本文格式為Word版，下載可任意編輯——實驗教學的好處在教學中作用測驗

測驗教學是中學物理教學不成缺少的一片面，測驗教學的目的是使學生驗證和加深理解所學學識，培養動手動腦才能、查看、分析判斷的才能。常規的測驗教學過程一般可歸納為三步：第一步教師講解測驗目的、原理、器材、步驟和留神事項；其次步為教師示范操作一遍；第三步才是學生仿照操作并完成測驗報告。可以看出、這種方法中，教師的活動占據了大量的時間，學生對測驗要解決的問題缺乏斟酌，自主．『生活動受到限制。有的老師對測驗更是不重視，測驗內容讓學生自己看，測驗讓學生自己做，教師測驗教學方法簡樸，教師的主導作用沒有表達出來，學生測驗告成的少，失敗的多，這兩種方法都忽略了學生的主體作用和對學生的創新才能的培養。經過多年的實踐研究，我們認為測驗教學應當留神以下五個環節，對培養學生的動手和創新才能的培養分外重要，抓住這五個教學環節可以大大提高測驗教學的效果。測驗教學的五個環節：是指舉行物理測驗教學時，提出問題――設計方案――打定測驗――測驗操作――測驗結論與評價。

其指導思想還是把學生放在測驗教學中的主體位置，充分發揮其創造性，培養思維才能和動手才能。概括操作過程如下：首先是提出需要研究的問題，這一步在時間上要以學生有足夠的時間去斟酌、設計測驗方案為準，一個測驗從最初的打定到最終完成，往往不是一兩節課，一兩次測驗就能告成的，法拉第用10年的時間完成磁生電的測驗，愛迪生為了察覺耐用的燈絲材料，舉行了上千次測驗……。科學家們的毅力和精神值得我們學習。每冊物理教材中都安置了大量測驗內容，每個測驗在做之前，首先，把要通過測驗研究的問題給學生提出來，教師提出的問題確定要適合學生的思維水平，要有啟發性，能激發學的興趣，引導學生去斟酌，動手創新，問題盡可能概括一些，但是又要讓學生有發揮的空間。例如：高一第一學期要用測驗研究的問題有(1)用測驗總結求合力的一般法那么；(2)提出至少兩種測滑動摩擦因數的方案；(3)設計測驗測瞬時速度；(4)研究物體的加速度與什么因素有關；(5)設計二至三種驗證機械能守恒的方案；(6)測定重力加速度；(7)研究等溫變化等．要求學生有創新，不能生搬硬套。其次個環節是學生自己設計方案階段，給學生留足夠(課余)時間斟酌，查閱資料，有的測驗還可能需要學生超前自學課本內容，這種帶著明確的目標任務去自學比盲目的看課本更有動力，效果更佳，此階段教師對學生要實時舉行個別點撥，實時對學生的初步方案舉行評審，提出合理建議，使學生不走或少走彎路。當學生提出方案以后，教師要實時指導學生議論方案的可行性，或扶助學生修改。要斷定，激勵為主，不能打擊學生的積極性。第三個環節為測驗打定階段，讓學生填寫測驗方案表，制定測驗籌劃，測驗室打定器材，有的器材可讓學生自找自制，教師收集方案并整理、歸類，把一致、好像的方案分為一組，指定負責人，安置做測驗的時間。第四個環節為測驗操作階段，操作的時間不確定把全班操縱在同一節課，可利用自習時間，成熟一個安置一個，有時還可以安置為家庭測驗、不拘一格，教師要巡回檢查、重點放在檢查學生是否正確地選擇了儀器，安裝是否正確，查看方法和記數是否正確。操作是否模范、切忌包辦代替。也不能放任不管，使學生正確順遂的完成測驗。第五個環節為結論和評價，學生通過測驗測出有關數據后，教師應當指導學生對測驗數據舉行分析處理，教給學生處理數據的方法，例如：解析法和圖象法。要求學生能夠舉行誤差分析，分析產生誤差的理由，定量議論誤差的處境。物理測驗教學的目的，一是通過手腦并用形成正確的物理概念和物理方法，科學的態度，二是培養動手實踐和創新的才能，教師對學