陶行知創造教育思想對小學信息技術教學的啟示——將創客思維運用于教學之中摘要：陶行知創造教育思想要求教師激發學生的創造能力，將創客思維應用在小學信息技術教學中，便是陶行知創造教育思想的體現。創客思維為小學生的課堂教育提供了獨具特色的教學模式，為小學生的創新精神提供了有力的保障，也為小學生未來的發展奠定了基礎。小學信息技術教師應該重視小學生創客思維建設，讓小學生真正將創新與創客思維聯系在一起，充分發揮小學生的創新能力和創新思維，不僅可以達到高效課堂教學的效果，還可以激發小學生學習潛能。關鍵詞：陶行知創造教育思想創客思維教學小學信息技術教學陶行知指出：教育不能創造什么，但他能啟發解放兒童創造力，以從事于我們創造之工作。要解決小孩兒的創造“自由”，要讓他們做有意思的活動，開發他們的天才。手腦并用是創造教育的開始，手腦雙全是創造教育的目的。將創客思維應用在小學信息技術教學中，便是陶行知創造教育思想的體現。創客是時代發展的形勢下，一種新型的技術型人才，也是真正將新課程理念落到實處并進行推廣的重要人物。而小學生占據年齡優勢，是培養創新意識、創新思維以及創新精神的最佳時期，小學生的信息技術課程則是培養小學生創客思維的開始階段。所以，在小學信息技術教育課堂上培養小學生的創客思維，是小學信息技術教師義不容辭的責任。那么，在小學信息技術教育課堂上，應該如何有效培養小學生的創客思維呢？下面筆者將就此問題進行研究和討論。一、創客思維的概論以及創客思維在小學信息技術教育教學中的重要意義（一）創客思維的概論。創客思維是新課程改革后新出現在小學教育教學里的一種新型的教學模式，主要是指小學生通過創新的形式來達到目的的一種思維方式。伴隨著時代的發展、新課程教育教學的不斷改革，創客思維是未來發展的必然選擇。而小學信息技術課堂是培養創客思維的重中之重，因此，培養小學生的創客思維，主要有以下幾個方面的表現：一是創客思維可以分散小學生的思維，通過不同的思維方式來培養小學生的創新思維和創新精神，最終達到提高小學生綜合素質的目的；二是很多教師會現實和批判性思維相結合，不斷的引領學生把重點放在辯證的思維理論中，因此，在小學信息技術教學課堂中，要想不斷的培養小學生的創客思維，就要將批判性思維和創新思維聯系在一起[1]。（二）創客思維在小學信息技術教育教學中應用的重要意義。一是創客思維的應用方面。伴隨著社會的不斷發展和對高科技人才大量的需求，創客思維可以將創新理念真正的落到現實生活中，同時也可以讓小學生在占據年齡優勢的情況下，對創新思維進行系統的培養，事半功倍。二是培養小學生的創客思維，可以讓小學生更加深入的了解現代社會的發展，以及高科技的發展情況。尤其是小學生作為祖國未來的花朵，通過各種各樣的教育教學模式，多角度的了解現代中國的發展，這樣不僅可以提高小學生作為中國人的幸福感和自豪感，還可以幫助小學生增強他們的使命感，讓他們充分發揮自己是優勢，真正成為“為國家崛起而讀書”的棟梁之才；三是通過培養小學生的創客思維，提高小學生的學習興趣。對于年幼的小學生來說，傳統的課堂教學很難達到高效課堂的教學效果，但是創客教育教學模式不同，新的教學理念教學模式走進課堂，為傳統的課堂教學添加了新的色彩，讓小學生對創客思維模式的培養產生了新的興趣，使得整個課堂氛圍變得更加活躍、和諧，最終達到高效課堂的效果，同時還可以幫助小學生實現他們的目標，為他們未來的學習奠定了良好的學習基礎。現階段小學信息技術教學中存在的問題（一）不夠重視。從目前的情況來看，幾乎所有的家長、教師包括學生都將大部分的注意力放在了語文、數學、英語等他們認為的“主要”科目上，當然，我們不得不承認，這些所謂的“主要”科目對小學生未來的發展至關重要，也會是未來評價他們綜合素質的基本標準。但是，伴隨著社會的不斷發展和信息技術的不斷融入到我們的生活中，小學生的信息技術也應該越來越被重視，尤其是教育工作者以及家長、學生，都要逐漸的重視起來，否則，將會影響小學生作為信息技術培養基礎階段的重要性。部分學校在落實創客思維教學的過程中，小學生的信息技術課程由其他代課教師進行兼職，這嚴重影響了創客思維的培養，以及小學生信息技術理論以及技術的學習，更加不利于小學生信息技術課程專業、有效的開展[2]。（二）沒有具體的教育教學計劃。小學信息技術課程對小學生未來發展至關重要，在小學，小學生剛剛接觸到網絡，因此，需要小學信息技術教師制定有效的學習有效的教育教學計劃，小學生不但要在教師引導下學會相關知識和技能，最終要的是要學會本領和思維方式，要擁有自己的創新思維，這對小學生未來的發展具有重要的意義。但是，從目前的情況來看，很多教師都沒有具體的、可行性的教育教學計劃，對小學生信息技術教育這門課程的考核內容隨意性很大，與此同時，因為學校和教師都不夠重視小學生的信息技術課程，對小學生的要求相對其他科目也不夠嚴格，尤其是受年齡因素影響，小學生的心里還不夠成熟。自理能力相對較弱，所以在信息技術課堂上隨意性很大，不像是在學習知識、學習技能，更像是上一堂游戲課，無法達到理想的教學效果，小學生未來的發展也受到了極大的影響。（三）沒有具體的應用措施。伴隨著新課程改革的縱深發展，對教師的教育教學提出來新的、更高的要求，從目前的情況來看，教師沒有真正將信息技術培養真正落到實處，更多是喊口號，在現實中，教師只注重理論知識的講解，而不會將理論知識融入到實踐當中，最終讓學生無法理解這樣的理論知識應用到實踐中會有怎樣的效果，因此就很難達到學以致用，沒有實用性，小學生的操作動手能力就很低，更加的不利于小學生學習技能本領，培養創客思維的教學模式再次受到影響[3]。三、創客思維在小學信息技術教學中運用的具體措施（一）創建不同的情景，培養系統的思維模式。創建不同的情景，對小學生的學習具有一定的好的效果，這樣的教學模式，不但可以活躍課堂氛圍，還能讓小學生更好融入到課堂中來，最重要的是，讓小學生從虛擬的世界中脫離出來，使得小學生對信息技術的理論以及技術進行了更深層次的了解。比如，在小學信息技術課本中，要求學生在Scratch的基礎上了解到見到的程序編輯。如果是在傳統的教學課堂上，教師首先會通過板書的形式給小學生講理論知識，開始小學生可能會專心致志的聽教師在講什么，但是由于小學生的年齡小，自控能力弱，慢慢的就會對這些枯燥的理論知識產生厭惡的心里，便再也沒有興趣聽下去。所以，這時，教師可以根據教學內容進行情景設置，教師可以引導學生自己動手，做一些有趣的小游戲對課本里的小程序進行編程，這樣不但可以發揮小學生的創新能力和，同時還為以后的信息技術學習打下了夯實的基礎。（二）將培養小學生創客思維落到實處。從以往的小學生信息技術教育教學的情況來看，很多學校并沒有把培養小學生的創客思維落到實處，而是大多數都是簡單的利用一節課或者兩節課的時間將創客思維進行簡單的講解，以后就很少再提及，因此，這就需要小學信息技術教師要及時發現小學生創客思維的潛力，同時對他們進行完整的、系統的訓練，只有這樣，才能真正實現小學生創客思維的培養。比如，在進小學信息技術課本“機器人”單元中有關“認識機器人”課程的教學過程中，首先，教師應該幫助小學生將學過的知識進行整理、翻新，進行利用，同時發現新的利用價值；其次，教師應該鼓勵學生充分發揮自己的想象力，對“機器人”進行大膽的嘗試，同時思考如何將機器人更好的應用在日常生活和學習當中。與此同時，在上“機器人”這一課程之前，教師就應該充分引導小學生思考“機器人”在日常生活和學習中的應用，讓小學生了解更多的關于“機器人”的知識，這樣小學生在學習的過程中將會理解的更深入，也會在探索中創造出不一樣的“機器人”[4]。（三）構建師生共同平臺，實現資源共享。在完成基本的教教學內容以后，教師可以給小學生提供一定的平臺，一方面可以讓小學生在平臺式分享自己的作品，同時讓同學們進行批評指正，提高小學生自豪感的同時還可以完善自己的作品，讓每個人都成為創作者、設計師；另一方面，教師也可以在網絡上給學生提供更大的平臺，讓小學生真正看到好的作品，好的設計，以及高端的信息技術產業，激發小學生的創客思維和學習信息技術的熱情，真正實現資源共享。（四）教師自身綜合素質的提高。伴隨著新課程的不斷改革以及創客思維教學的不斷發展，現代化教育越來越重視“以學生為中心”的教育理念，因此，教師在教育教學的過程中要時刻注意這樣一種身份的轉變，這樣的教學觀念對教師則提出了很多新的、更高的要求，因此，在具體的教學過程當中，教師需要積極的向優秀的教師學習，不斷增加理論知識的學習，在實踐中培養自己的技能，并在不斷的反思中提高自己的綜合素質，只有教師越來越優秀，才能更好的指導小學生，使得小學生能夠得到更好的幫助。四、總結陶行知先生提倡民主的教育，反對填鴨式的灌輸教育。創客思維教育教學就是要解放學生的思想，解除學生心中的圍墻，讓學生的思維更加廣闊，更加自由。將創客思維教育教學融入到教學活動中，充分發揮小學生的創新和創造能力，真正實現高效課堂教學目的。小學信息技術教師利用創建不同的情景，培養系統的思維模式、將培養小學生創客思維落到實處、構建師生共同平臺，實現資源共享、教師自身綜合素質的提高等方式，讓創客思維真正走進小學生的課堂，為小學生的未來的學習和生活打下夯實的基礎。參考文獻：方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社.2005.[2]馬麗霞.試論小學信息技術教學模式的創