《邊城》中的人性美教學設計

作業內容

教學目標：

1.走進構筑的善與美的抱負世界，領悟翠翠的心理和情感。

2.聯系現實生活，感受理解翠翠身上表達的人性之美。

3.進展聯想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

教學過程：

一.導入：(創設情境，激發興趣，并為以下學習打下根底。)

1.引出課題：(多媒體展現課文標題)我們今日要學習的是沈從文的《邊城》。這部創作于20世紀30年月的小說曾被贊譽為“田園詩的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。沈從文也曾兩度被提名為諾貝爾文學獎候選人，許多的評論者都對這部作品推崇備至。

2.情節介紹：十五歲的山村少女翠翠與年邁的爺爺相依為命，終年看管著河邊的渡船。翠翠聰慧能干，漂亮和善。當地船總的兩個兒子天保大老和儺送二老同時愛上了她。為了贏得翠翠的愛情，天保請了媒人上門求親，翠翠卻沒有表態;僅僅是由于羞于表達嗎?原來，翠翠的心上早就有了一個人。事情還得從兩年前的端午節說起。兩年前的端午節，翠翠和爺爺進城看龍舟賽，邂逅了儺送，彼此一見鐘情，但這份感情雙方都埋藏得很深，并沒有表露出來。時隔兩年，鄉紳王團總也看上了儺送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女兒嫁給他，翠翠對此有所耳聞。但對于儺送不要碾坊，寧愿作個擺渡人的心愿，她卻并不知曉。天保兄弟在愛情面前綻開了公正競爭，根據當地習俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘表達愛情。他們商定輪番到渡口邊高崖上唱情歌，誰的歌聲有了翠翠的回應，誰就得到翠翠(多媒體，教師協作音樂、文字朗讀)

陰歷十四到了，月也快圓了，我們的課文也開頭了

3.交代學習重點：“邊城”這個詞在很多讀者眼里已經凝定為“湘西人性美”的文化概念;沈從文在說到創作動機時也說，“我要表現的本是一種人生的形式，一種美麗，安康而又不悖乎人性的人生形式”。節選文字以翠翠為核心人物，主要表現出她對愛情的向往與渴望。學習時要留意體會。

二.品嘗賞析：(“入”：品嘗語言，感受形象，領悟內涵，有自己的情感體驗和思索。)

1.整體感知：用快速掃瞄的方式自讀課文，找一找在愛情降臨時，翠翠是如何表現的。

2.小組爭論：第一二小組爭論第一節;第三小組爭論其次節;第四小組爭論第三節。要求緊扣課文的有關情節與細節來賞析。

3.師生探討：四人一小小組推舉一位代表來發言，教師參加，適時點撥引導，實現師生之間的真正對話，使學生建構起對人物的獨特理解。(主要讓學生發言，教師可范讀或引導學生朗讀品嘗有關段落。)

明確：

第一節：

薄薄的凄涼：由于法規中唱歌的日子快到了，在期盼和擔憂(對碾坊作陪嫁的事有所耳聞)中，內心騷動擔心，看萬物生氣勃勃，而自己卻不能像草木、泥土、甲蟲那樣熱鬧勃發;并且此時祖父作為唯一的依靠又不在她身邊，去忙自己的事了，好像把她給淡忘了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”;“杜鵑叫個不息”恰反映出內心的孤獨惆悵。這種感覺既源自當時的特別時間，特別情境，又由于人物獨特的內心感受。

胡思亂想，懲處爺爺：當自己內心躁動擔心，有不行名狀的苦衷，無法傾訴，連唯一的親人爺爺也不能理解時，要讓爺爺嘗嘗失去自己的苦痛。

一遍遍喊爺爺回家：無法想象沒有祖父的生活，盼望得到勸慰。爺爺沒有意識到翠翠的心事，依舊去忙自己的事，翠翠心中對祖父的埋怨、委屈便一齊涌上心頭，感受從凄涼轉到“哀痛”。固然，“很覺得哀痛”，“祖父不理睬”只是外部表象，渴望情感撫慰是真。

哭：哭得突然，哭得膚淺，哭得久長。不僅祖父不理解，自己也覺得可笑。滿腹心事，無人訴說;渡船上人們閑適地過渡，又有誰能了解她的心事呢?船上人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的比照。這一刻，哪怕是絲毫不相干的一點動靜，只要摩擦到她的感覺，都會在她心上蹭開一道縫隙，傷感和苦痛也就涌了出來。“吸旱煙的”一“敲”，仿佛敲開了她的心扉，使她再難掌握。正是這哭，反映了翠翠內心對祖父的負疚感、無人解懷的孤寂感以及夢與現實的沖突感。

聽爺爺講父母的事：對于母親的神往傾心，源于自己內心對愛情的模糊的期盼，渴望愛的自由與堅持。父母的愛情是個悲劇，對于情竇初開對愛滿懷向往的翠翠，不行避開地產生了對愛的恐驚。百感交集，無從排遣，所以“好像心中壓上了些重量沉重的東西”。

其次節：

做夢，沉醉在愛情的美夢里：夢中很簡單地摘到了“平常攀折不到手”的虎耳草，展現出潛意識里對現實中還未得到的愛情的憧憬，顯出內心里對儺送的模糊感情明確起來了。虎耳草，俗稱金線荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供欣賞。虎耳草的葉子是心形的，在中國人的心態中，心形的東西是一種愛的寄予和象征。虎耳草可以說是翠翠愛情的象征。

第三節：

與爺爺交談中流露：情愿聽歌;明知故問;不直接答復(緘默、回避)等都表達出翠翠的矜持與羞怯。

等歌。聽祖父說儺送“想走公路”為自己唱歌，就“出了屋外”坐到巖石上去，“好像為了等著這樣的歌聲，緘默了許久”。其實，是在等待儺送愛情的表白，好讓自己的感情找到歸宿，以使自己驛動的心找到港灣。以翠翠那樣的性格，這固然已經是以心相許的明確表白了。

吹蘆管，又吹不好。月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠心亂，連蘆管也吹不好了。祖父吹了長長的曲子，動聽的曲調使“翠翠的心被吹松軟了”，說明她被柔柔的曲子所感染，浸潤在自己向往的愛的溫順甜美中。

要爺爺唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爺爺唱的是“那晚上聽來的歌”，是儺送對自己愛的表白，于是心里塌實了，又沉醉在愛的美夢中。

4.教師總結：

當愛情降臨時，翠翠的內心躁動擔心，她熱切地期盼著儺送的歌聲，期盼著愛情的實現;渴望著感情的撫慰，渴望著心靈的歸宿。但，只有在夢中她才能品嘗到愛的溫順甜蜜;矜持羞怯的共性、一系列或人為或天意的誤會，讓她只能長期地執著地等待┄┄

三.評價拓展：(“出”：對人物形象作出自己的分析推斷，培育獨立見解;進展聯想和想象力量，深化對人物的理解。)

1.感受、體會人情人性美：翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點?從中你體會到什么樣的美?

明確：翠翠愛得自然，愛得模糊，愛得執著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純凈透亮;翠翠愛的方式，她在愛情降臨時的表現孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地表達了人情人性美。

2.想象人物形象：人物得意是沈從文小說的一大特點，他特殊擅長描寫女子，他曾說“我是天生就一種理解女子的心。”故而翠翠是尤其得意的。但在節選的文字當中我卻找不到關于翠翠的外貌描寫，你認為翠翠應當是什么樣的?假如要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你準備選一位什么樣的演員來扮演翠翠，如何來給她造型。

學生爭論，發言;教師點評，參加。(題目具有開放性，答案是豐富多彩的。)

四.完畢語：

翠翠是漂亮的，《邊城》同樣是漂亮的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的美的享受，更有著對我們心靈人