兒的語言表達能力。下面就本班結合幼兒園一日活動的實踐過程中，是如何利用游戲提高小班幼兒口語表達能力進行詳細闡述：一、提供良好的游戲環境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中暢所欲言1．創設輕松，愉快的游戲活動環境寬松愉悅的活動環境會促進孩子語言能力的發展，所以如何創造會說話的環境非常重要。作為教師，首先要親近孩子，讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒有拘束感，敢于說話。其次，教師要善于抓住時機，激發幼兒說話的愿望要為幼兒創設寬松、自由的語言交往環境。例如：我班在進行環境創造時，我會先和孩子一起去設計，傾聽孩子的心聲，了解她們的需求，再和孩子們一起創設她們需要的環境。2．讓幼兒在游戲中暢所欲言在課程游戲化的全面開展中，我更是注重游戲化在各項活動中的體現和結合，本著五大領域相互滲透的原則，根據課題努力散發思維。同時要結合本班幼兒的實際情況，從教學游戲，戶外游戲，區角游戲三個方面入手。例如:區域活動，我們會在表演區，根據與幼兒商定好的內容創設不同情景讓幼兒表演參與，動靜結合，自由發揮，從而更好的達到幼兒語言能力的提高。在第一學期時，我們班部分幼兒顯得膽怯，不敢更好的表達自己，經過我和胡老師的不斷鼓勵，幼兒的不斷嘗試下，現在基本能做到主動與人交流，不膽怯。特別是在遇到問題時中，在解決方法的時候，也能用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。3.在區域游戲活動中發展幼兒的語言能力區域游戲活動是就是一個縮小的“小社會”，孩子在活動中語言表達能力會得到大大的提升。那么，好的活動區應該既是游戲又是教學，即具有教學價值又保持游戲性質。因此區域活動也是我們一日活動的重點。如：我們班創設“小小表演家”“小小建筑師”“娃娃家”“快樂書吧”“音樂吧”，在創設區域活動時，我們在家長的配合下豐富區域活動材料，保證安全衛生的前提下給我們幼兒創設一個豐富，新穎的活動區域。特別在表演區域，我們班在家長自愿的前提下，錄制一些不同崗位上人的工作，再放給小朋友看，這樣更直觀，也能更好的了解我們家長的工作，也能發現小班愛模仿的特性，在角色游戲中表演的更真實，更大膽。在“音樂吧”區域中結合我園特色課程“節奏小叮當”更貼近我們日常生活，幼兒更感興趣。幼兒活動時可以互相商量，選擇不同樂器相互配合，跟著音樂打奏出相應的節奏。幼兒相互交流相互溝通的，在遇到問題時互相商量解決問題的同時，幼兒可以根據自己的要求表達出，從而語言能力的無形中都得到了不同程度的提高。三、利用游戲評價來增加發展幼兒語言的機會游戲過程中，孩子們經常是在無意識的狀態下靈光閃現。如果沒有及時抓住也許就一閃而過，所以及時發現他們的閃光點，讓他們從無意識向有意識跨越。充分利用游戲后的交流分享和總結環節，給孩子創造表達的機會：1.創設自由氛圍可以讓孩子輕松地說對孩子們的表達哪怕是錯誤的不完整的也不要過于指責，而是耐心的指導，引導他們學會正確的語言表達。在和孩子說話的時候，給幼兒一個微笑，問一些問題鼓勵幼兒說下去，如“后來呢”，“你是怎么想的”。這種隨意性的平等交談，不僅使幼兒感到談話的輕松，更使幼兒感到在自由、寬松的氛圍中可以想說什么就說什么。2.利用媒介讓孩子們說得容易在日常活動中，關注教育契機。利用媒介捕捉孩子活動的過程視頻、圖片或作品等，讓孩子評價時更有話說，因為看著說要比想著說容易得多。在評價的時候我常給孩子們看他們游戲時候的錄像，讓他們對自己游戲情況有直觀的了解。3.在游戲的過程中要及時發現孩子的閃光點，多了解孩子的想法，讓孩子們知道自己要說什么。4.在傾聽孩子表達的時候教師要及時補充糾正，誘導孩子說出他內心的體驗和心里想說的話。四、與家長合作，發揮家園共育的實效1.對家長進行家庭教育重要性的學習，幫助家長樹立正確的家庭教育觀家長是孩子的第一任老師，孩子是一面鏡子，有什么樣的父母就會折射出什么樣的孩子。所以讓家長意識到首先要給幼兒一個健康良好的語言生活環境。為了讓家長在平時做好幼兒語言的榜樣，如：我們班姜子龍小朋友在剛開學時愛說臟話，說話不文明。經過老師家訪了解，他的爺爺平時喜歡喝酒，喝完酒就喜歡亂罵人，出口不文明。老師分析了這個習慣對孩子生活以及學習的影響。家長也能意識到自己家庭存在的問題，并表示能配合老師，讓幼兒有個積極，健康的生活環境。經過一學期的家園共同配合，姜子龍小朋友能改掉壞習慣，也能與友好與好相處。由此可見，幼兒的教育需要家長與教師的共同配合。2．吸引家長主動參與幼兒園的教育工作幼兒教育不是幼兒園單方面的工作，家長正是我們可以開發和利用的良好的教育資源，教師要充分認識到家長的重要性，要吸引家長主動參與幼兒園的教育活動。例如：我園就利用“社團活動”開設了不同形式的三級家長社團，不僅加強了家長和幼兒的親子溝通，更是運用這一資源，拓展了孩子的視野，豐富了幼兒園的課程資源。1.“微笑媽媽”社團——給你一個微笑，帶來一聲問候。“早上好！”“早上好！”給你一聲問候，給你一份禮儀。這是我園的“微笑媽媽”帶著自己的“禮儀寶貝”給清早入園的每一個人帶來的燦爛的微笑與問候。相信接到問候的人，心中一定是暖暖的，這一溫馨的畫面在我園會久久呈現，孩子們的禮儀習慣自然得以形成。2.“陽光爸爸”社團——沐浴一抹陽光，引領健康成長。當前，幼兒園大多是清一色女軍團，有了陽剛帥氣的“陽光爸爸”的到來，讓小朋友們感受到了父親的魅力。瞧！我園的晨間體能活動豐富多彩：新穎的“袋鼠跳”“猴摘桃”，傳統的“接力跑”“老鷹捉小雞”……陽光爸爸們帶著新奇感，帶著精心準備的游戲活動來到孩子們身邊，盡情發揮各自的特長，展示著爸爸們獨特的魅力，與孩子們分享著開心與快樂。3.“爺爺奶奶”社團——體驗心靈手巧，教誨珍惜感恩。我園地處城市西郊，留守兒童較多，祖輩家長成為一支龐大的家教大軍。請他們來園給孩子上上憶苦思甜的主題教育課，講講過去的故事，教育孩子節約并珍惜現在的美好生活。利用節日課程如：感恩節、端午節、重陽節，進行感恩、敬老等傳統美德教育。利用種植活動，帶孩子認識蔬菜、鋤禾搭架、拔草澆灌，他們與孩子一起精心設計、悉心指導，一起探索田園樂趣。在幼兒園老師要利用現有的音樂、詩歌、故事、玩具及自然界來陶冶兒童,我們會以幼兒為主，讓幼兒更好的學習，老師不斷提高自身素質，在教學生活中不斷學習更好的教育方法，真正做到幼兒的好朋友，融入幼兒學習生活中，在探明游戲對幼兒語言表達能力的基礎上，提出正確組織游戲后講評的重要性，同時注重多樣化發展游戲活動，充分利用家長的資源，最大限度為幼兒提供更多的游戲活動。積極利用發展游戲活動來更有效的提高幼兒語言表達能力的提高。相信我們只要堅持利用好游戲活動，一定能更好的提高幼兒語言表達能力的提高，有助于我們中大班以后更好開展各項活動做好良好基礎，幼兒的身心健康也會有很好的發展。【參考文獻】1．趙小蘭，想說、敢說、能說淺談小班幼兒語言運用能力的培養【J】}成功（教育）2012年01期2．江蘇省陶行知教育思想研究會.紀念陶行知[M].長沙：湖南教育出版社，1984.3．楊盛楠．幼兒語言研究的新探索［J］．中國校外教育2012年23期4.HY