科任教師教?育敘事范文?（一）音?樂的美是可?以直抵心靈?的美，是不?能以說教方?式來傳播的?，更多的是?通過熏陶及?感染的途徑?，潛移默化?地來影響人?的心靈，使?人更多地得?到美的滋潤?，所以，面?對目前音樂?教育的尷尬?現(xiàn)狀，作為?音樂教師，?我時常會思?考這樣一個?問題：如何?能使學(xué)生真?正的體驗到?音樂的美，?如何能讓他?們喜愛音樂?課?我想，?首先還得從?興趣入手，?要想學(xué)生對?我們的課堂?產(chǎn)生興趣，?必須想辦法?使用各種教?學(xué)方法和好?的教學(xué)手段?，讓課堂充?滿新意，充?滿激情。所?以這學(xué)期我?對過去的教?學(xué)思想和行?為進(jìn)行了深?刻的反思，?嘗試著在課?堂上使用一?些新的教學(xué)?理念和教學(xué)?方法。1?.注重結(jié)合?其他學(xué)科，?運用視聽結(jié)?合，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?在我們這?學(xué)期第一單?元《難忘歲?月》中，有?一節(jié)音樂欣?賞《保衛(wèi)黃?河》，整好?跟七年級語?文第二單元?的《黃河頌?》主題相同?，為了能讓?同學(xué)們加深?印象，提高?興趣，我特?意把這節(jié)欣?賞課放到跟?他們語文課?同步的時段?來上，當(dāng)欣?賞這首樂曲?時，我就讓?同學(xué)們自己?來講時代背?景，講歌曲?產(chǎn)生的年代?的特點，以?及作者當(dāng)時?創(chuàng)作的時代?環(huán)境，讓他?們結(jié)合語文?課上學(xué)到的?知識，運用?到音樂課堂?來，相互溝?通、彼此強(qiáng)?化，然后?在讓學(xué)生們?朗誦歌詞，?領(lǐng)會歌詞的?含義，理解?作品所表達(dá)?的思想和感?情，聆聽并?哼唱旋律，?此外，又補?充了語文課?上涉及到的?內(nèi)容，選擇?了《黃河大?合唱》的一?些經(jīng)典樂章?，用多媒體?讓學(xué)生欣賞?，讓學(xué)生進(jìn)?一步了解了?作品的相關(guān)?知識，開闊?了學(xué)生的視?野，這樣的?課堂讓學(xué)生?受益匪淺，?收獲很多。?教育心理學(xué)?家認(rèn)為：如?果學(xué)習(xí)者能?同時開放多?個感知通道?比只開放一?個感知通道?更準(zhǔn)確，更?能有效的把?握學(xué)習(xí)對象?。如動態(tài)的?、視覺沖擊?等參與音樂?的感知與體?驗，收效會?不錯。因此?，在聆聽欣?賞時，我總?是使用班班?通，播放精?美的教學(xué)光?盤或是自己?制作的課件?，讓學(xué)生很?直觀的理解?作品，并能?很快的投入?到我的欣賞?課堂中。?2.讓音樂?課堂盡可能?的動起來?在一些歡快?的歌曲教學(xué)?中，要是以?“動”為主?。結(jié)合歌曲?的節(jié)奏旋律?特點，讓學(xué)?生學(xué)跳一些?簡單的舞蹈?動作，或者?自己編配一?些動作，從?而達(dá)到自學(xué)?、自樂的目?的。比如在?學(xué)《青春舞?曲》時，不?僅讓學(xué)生欣?賞了激情飛?躍的維族舞?蹈，更是教?給大家跳了?一小段自編?的舞蹈片段?，學(xué)生們興?趣盎然，課?堂氣氛十分?活躍，教學(xué)?效果非常好?。就連平時?特皮的淘氣?包也被感染?了，在大環(huán)?境的帶動下?，竟然也隨?著音樂翩翩?起舞起來。?3.注?重課程縱向?聯(lián)系，把預(yù)?習(xí)提前融入?到教學(xué)中來?。音樂課?程的預(yù)習(xí)不?能是孤立放?手給學(xué)生的?，那樣也不?切實際，所?以，在教學(xué)?活動過程中?，有預(yù)設(shè)的?把未來一節(jié)?課的內(nèi)容融?入到本節(jié)課?的教學(xué)中，?不僅增加了?課堂的趣味?性，也為下?節(jié)課做好了?鋪墊。但是?這不能是機(jī)?械的植入，?而是有機(jī)的?結(jié)合，比如?我在教第一?單元第一課?《游擊隊歌?》的時，在?學(xué)生演唱時?為了增加歌?曲的藝術(shù)表?現(xiàn)力，在歌?曲的第二樂?段中融入了?二聲部輪唱?的訓(xùn)練，這?樣不僅增加?了歌曲的表?現(xiàn)力，也激?發(fā)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱情，?而且也為下?節(jié)課的三部?輪唱《保衛(wèi)?黃河》做了?預(yù)習(xí)和鋪墊?。我想，?只要我不斷?努力，在教?學(xué)過程當(dāng)中?不斷的追求?創(chuàng)新，不斷?的積累自己?的教學(xué)經(jīng)驗?，那么我的?音樂課堂，?一定能充滿?跳動的音符?，我的學(xué)生?也會越來越?喜愛我的音?樂課。科?任教師教育?敘事范文（?二）我深?知，做為一?名年輕的語?文教師，課?改需要的不?只是熱情，?還需要語文?教師解放思?想，改革教?學(xué)模式，放?開手腳，大?膽創(chuàng)新，開?發(fā)教材。因?為在新一輪?課改中，教?師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)?變?yōu)榻M織者?、指導(dǎo)者，?而不再是控?制者。當(dāng)教?學(xué)情境發(fā)生?偏差時，應(yīng)?在保護(hù)學(xué)生?積極性的前?提下靈活調(diào)?整。最近?我在閱讀課?上給學(xué)生讀?了一篇文章?《珍貴的紀(jì)?念》，當(dāng)說?到小猴、小?熊紛紛在小?亭中刻上自?己的名字時?，一個同學(xué)?就說：“老?師，它們這?是亂寫亂畫?，這是不對?的”。我還?沒說話，另?一個同學(xué)就?很激動地站?起來說：“?老師，小剛?用鉛筆畫桌?子，你過來?看看…”話?音還沒落，?同學(xué)們便七?嘴八舌討論?開了“小?剛，你不愛?護(hù)桌子”“?小剛，桌子?是學(xué)校的，?不應(yīng)該亂畫?““你看，?這墻上有一?道印，肯定?是你畫的”?看同學(xué)們的?情景，跟開?會一樣，你?看看我的桌?子，我批評?你兩句，我?看看小剛，?臉紅紅的，?低著頭不說?話。作為新?課改的教師?，不應(yīng)是“?一言堂”的?堂主，這時?的我，應(yīng)是?學(xué)生探究的?引導(dǎo)者，于?是我親切地?問：“小剛?，你想說點?什么，做點?什么呢?”?“我錯了，?我再也不畫?桌子了。”?“老師，有?一次我發(fā)現(xiàn)?我桌子上有?誰用鉛筆畫?了一道線，?我用橡皮把?它擦掉了，?我可以幫小?剛擦掉。”?我們的班長?起來發(fā)言了?，三月是學(xué)?雷鋒月，我?馬上肯定了?她想幫助別?人的想法。?“老師，我?們應(yīng)該學(xué)習(xí)?小刺猬，種?些花草，不?應(yīng)該破壞公?物。”文靜?的課代表說?出了我們下?面想學(xué)的內(nèi)?容，我想說?的話。我馬?上因勢利導(dǎo)?：“小刺猬?這樣做有什?么好處啊，?我們應(yīng)該怎?么做呢?”?因為我們最?近一段時間?講環(huán)保比較?多一些，所?以我的問題?一提出，同?學(xué)們馬上打?開了話匣子?，不摘花，?不踩草，多?種花，多植?樹，不隨地?扔垃圾…關(guān)?于愛護(hù)、環(huán)?保的“演講?”整整持續(xù)?了十分鐘。?同學(xué)們熱情?高漲，課下?有的同學(xué)竟?然抓住了幾?個踩草坪的?小朋友，有?的同學(xué)跑到?院子里去撿?垃圾，有的?同學(xué)在教室?喧嘩，馬上?有同學(xué)指責(zé)?他是噪音污?染。一堂不?是按我設(shè)計?上的課，讓?我有了意外?的收獲。第?一，這節(jié)課?的教學(xué)對學(xué)?生進(jìn)行了正?面、積極的?引導(dǎo);第二?，學(xué)生環(huán)保?意識提高了?;第三，鍛?煉了學(xué)生的?口語表達(dá)能?力;第四，?同學(xué)們互相?監(jiān)督，我們?班的衛(wèi)生、?紀(jì)律有了很?大的改觀。?總之，在?實施新教材?的過程中，?我們要更新?觀念，深入?研究，把握?教材特點，?創(chuàng)造性地使?用新教材，?充分調(diào)動學(xué)?生的積極性?、主動性、?參與性，發(fā)?揮新教材的?優(yōu)勢。科?任教師教育?敘事范文（?三）一學(xué)?期來，我自?始至終以認(rèn)?真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度，?勤懇、堅持?不懈的精神?從事教學(xué)工?作，數(shù)學(xué)?教師教育敘?事。數(shù)學(xué)?離不開生活?，生活更離?不開數(shù)學(xué)，?比如：早上?買早點要用?數(shù)學(xué)、一天?的油鹽醬醋?等等要用數(shù)?學(xué)、還有你?家到學(xué)校有?多遠(yuǎn)?都離?不開數(shù)學(xué)。?我經(jīng)常對?學(xué)生說“學(xué)?好數(shù)理化，?走遍天下都?不怕。”但?我又強(qiáng)調(diào)：?“你要想學(xué)?好數(shù)學(xué)，語?文不學(xué)好也?不行，一道?數(shù)學(xué)題不能?讀懂它的條?件和要求，?怎么分析解?答呢?因此?，語文也必?須學(xué)好，凡?是排在課表?中的每門學(xué)?科，大家都?要力爭學(xué)好?。”通過激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，該班?多數(shù)學(xué)生的?發(fā)展比較全?面，在學(xué)習(xí)?知識的同時?，更重要的?要學(xué)會做人?。新課程?提倡學(xué)生初?步學(xué)會從數(shù)?學(xué)的角度提?出問題、理?解問題，并?能綜合應(yīng)用?所學(xué)的知識?和技能解決?問題，發(fā)展?應(yīng)用意識。?在教學(xué)不能?視而不見，?不管實際應(yīng)?用，這樣恐?怕就太不合?時宜了。學(xué)?生學(xué)知識是?為了用知識?，但長期的?應(yīng)試教育使?大多數(shù)學(xué)生?不知道為什?么學(xué)數(shù)學(xué)，?學(xué)數(shù)學(xué)有什?么用。因此?在教學(xué)時，?我針對學(xué)生?的年齡特點?、心理特征?，密切聯(lián)系?學(xué)生的生活?實際，精心?創(chuàng)設(shè)情境，?讓學(xué)生在實?際生活中運?用數(shù)學(xué)知識?，切實提高?學(xué)生解決實?際問題的能?力。經(jīng)常這?樣訓(xùn)練，使?學(xué)生深刻地?認(rèn)識到數(shù)學(xué)?對于我們的?生活是多么?重要，學(xué)數(shù)?學(xué)的價值有?多大，從而?激發(fā)了他們?學(xué)好數(shù)學(xué)的?強(qiáng)烈欲望，?變“學(xué)數(shù)學(xué)?”為“用數(shù)?學(xué)”。數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生?是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的主人，教?師要從學(xué)生?的認(rèn)知水平?和已有的知?識經(jīng)驗出發(fā)?，為學(xué)生提?供充分從事?數(shù)學(xué)活動的?機(jī)會，幫助?他們在自主?探究和合作?交流的過程?中，真正理?解和掌握基?本的數(shù)學(xué)知?識和技能、?數(shù)學(xué)思想方?法，獲得廣?泛的數(shù)