三年級上冊數學全冊教案8篇三年級上冊數學教案篇一

教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和識別四邊形，知道四邊形的特征。進一步熟悉長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培育學生的觀看比擬和概括抽象的力量，進展空間想象力量。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學過程：

（一）感知四邊形的特征

1．熟悉四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今日我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

依據學生答復出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示以下學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據學生答復板書（四條邊，四個角。）

2．推斷四邊形。

（1）教師這里還有一些圖形，請你推斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展現。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據學生答復課件中操作。）

（二）查找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的外表也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是特別廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據學生的答復，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類

1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按肯定的標準給這些特別的四邊形分分類嗎？先想一想你準備怎么分？需要什么工具嗎？

練習紙：

依據學生答復師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進展分類。

師：下面就請你們分類，教師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類并用自己喜愛的方式記錄。

3．四人小組溝通，說說你分類的理由。

4．推舉一名同學發言。

3．反應、溝通。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展現）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們再來確認一下，究竟什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經會認四邊形，還會依據它們的特點進展分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要教師給你們供應什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展現，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料預備）。

信封里的四邊形：

溝通、展現。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手力量太強了，教師佩服你們，在這節課里，你們熟悉了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些學問？四邊形還有許多學問，我們以后再學。

三年級上冊數學教案篇二

教學目標：

1．學問與技能：使學生初步熟悉幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比擬分子是1的分數的大小；培育學生觀看、比擬的力量及操作、表達力量和合作溝通的意識；

2．過程與方法：讓學生經受建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作溝通的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

3．情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得勝利感。

教學重、難點：

熟悉幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

教學用具：

各類卡片圖，各類折紙。

教學流程：

（一）創設情境，導入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學校里教師又用公正、公正的方法來教育我們，你也想做一個公正、公正的裁判員、小法官和小教師嗎？（想！）那教師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公正、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

（小結：我們都把它們進展了平均分板書。）

d：出示一個大餅，你能公正公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來《牛牛范文·.》表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1．熟悉。

T：剛剛我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎么來書寫呢？跟著教師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟教師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生溝通，留意語言的表達。）

T：教師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有遇到過的例子？（學生溝通。）

2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影局部的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展現在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取局部，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，留意學生語言的表達）

（三）應用遷移，穩固提高：

1．一口氣來說一說：

2．用手勢來判一判：

3．依據分數在圖中涂陰影，認真觀看，比擬一下這些分數的大小：

4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來共享嗎？

2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

3．你還想知道些什么？

三年級上冊數學教案篇三

教學目標：

1、在現實情境中了解“0除以任何不是0的數都得0”的意義。

2、探究并把握三位數除以一位數時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進展計算。

3、經受與他人溝通各自想法的過程，逐步學會合作學習。

教學重點：

商中間、末尾有0的除法筆算。

教學難點：

商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

教學過程：

一、復習引入

你們估一估商是幾位數。說說是怎樣估量的？

63÷3=603÷3=

二、探究新知

1、故事導入

師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，肯定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，全部的桃子都進入大圣的手心里了。

2、被除數是0的除法。

師：現在，樹上有多少個桃子？(0)

師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（0÷2=0）

師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

（00÷4=0）

師：要是再來一只呢？（0.0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0.0÷8=0）

師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？同桌互說一個。

師：好，看到這些算式，你發覺了什么？（0除以任何數都得0）

師：你真了不起，其他小朋友看到這個結論你又補充嗎？（0除以任何不是0數都得0）

3、商中間有0的除法

師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么絕望就拿出了408個桃子，誰能提一個數學問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子？）

師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（408÷4=）結果是多少？（102）你是怎么算的？

重點引導學生用列豎式方法解答。

獨立解決后，同教師板書對比，比擬兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。

師：咱們看看結果和口算、估算商的位數都一樣嗎？看來估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！

[師：你們都太了不起了，教師這有兩道題你們有信念做對嗎？

603÷3=802÷2=

獨立計算，指名板演。做完的同學說計算過程。

師：那看看結果和我們剛剛估算的位數是不是一樣。

4、商末尾有0的除法

師：剛剛的4只小猴子拿了桃子快樂的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？

獨立計算，指名到黑板上做。840÷6=

師：我們計算的結果和估算的位數也一樣。

三、穩固練習

師：小朋友都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對嗎？

680÷2=34309÷3=13

師：小朋友你們真棒，教師這還有一道思索題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。

思索題：哪題的商最接近150？

906÷6=答案745÷5=答案480÷4=答案447÷3=答案

四、本課小結

師：這節課你學到了哪些學問，有什么收獲？

三年級上冊數學教案篇四

教學目標：

1、能夠識別從正面、側面、上面觀看到的立體圖形的外形，具有肯定的空間觀念。

2、復習穩固長方形的周長、正方形的周長的計算方法，能夠精確進展測量并求周長。

3、利用周長的相關學問，能夠解決實際的數學問題。

4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡潔幾何體的直觀閱歷。

5、在溝通的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。

教學重點：激發學生學習數學的興趣。

教學難點：感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。

教學設計：

一、創設情境

1、同學們，這學期我們學習了如何觀看立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什么？

2、除了學習觀看立體圖形，我們還學習了求什么圖形的周長？

今日這節課我們就一起來復習有關圖形方面的學問。

二、穩固探究

1、復習觀看立體圖形

每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，仔細觀看，說一說從正面、側面、上面可以觀看到什么樣的外形？

溝通，訂正。

2、復習周長的計算方法。

什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？

自由完成第12題，匯報訂正。

3、完成第13題。請同學們拿出自己預備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？

還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？

通過剛剛的操作，你發覺了什么？

4、剛剛我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告知了我們什么信息？

這道題一共讓你求出幾個問題？會不會解答？

做完這道題，你有什么想法嗎？

三、拓展實踐

我們再獨立解決幾個實際問題：

1、足球場是個長方形，長120米，寬95米。李林圍著足球場跑了3圈，跑了多少米？

2、學校北面有一塊長方形的試驗園，長是30米，寬是20米，假如四四周上籬笆，籬笆長多少米？假如有正好一面靠墻，籬笆長多少米？

3、小結：這節課，我們復習了什么內容？

四、作業：作業本上的作業

板書設計：

總復習

立體圖形求周長

長方形的周長

正方形的周長

總復習（四）

教學目標：

1、連續復習有關年、月、日的學問，能夠正確地觀看日歷，回答下列問題。

2、復習可能性的相關學問，進一步感受到大事發生的可能性是不確定的，大事發生的可能性有大有小。

3、復習有關搭配的學問，能夠根據題意進展正確搭配。

4、能夠依據已知信息，解決實際問題。

教學重、難點：通過復習加強穩固，進一步訓練學生解決實際問題的力量。

教學設計：

一、創設情境

在以前的復習中，我們都復習了哪些學問？

本學期我們學的內容除了剛剛說到的，你認為還有哪些學問我們應當再復習整理？

我們一起來整理回憶這些內容，看誰解決這樣的實際問題最棒！最棒的同學我們可是有嘉獎的！

我們一起來比一比、賽一賽好嗎？

二、穩固探究

1、回憶整理有關年、月、日的學問。

同學們，你還記得有關年、月、日的哪些學問？

出示第16題：一年365天，合幾個星期零幾天？

請同學們自己試著做一做。

誰來說一說你是怎樣想的？

2、解決實際問題：

出示92頁第18題的圖片及文字。

請同學們仔細看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告知了我們什么？

你是怎樣設計住房方案的？

3、復習“搭配中的學問”

出示第20題：我們剛剛解決了住宿問題。現在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？

這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試著解決呢？

假如解決得好、搭配得棒，我們將評比它為“精彩設計師”。

自己解決，評比“精彩設計師”。

4、回憶整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名答復。

5、整體回憶：

在這一學期中，你學到了什么學問？

你還有什么想知道的問題？

三、小結：這節課，我們復習了什么學問？

四、作業：作業本上的作業

數學三年級上冊教案篇五

教學目標：

1、使學生經受解決簡潔實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

2、使學生進一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的勝利閱歷。

教學重點：

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學難點：

分析數量關系。

教學步驟：

一、導入新課

1、完成以下填空

2×（）+3×（）=18

（1）括號里可以填哪些數？其中一個括號的數確定了，是否另一個括號里的數就能確定？

（2）假如前面括號里填3，后面括號里填幾？

（3）假如后面括號里填2，前面的括號里填幾？

2、導入。

談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，經常需要運用各種策略。今日這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿意這個條件的全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

（1）學生在小組內溝通，自主探究解決問題的方法。

（2）匯報溝通。

師：假如用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？

生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，假如安排這樣的車運3次，那么，“載質量3噸的車”應當運幾次才能把煤運完呢？

生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？0次呢？

學生獨立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回憶與反思。

（1）我們在列舉的時候應留意什么？（根據肯定的挨次）

（2）假如可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。

學生自我探究。

三、穩固練習

1、完成第33頁“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問假如沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區分？

（2）學生在小組內爭論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇適宜的方案。

（3）匯報溝通結果，集體訂正。

2、完成“練習七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學生自由發言）

（2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學生把每一種合理的租船方案分別根據大船10元，小船8元計算價格，然后比擬大小。

四、課堂小結

今日我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比擬多的狀況下，我們可以用列表的方法來列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設計：

數學三年級上冊教案篇六

第一單元

第一課時

熟悉長度單位——毫米

教學內容：教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比擬短的物體的長度。

2、培育學生的估測意識和力量。

3、培育學生的動手實踐和合作學習的力量，并感受生活中到處有數學。

教學重點：熟悉長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培育學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀看數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

估計實際測量

數學書的長

數學書的寬

數學書的厚

生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：由于1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

四、提醒課題：

板出：毫米的熟悉

五、建立1毫米的概念

1、熟悉尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發覺了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、熟悉厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、穩固進展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、其次題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

教學反思：

《小學數學新課程標準》提出實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的進展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數學”就可以理解為對生活有用的數學．新課程標準突出了數學的生活化，也更加重視學生對學問的應用。因此我們在數學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯系起來，轉變課本中原有的例題，從現實生活中提出數學問題來呈現課本所要學的內容。反過來，在進展應用題的練習時，引導學生運用所學學問來解決生活中的實際問題。例如讓學生估量測量身邊的事物，這就拉近了書本與學生的親近度，真正讓學生體會到所學學問的實際用途，還能讓學生體會到學習的樂趣，從而更加主動的投入到學習中去。在這節課中發覺學生的估量、估量力量比擬差，消失了一些笑話，以后要加強這方面的訓練。

我信任要讓學生對數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受數學是有價值的．所以在教學中要注意生活實際，重視學生直接閱歷，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數學運用與生活的過程中感悟數學的價值。

第二課時

分米的認識

教學內容：教材第4—第7頁的內容

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比擬長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、熟悉分米，建立1分米的長度概念。

3、培育學生估測意識和力量。

教學重點：熟悉分米，建立1分米的長度概念

教學難點：選用適宜的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：？?

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班溝通。

3、發覺問題，提出問題。（引導學生發覺量比擬長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不便利）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀看尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、熟悉幾分米

1、在尺子上熟悉幾分米。

2、出示課件讓學生熟悉幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

五、穩固進展

1、練習一的第三題

2、推斷以下的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節課你有什么收獲！

教學反思：

良好的心情能使學生的精神興奮，不良的心情則會抑制學生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學習氣氛是學生產生學習興趣、樹立學習信念、主動體驗勝利的前提。因此，在此環節教學中我設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環境，使學生能在這樣的學習環境里更好地體驗樂趣、體驗勝利。我留意激發學生的探究興趣，并鼓舞學生可以離開自己的座位自由觀看、測量，充分表達了師生的民主、公平，為學生供應了更大的探究空間。通過在真實情景中讓學生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性熟悉，為形成正確的空間觀念積存實踐閱歷。

第三課時

千米的認識1

教學內容：教材第七頁至第八頁例三和例四

教學目標：

1、熟悉千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培育學生的估測意識和實踐力量。

教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學預備：要求學生到路邊觀看路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、熟悉千米

1、學生匯報到路邊觀看到什么。

2、出示教師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活四周有1千米長的物體嗎？

三、穩固學問、動用學問：

1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

2、填上適宜的長度單位

（1）練習二其次題

（2）補充題（略）

四、全課總結

教學反思：

在這一節課中，我所感覺到的缺乏之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控力量、語言魅力及組織方面有親密的關系。今后我肯定會更加仔細鉆研教材，練習根本功，不斷提高自身素養。激發學生參加課堂教學的積極性。

第四課時

千米的認識2

教學內容：教材第8頁例四

教學目標：

1、進一步熟悉千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培育學生操作力量

教學重點、難點：體驗1千米有多遠

教學過程

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進展測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

2、匯報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，假如你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生爭論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

3、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

三、全課總結

三年級上冊數學教案篇七

教學目標：

1．通過動手操作和觀看比擬，使學生熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2．通過試驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。

3．培育學生觀看、操作的力量和應用數學學問解決實際問題的力量。

教學重點：

知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學難點：

三角形高確實定及畫法。

教具預備：

多媒體課件、練習紙等

教學過程：

一、找一找，初步感知三角形的特征

師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對三角形并不生疏，今日我們一起來討論三角形的特性。（板書：三角形的特性）

二、動手操作，構建概念

1、畫一畫，探究三角形的定義

（1）師：你們會畫三角形嗎？現在就在練習本上畫一畫吧。（學生畫三角形）

（2）師：請同學們在小組內比照、評價一下你們畫的三角形。爭論：什么樣的圖形是三角形？

（3）師：同學們說了自己的想法，究竟誰說的更精確呢？別焦急，教師先請大家幫個忙，推斷教師邀請來的圖形朋友是不是三角形好嗎？（出示下面圖形）

（4）全班溝通，說說這些圖形哪些是三角形，為什么？

學生匯報預設：圖①不是，由于它有四條邊。圖②不是，由于有一條邊彎曲了，不是線段；圖③不是，由于沒有封閉起來；圖④不是，有一條線段多出一局部了；圖⑤是三角形；

（5）師：要推斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導學生概括出三角形的定義，教師板書：由三條線段圍成的圖形，叫做三角形。重點爭論理解“三條線段”、“圍成”。

2、自學課本，熟悉三角形各局部的名稱。

師：同桌相互指一指，說一說三角形各局部的名稱，并在自己畫的三角形里標出各局部的名稱，

指名說出三角形的邊、頂點和角。

3、介紹三角形的字母表示法。

師：為了表達便利，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，這個三角形可以表示成三角形ABC。讓學生給自己畫的三角形標上字母，起個名字。

三、動手操作、學習三角形的高

1、情境引入

師：同學們訂校服。

2、熟悉三角形的高和底

師：什么叫做三角形的高呢？課件出示

3、學畫三角形的高。

師：現在同學們已經熟悉了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？

（1）學生在練習紙上畫三角形的高。指名學生板演，并講解畫高的方法，教師適當賜予點評。

（2）嘗試在三角形上畫出另外兩條高。爭論：三角形有幾組高和底？

（3）全班集體評價，總結三角形高的畫法及留意事項。

4、穩固練習

師：請你選擇一個喜愛的三角形，畫出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學生集體評價。留意指導學生如何畫直角三角形的高。

三、試驗解疑，探究三角形的穩定性

1、聯系生活，查找三角形的特性

教師帶來了一些圖片，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢？

2、嬉戲激趣，發覺三角形的特性

嬉戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更堅固？（板書：三角形具有穩定性）

3、解決問題，應用三角形的特性

四、穩固運用，提高熟悉

1、填空誰最棒。

（1）由三條線段（）的圖形叫做三角形。

（2）三角形有（）條高、（）條底。

（3）三角形具有（）性。

2、思維大比拼。

小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個菜園，誰的方法更堅固些？為什么？

五、總結評價，回憶全課

通過這節課的學習，大家學到了哪些學問？

板書設計：

三角形的特性

——具有穩定性

定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

三角形有三條邊、三個頂點、三個角。

三年級上冊數學教案篇八

三維目標：

1、借助學生已有的生活閱歷，讓學生在熟識的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、教育學生從小