信息與信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇

信息與信息技術(shù)教學(xué)反思篇1

當(dāng)前，我們的作文教學(xué)正處于一個(gè)怪圈，教師指導(dǎo)累，費(fèi)了九牛二虎之功，收效甚微;學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)了多年，提筆仍需千鈞之力，困難特別。新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：提倡自由作文，依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有共性、有創(chuàng)意地表達(dá)。我對(duì)這句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫(xiě)作的仆人，使學(xué)生在寫(xiě)作中能更加自如，有話可說(shuō)。一、自由作文

和許多教師一樣，我以前喜愛(ài)讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有肯定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫(xiě)作體會(huì)看，要根據(jù)一個(gè)比擬狹隘的固定的要求作文，假如不是湊巧這一方面恰好有所積存，要寫(xiě)出好的文章是不簡(jiǎn)單甚至是不行能的。學(xué)生的狀況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積存并不想寫(xiě)的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平常作文是重過(guò)程。假如學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能到達(dá)提高寫(xiě)作力量的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，提倡自由作文是特別必要也是非常有意義的。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)展詩(shī)歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果。

二、課外作文

我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培育學(xué)生的表達(dá)力量和感悟力量。所以，我在作文教學(xué)中就注意了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我常常利用學(xué)校閱讀課的時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)覺(jué)寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，。同時(shí)利用周記的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中。三、對(duì)話式講評(píng)

對(duì)話式講評(píng)，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱忱，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)?？梢园l(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論，不同意見(jiàn)可以辯論，教師也只是其中一般的對(duì)話者。不是說(shuō)我就完全丟失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)當(dāng)有的作用，而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心，學(xué)生經(jīng)常和我的意見(jiàn)相左，而且批判我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太舊太有用化框框太多，我既據(jù)理力爭(zhēng)，也虛心承受。我們爭(zhēng)論的話題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的學(xué)問(wèn)和寫(xiě)作的理論，包括教材的寫(xiě)作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批判的對(duì)象。這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生往往能成為主體。結(jié)合學(xué)生狀況，尤其對(duì)于一般班學(xué)生來(lái)說(shuō)，能激發(fā)他們的積極性，明顯更為重要和實(shí)際。

總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。

信息與信息技術(shù)教學(xué)反思篇2

高中英語(yǔ)新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語(yǔ)言技能的重要性,強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用力量的前提下,著重培育學(xué)生理解與表達(dá)的力量,用英語(yǔ)獵取信息,處理信息的力量,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的力量,培育批判性思維,強(qiáng)調(diào)用英文思維,用英語(yǔ)做事的力量.這是符合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際的需要,由于我們面臨的是一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代,靠單純的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何獵取,選擇,調(diào)取,整合信息,這對(duì)于他們將來(lái)的進(jìn)展是大有好處的,因此,我們的高考也特別注意考察閱讀力量,所以,閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要.而教師的主要任務(wù)是要幫忙學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)策略,也就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不僅僅教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”.

高中英語(yǔ)新課標(biāo)提倡的閱讀教學(xué)方法有:一.培育學(xué)生的根本閱讀技能,如略讀,尋讀,猜測(cè),猜想詞義,推理推斷,了解重要細(xì)節(jié),理解意圖,把握全文構(gòu)造等.二.以人為本,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底,注意培育學(xué)生的閱讀策略,包括生詞處理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇留意力策略,策略調(diào)控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息分析策略,構(gòu)造分析策略等.針對(duì)不同的策略,實(shí)行不同的活動(dòng).三.閱讀主要教學(xué)模式是pwp模式,即pre-reading,while-reading,post-reading,實(shí)行“任務(wù)型教學(xué)”.閱讀前,要通過(guò)提問(wèn),頭腦風(fēng)暴,概念圖,圖片爭(zhēng)論等激活學(xué)生的原有學(xué)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望.閱讀中,可以通過(guò)設(shè)置不