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（1）了解含有“或”、“且”、“非”復合命題的概念及其構成形式；（2）理解規律聯結詞“或”“且”“非”的含義；（3）能用規律聯結詞和簡樸命題構成不同形式的復合命題；（4）能識別復合命題中所用的規律聯結詞及其聯結的簡樸命題；（5）會用真值表判斷相應的復合命題的真假；（6）在學識學習的根基上，培養學生簡樸推理的技能．二、教學重點難點：重點是判斷復合命題真假的方法；難點是對“或”的含義的理解．三、教學過程1．新課導入在當今社會中，人們從事任何工作、學習，都離不開規律．具有確定規律學識是構成一個公民的文化素質的重要方面．數學的特點是規律性強，更加是進入高中以后，所學的教學比初中更強調規律性．假設不學習確定的規律學識，將會在我們學習的過程中不知不覺地經常犯規律性的錯誤．其實，同學們在初中已經開頭接觸一些簡易規律的學識．初一平面幾何中曾學過命題，請同學們舉一個命題的例子．（板書：命題．）（從初中接觸過的“命題”入手，提出問題，進而學習規律的有關學識．）學生舉例：平行四邊形的對角線彼此平．……（1）兩直線平行，同位角相等．…………（2）教師提問：“……相等的角是對頂角”是不是命題？……（3）（同學探討結果，答案是斷定的．）教師提問：什么是命題？

（學生舉行回憶、斟酌．）概念總結：對一件事情作出了判斷的語句叫做命題．（教師斷定了同學的回復，并作板書．）由于判斷有正確與錯誤之分，所以命題有真假之分，命題（1）、（2）是真命題，而（3）是假命題．（教師利用投影片，和學生議論以下問題．）

例1判斷以下各語句是不是命題，若是，判斷其真假：

命題確定要對一件事情作出判斷，（3）、（4）沒有對一件事情作出判斷，所以它們不是命題．初中所學的命題概念涉及規律學識，我們今天開頭要在初中學習的根基上，介紹簡易規律的學識．

2．講授新課大家看課本（人教版，試驗修訂本，第一冊（上））從第25頁至26頁例1前，并歸納一下這段內容主要講了哪些問題？（片刻后請同學舉手回復，一共講了四個問題．師生一道歸納如下．）（1）什么叫做命題？可以判斷真假的語句叫做命題．判斷一個語句是不是命題，關鍵看這語句有沒有對一件事情作出了判斷，疑問句、祈使句都不是命題．有些語句中含有變量，如x2-5x+6=0

中含有變量，在不給定變量的值之前，我們無法確定這語句的真假（這種含有變量的語句叫做“開語句”）．（2）介紹規律聯結詞“或”、“且”、“非”．“或”、“且”、“非”這些詞叫做規律聯結詞．規律聯結詞除這三種形式外，還有“若…那么…”和“當且僅當”兩種形式．

命題可分為簡樸命題和復合命題．不含規律聯結詞的命題叫做簡樸命題．簡樸命題是不含其他命題作為其組成片面（在布局上不能再分解成其他命題）的命題．由簡樸命題和規律聯結詞構成的命題叫做復合命題，如“6是自然數且是偶數”就是由簡樸命題“6是自然數”和“6是偶數”由規律聯結詞“且”構成的復合命題．（4）命題的表示：用p，q，r，s，……來表示．（教師根據學生回復的處境作補充和強調，更加是對復合命題的概念作出分析和開展．）

我們接觸的復合命題一般有“p或q”“p且q”、“非p”、“若p那么q”等形式．給出一個含有“或”、“且”、“非”的復合命題，應能說出構成它的簡樸命題和弄清它所用的規律聯結詞；應能根據所給出的兩個簡樸命題，寫出含有規律聯結詞“或”、“且”、“非”的復合命題．對于給出“若p那么q”形式的復合命題，應能找到條件p和結論q．在判斷一個命題是簡樸命題還是復合命題時，不能只從字面上來看有沒有“或”、“且”、“非”．例如命題“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線彼此重合”，此命題字面上無“且”；命題“5的倍數的末位數字不是0就是5”的字面上無“或”，但它們都是復合命題．3．穩定新課例2判斷以下命題，哪些是簡樸命題，哪些是復合命題．假設是復合命題，指出它的構成形式以及構成它的簡樸命題．

（1）125；（2）0.5非整數；（3）內錯角相等，兩直線平行；（4）菱形的對角線彼此垂直且平分；（5）平行線不相交；（6）若ab=0，那么a=0．（讓學生有充分的時間舉行辨析．教材中對“若…那么…”不作要求，教師可以根據學生的處境作些補充．）

例3寫出下表中各給定語的否決語（用課件打出來）．

若給定語為

等于

大于

是

都是

至多有一個

至少有一個

至多有n個

其否決語分別為

分析：“等于”的否決語是“不等于”；“大于”的否決語是“小于或者等于”；“是”的否決語是“不是”；“都是”的否決語是“不都是”；“至多有一個”的否決語是“至少有兩個”；“至少有一個”的否決語是“一個都沒有”；“至多有n個”的否決